小學生學習英語自信心的現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)

1、農(nóng)村小學生學習英語自信心的分析及培養(yǎng)內(nèi)容摘要：自信就是自己要相信自己，熱愛自己，面對困難和挫折不退 縮，勇敢面對困難并想方設法解決困難的勇氣。在小學英語學習中，學 好英語的的自信是十分重要的。一個自信心缺乏的人是很難適應社會發(fā) 展需要的。只有具有自信心的人，才敢于在英語課堂上發(fā)言，敢于積極 參與課堂教學活動。因此，從小培養(yǎng)孩子的自信心具有重要意義。關鍵詞：英語？自信心？分析培養(yǎng)？自信就是自己要相信自己，熱愛自己，面對困難和挫折不退縮，勇敢面對困難 并想方設法解決困難的勇氣。在小學英語學習中，學好英語的的自信是十分重要 的。一個自信心缺乏的人是很難適應社會發(fā)展需要的。只有具有自信心的人，才敢 于

2、在英語課堂上發(fā)言，敢于積極參與課堂教學活動。根據(jù)長期的觀察和研究發(fā)現(xiàn)，由于多方面的因素，中國農(nóng)村學生學習英語普 遍表現(xiàn)出自信心缺乏、厭學、恐學、注意力缺陷、學習過度焦慮等方面的不足。然 而學習外語和學習任何語言知識一樣，是不能投機取巧的。重要的是學生有沒有自 信心，有了自信心就能持之以恒。在現(xiàn)實生活和學習中，有的小學生充滿自信，而 有的卻是自卑。教師要使學生明白自信心在學習中的重要性。不要過高要求自己， 不能看到別人嘰哩呱啦說英語，就覺得自己不行。要看到自己的一點一滴的進步， 要想到的是積沙成塔、積流成河，而不是一步登天。我認為孩子在英語學習中的厭 學、恐學、學習過度焦慮的主要原因是自信心的缺

3、乏和不足，造成小學生自信心缺 乏的主要原因有以下幾種。一、英語學習成績的不理想農(nóng)村學生普遍存在膽怯害羞，特別是農(nóng)村出生的民族學生更突出，上課基本上 只聽不說，也就是所謂的“啞巴”英語。而英語是要講練結(jié)合的語言，如果一味只 聽不練那你學到的也只是無聲的”啞語“沒人能聽懂。上課成了老師一個人的獨角 戲，偶爾叫幾位學生上臺進行表演，也沒有同學發(fā)言，學生們都怕別人笑話自己講 得不好，而越是這樣沒自信，越學不好講不好，英語成績就可想而知了，而成績又 是評價學生學得好壞的唯一標準，因為我國現(xiàn)行的教育體系以選拔式考試為指揮 棒，以智育為中心，以難度大的課程為基本內(nèi)容，以選拔成績優(yōu)秀學生并淘汰落后 學生為目的

4、，由此而產(chǎn)生了學業(yè)失敗的學生就不足為怪了。學業(yè)的失敗給孩子帶來 的傷害，莫過于自尊心和自信心的動搖，還有來自教師、家長及至同伴的非議與冷 遇，會使學生感到自己一無是處、毫無價值，自卑感與日俱增。以下是我記錄的一 例案例。飄思是一位五年級的傻尼族學生，面容較好，只是眉子間夾帶著憂愁。在 閑聊時，她告訴我，她很想把英語學好。但總是學不好，主要原因是自己沒有信 心、膽小、怕羞，不能很好地與同學相處，不敢和陌生人接觸，學習中有困難不善 于開口請教，擔心自己問的問題會被人嘲笑，故而疑難的問題越積越多，學習成績 總是不及格，自己都感到似乎沒有什么希望了。二、厭學問題現(xiàn)代社會學生厭學是最為突出的問題。由于受

5、傳統(tǒng)思想影響，許多家長把孩 子的學業(yè)成績看得重要，家長最大的愿望是讓孩子受到良好的教育，然而現(xiàn)實的問 題是沒有足夠好的學?？梢詽M足家長的美好愿望，教育的供需矛盾顯得異常尖銳。 于是孩子們從上學的第一天起，就面臨著無形的學習壓力，認為學習是一個苦差 事。討厭學習，更認為自己是學不好，從而逐步失去了自信。當然，造成自信心缺 乏的因素還有很多，還有待于我們進一步發(fā)現(xiàn)。二、培養(yǎng)小學生學習英語自信心的具體實施方法知識、能力和自信是現(xiàn)代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。只有教學方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂的氛圍，學生在學習英語的過程中感到輕松愉快。只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效

