《翠鳥》教學(xué)實(shí)錄三

1、翠鳥教學(xué)實(shí)錄三 師：下面于老師想請同學(xué)們做件事，上節(jié)課，我們第一自然段讀得最多，我想問一下，你 讀了第一自然，腦中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？請同學(xué)們再把這一段讀一讀，一邊讀一邊想 象翠鳥的樣子。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子 生自由讀。 師：請?jiān)敢馍蟻戆涯泐^腦中的翠鳥畫一畫？飛的也好，不動的也好，誰愿意來畫一畫？ 指名四人板畫，其他學(xué)生在自己的本子上畫。 師點(diǎn)評：看！這只翠鳥正在叫呢，鳴聲清脆，我給畫點(diǎn)聲音出來。（師加了一筆） 這只翠鳥正停在葦桿上一動不動呢。 這只翠鳥飛起來了呀。 啊，這只翠鳥剛出生呢，羽毛還沒豐滿呢。 師：同學(xué)們畫得這么好，可不能浪費(fèi)了，誰能來介紹介紹這些翠鳥？ 要想介紹得好呀，得

2、把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！ 學(xué)生自由讀。 師：誰來介紹介紹？（指名）你來，下面這些同學(xué)都是來參觀的。 生：這只翠鳥 師：停！你看，同學(xué)們都坐得這么好，在聽你的介紹，你要不要先說些什么話呢？ 生笑了一下，再一想，說：同學(xué)們好，你們看，這只翠鳥（學(xué)生介紹得較簡略） 師：你學(xué)得介紹得怎么樣？ 生：還不錯。 師：這么自信？ 生：是。 師：于老師來給你提點(diǎn)意見，人要有自信，不過也要實(shí)事求是，我覺得你介紹得還不夠好, 太簡單了點(diǎn)，你知道你為什么沒有介紹好嗎？ 生：不知道。 師：于老師告訴你為什么，因?yàn)槟銢]有把第一自然段讀好。 誰還愿意來介紹一下這些可愛的翠鳥？ 一女生介紹。（介紹得很詳細(xì)，很生動） 師

3、：你介紹得太好了，你瞧，同學(xué)們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么 能把這些翠鳥介紹得這么好嗎？ 生：因?yàn)槲野颜n文讀熟了，而且記住了。 師：同學(xué)們，這就是好經(jīng)驗(yàn)啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個介紹好。 師：從同學(xué)們的介紹，從同學(xué)們的表情，我可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿 意當(dāng)翠鳥呢？ 生：愿意！ 師：好，那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下，現(xiàn)在同學(xué)們就是一只只可愛的翠鳥了。我是從 歐洲來的，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證（于從口袋里掏出一張身份證揮了 一下），我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們， 你們愿不愿意接受我的采訪呢？ 生：

4、愿意。 師：好，那么我們現(xiàn)在開始采訪。 你們的聲音那么好聽，為什么？ 生：因?yàn)槲覀凐Q聲清脆。 師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。 生紛紛放開嗓子學(xué)鳥叫。 師：嗯，聲音真好聽，翠鳥們，你們的嗓子那么好，不知道會不會唱我們?nèi)祟惖母枨兀?生：會。 指名唱。 師：唱得真好聽！ 翠鳥們，我聽說，你們還有一個外號叫“叼魚郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。 你們叫叼魚郎，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰能來說說你們是怎么叼魚的? 生：小魚兒剛一露出水面吹個小泡泡，我就發(fā)現(xiàn)了。 師：哦，剛一露面，你就發(fā)現(xiàn)了？然后呢？ 生：然后我就象箭一樣飛過去，把它叼起來了。 師：你講得比較簡單，誰能來詳細(xì)講講呢？ 生：那些小魚兒是非

5、常機(jī)靈的，它們總是只悄悄地露出水面來呼吸一口新鮮空氣，吹個小 泡泡，但是就算是這樣的，還是逃不過我們的眼睛的，因?yàn)槲覀兛偸峭Ｔ谒叺娜敆U上一 動也不動地注視著水面的，所以它們一露面，我們就會發(fā)現(xiàn)了，然后就蹬開葦桿，象箭一 樣地飛出去，用我們尖尖的嘴巴，一下子就把它們叼起來了。 師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么證 明呢？從哪兒可以看出來。 生：我們一蹬，就蹬開葦桿了。 師：你就是再蹬，我也感覺不到你們的本領(lǐng)高，速度快呀。 生：我打個比方吧，從這個角落到那個解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。 師：噢，一眨眼。還有嗎？ 生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在