6、的、豐富多彩的課堂、課外活動，讓學生動起來、活起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松第提高他們學習英語的自信心。（一），采用活動途徑，倡導學生主動參與，增強學習自信心傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)是教師、學生和教材三個要素組成。而現(xiàn)在倡導的是自主學習，主動參與。樂于探究、勤于動手動腳，搜集和處理信息的能力。心理學研究表明，小學生的集中注意力最多只能持續(xù) 15 至 20 分鐘。教師可以抓住此特點結(jié)合教學內(nèi)容，設置一些 “活動” ，如律動、唱歌等。促進學生身心發(fā)展，消除學習疲勞，活躍課堂氣氛，增強學習信心。如教 Let' s?cdO,我一般采用 律動”形式進行教學。根據(jù)教學內(nèi)容編一些相關的

7、動作讓學生模仿，拍手或拍腿等，學生隨著音樂配上動作邊說邊舞。以歡快的律動激發(fā)他們自主學英語。在 “玩、動 ” 中獲取知識，增強自信心，促進發(fā)展。第二，設生動具體的情境，增強學生學習的自信心英語教學，要緊密聯(lián)系學生實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設主動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、交流等。讓學生在生動具體的情境中理解和認識英語知識。如教Book?four,?Unit?2?What?time?is?it數(shù)課時，我課前叫學生每人make?a?clocK在上課時我把學生自制小鐘掛在黑板上，分別指向不同的時間，學生們比比誰最先找到那個鐘。之后讓同桌之間用他們自制的clock進行操練,一個

8、指向不同的時間提問：What?time?is?it”位說出該時間It s?看誰說出最快。通過讓同學們自制小鐘，共同合作、共同操練，互相檢查等。在這個過程中，學生的思維始終在開放活躍中。通過交流，不同層面的學生的能力都得到相互提高。優(yōu)生會在指導差生時培養(yǎng)了組織能力和提高語言表達能力。差生的學習進程也 得到加快，同時增強自信心（三）建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣，增強其自信心現(xiàn)代教育觀認為人的本性是積極的、向上的、具有生長與進去的潛力，強制性的教育很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。因此我們必須建立合作、和諧、互動、融洽的師生關系。

9、師生關系會直接影響和制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。要通過自己的言行、飽滿的熱情給學生以親切、鼓勵、信任、尊重的輕工信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語，重視學生的其他因素對學說的影響，想方設法地讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心。（四）讓每位學生都能體驗成功，重塑自信學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此我們要通過多種激勵的方式，激發(fā)學生積極參與，大膽實踐，體驗成功的喜歡。如果課堂中多用一些鼓勵性的語言?！?Youare?very?super ” . “ You?will?be?a?

10、good?student ”.“ You?can? do? it? very? well ”.“ You? got? lots? of? progress ”.“ Your? pronounceation? and? itonation? are? all? right ”.“ You? read?much? better? than? before ”.“ Don't be nervous.I belive you can do better ”.在作業(yè)本上留下一些象征表揚、鼓勵、贊美的標記。“ Good handwriting ! Clean and tidy ! Good ! V

11、ery nece ! Excellent ! much better ! I'm sure you can do it better next time ! You have made gueat prog ress ! ”等等。要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們多一些關注、多一些賞識，使他們有了成就感，就有了自信。我們還應正確看待學生智力差異和能力差異。我們不能要求每個學生都能百分百地掌握所學知識，但我們應該本著這樣的信念來對待學生、對待教學。是否每個學生的水平都得到了提高？是不是每個學生的潛能都得到了發(fā)展？由于人的智力發(fā)展各有側(cè)重，有的人善于形象思維，有的人善于抽象思維。記得五年級有位男同學，他的數(shù)學成績在班里是數(shù)一數(shù)二的，數(shù)學學科的老師贊不絕口，然而英語成績在班里卻不理想。我認真分析了他的學習方法和存在的問題，發(fā)現(xiàn)了他的苦惱和無奈。確實他已經(jīng)很努力地去背單詞，但是他對單詞的拼寫規(guī)律和技巧毫不入門，只能機械地把字母強行組合，他已經(jīng)很辛苦地去讀課文，可是口語表達還是不盡人意。面對這樣的情況，你