6、蕩漾。也能看出我們的速度快。 師：這怎么就能看出來呢？ 生：因?yàn)楫?dāng)我們已經(jīng)飛遠(yuǎn)了的時候，我們原來停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾 呢，說明我們飛的速度特別快。 師：啊呀，是啊，你可真是太會找證據(jù)了。我現(xiàn)在心服口服了。 翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？ 生：我們家在草地上。 師：是嗎？翠鳥怎么搬家了呀？我聽說你們不是在草地上的呀？ 生：我們家在石壁上，洞口很小，你們?nèi)祟愂沁M(jìn)不去的，真是可惜了！ 師：是嗎？進(jìn)不去呀。那你們家是什么樣呢？能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登 登報呀。 生：我們家在小溪邊上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，

7、所以你們?nèi)祟惥?進(jìn)不去了，只能伸進(jìn)一只小手。 師：好，通過你們的回答，我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太 會找地方了。那兒真安全啊！ 你們還有什么話要對我說嗎？ 生：歡迎你以后再來我們這兒。 師：你們這兒熱情好客，我一定會再來的。 生：希望你多幫我們宣傳宣傳。 師：這個不用你們說，我也會做到的，我一定會好好寫一篇文章給你們宣傳的。 生：以后我要發(fā)明一樣?xùn)|西，可以把你變小，然后請你去我們家坐坐。 師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！ 你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？ 生：以后對我們鳥類要保護(hù)。 生：不能再傷害我們了。 生：要保護(hù)環(huán)境，這樣我們才能繼續(xù)和你們?nèi)祟愖龊门笥选?師：

8、好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓 我們?nèi)祟惗紒肀Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類！ 嗯，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章啊？我?guī)Щ厝シg一下。 生舉起手中的書：這篇就是啊。 師拿起書，作驚訝狀：嗯？ ？這是什么字呀？我怎么不認(rèn)識？ 生：這是中文。 師：啊呀，我能聽懂中國話，可是不認(rèn)識中國字啊，誰能來讀讀，讓我聽聽，這寫得好不 好，看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。 指名讀第一自然段。 師：我聽出來了，寫得不錯，翠鳥們，這一段是寫你們什么的呢？ 生：外貌。 指名讀第二、三自然段。 師：我又聽出來了，這兩段也寫得不錯啊，這兩段又是寫你們什么的呢？ 生：寫我們怎樣捕魚。

9、 指名讀第四自然段。 師：這一段又是寫你們什么的呢？ 生：寫我們住在哪里。 師：噢，也就是說住處。 寫得真好啊，先寫了你們的一一（外形），再寫了叼魚的本領(lǐng)，還有一一（住處），我下 面呀，還得加上一段，讓大家都來保護(hù)你們。 謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。 師：同學(xué)們，現(xiàn)在我又是于老師了，而你們也是三年級的小學(xué)生了。 這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常好！為了感謝同學(xué)們，我送同學(xué)們一樣禮物，給同學(xué)們一段京劇。 師唱京劇蘇三起解 結(jié)束！ 評析： 整個教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都很重視讀書。在充分讀書的基礎(chǔ)上感悟和積累文中生動形象的語言, 然后通過模仿或重組的訓(xùn)練加以運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和習(xí)作能力。這種“

10、讀 書一一感悟一一積累一一運(yùn)用”的有序設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動層層深人，富有實(shí) 效。其中“感悟”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是讀的目的，又是積累和運(yùn)用的基礎(chǔ)。在兩個課例的設(shè) 計(jì)中，都重視了引導(dǎo)學(xué)生對語文文字的感悟。如（翠鳥）一課中，讓學(xué)生交流、討論：課 文有哪些描寫值得我們學(xué)習(xí)？把你喜歡的句子讀一讀。（蟋蟀的住宅）一課中教師則出 示一則短文，引導(dǎo)學(xué)生與課文比較，哪篇更有趣，從而品味課文用詞的精當(dāng)、描寫的生動 形象。但從效果看，前一課中學(xué)生找出了文中精彩的描寫，但由于忽略了對“課文有哪些 描寫值得我們學(xué)習(xí)”的探究，因而學(xué)生對句子的感悟?qū)用孑^淺。由于感受不深，朗讀時情 感表達(dá)顯得不夠充分。而后一課這一環(huán)節(jié)則處理得比較到位。學(xué)生活動方面。 擺正