《詩(shī)經(jīng)》二首教案靜女采薇

1、詩(shī)經(jīng)二首教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1. 了解詩(shī)經(jīng)的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。2. 通過(guò)誦讀古詩(shī)文，增加語(yǔ)言積累，陶冶情操，提高文化品位。3. 掌握誦讀的技巧，理解詩(shī)歌的語(yǔ)句和主題。4. 把握詩(shī)經(jīng)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和重章疊句、一詠三嘆的結(jié)構(gòu)。5. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情和健康純潔的愛(ài)情觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】教師如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的誦讀方法，讀出詩(shī)歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，感受詩(shī)歌表現(xiàn)的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】1體會(huì)兩首詩(shī)中大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。2品析語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的人情美、意境美、語(yǔ)言美。【教學(xué)方法】以教師啟發(fā)、師生互動(dòng)的方式組織教學(xué)，以誦讀開(kāi)路，開(kāi)展活動(dòng)，教師在其中推波助瀾，讓學(xué)

2、生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題。并配以優(yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè)，使學(xué)生在輕松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)中，高效率地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！菊n時(shí)安排】課時(shí)課前準(zhǔn)備（教師用幻燈片制作課件，并布置預(yù)習(xí)作業(yè)。）一、朗讀詩(shī)歌，疏通字詞的讀音，認(rèn)真思考課后練習(xí)。二、查詢有關(guān)詩(shī)經(jīng)的知識(shí)，如作者、作品、評(píng)價(jià)性的文章。三、查找有關(guān)表達(dá)愛(ài)情和思家之情的詩(shī)歌、故事、樂(lè)曲。（ 以上三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在個(gè)人查詢、小組交流的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。 ）靜女本課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)經(jīng)的基本知識(shí)，組織學(xué)生以不同的形式有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，感受優(yōu)美和諧的韻律中所表現(xiàn)的熱烈的愛(ài)戀之情，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) （多媒體播放歌曲在水

3、一方）提起古詩(shī)學(xué)習(xí)，大家都會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，今天，老師首先請(qǐng)大家聽(tīng)一首鄧麗君演唱的在水一方。（師生一起聽(tīng)歌）這首歌優(yōu)美的旋律、深情的唱詞把我們帶入了一個(gè)如夢(mèng)如幻的詩(shī)境里。但是你們知道嗎 , 這首歌的歌詞是臺(tái)灣省著名女作家瓊瑤根據(jù)詩(shī)經(jīng)當(dāng)中的一首詩(shī)改編而來(lái)的。說(shuō)起詩(shī)經(jīng)大家在初中就有所了解?，F(xiàn)在，老師要以小組比賽的形式來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況了回答問(wèn)題：1我國(guó)第一部詩(shī)歌總集的名稱是什么（ 詩(shī)經(jīng) ）2它收錄的是哪個(gè)時(shí)代的作品距現(xiàn)在有多少年（西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。 ）3一共收錄了多少篇詩(shī)歌（305篇。）4這些詩(shī)歌是怎么分類的（分“風(fēng)” “雅” “頌”三部分）（風(fēng)：民歌；雅：宮廷樂(lè)歌；頌：祭

4、祀樂(lè)歌。 ）5這些詩(shī)的作者是誰(shuí)為什么提示：沒(méi)有明確的作者，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有專業(yè)作家或詩(shī)人。二、資料助讀詩(shī)經(jīng)是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，本來(lái)只稱詩(shī)，后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典，改稱詩(shī)經(jīng)。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇，也稱“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分?！帮L(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是詩(shī)經(jīng)中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛(ài)情生活。常用復(fù)沓的手法來(lái)反復(fù)詠嘆，一首詩(shī)中的各章往往只有 幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。三、學(xué)習(xí)課文1.導(dǎo)入靜女：愛(ài)情是人類最真摯的情感，也是文學(xué)永恒的主題?，F(xiàn)在的愛(ài)情大多是

5、通過(guò)歌唱出來(lái)的，如“愛(ài)你沒(méi)商量” 、 “死了都要愛(ài)”等等。同樣是愛(ài)情，在不同的時(shí)代就有著不同的表達(dá)方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來(lái)表達(dá)男子對(duì)女子真摯、熱烈的追求； 也用“一日不見(jiàn)，如三月兮；一日不見(jiàn)，如三秋兮；一日不見(jiàn)，如三歲兮”來(lái)表達(dá)男子對(duì)女子刻骨銘心的思念。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)情的古老詩(shī)歌，就是選自詩(shī)經(jīng)的靜女 。2檢查學(xué)生朗讀情況，糾正字音：SU® （ch i ch u） 姝（sh i）俟（s ）彤（t mg）管 煒（w3）洵（xm）fi （ku i ）英（t 1 ）說(shuō)仔（y i ）婪（lu cn）3. 教師范讀，指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏：提示：朗讀的節(jié)奏為二二式，咬準(zhǔn)

6、字音。例如：靜女/ 其姝，俟我于城隅。愛(ài)而/不見(jiàn)，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。4. 分組讀、個(gè)人讀、全班齊讀。5. 學(xué)生每四人組成一個(gè)小組，自由朗讀課文，并完成以下任務(wù)：（ 1）這首詩(shī)歌敘述了一個(gè)什么故事，可以分為幾層（ 2）從朗讀中你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌的特點(diǎn)是什么（ 3）讀了這首詩(shī)歌你想到了什么可以是一個(gè)故事或一首歌或一幅畫(huà)或一首相近的詩(shī)等等。（ 4）有不懂的問(wèn)題，可提出并共同探討。（ 每小組可在四個(gè)任務(wù)中任選兩個(gè)完成 ）6. 檢查自讀效果。在此基礎(chǔ)上師生共同整理出如下要點(diǎn)：（ 1）通假字“愛(ài)”通“婷：隱藏“說(shuō)”通“悅”：喜愛(ài)“女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不

7、是“見(jiàn)”通“現(xiàn)”：出現(xiàn) “歸”通“饋”：饋贈(zèng)（ 2）靜女是一首表現(xiàn)青年男女愛(ài)情生活的詩(shī)歌，寫(xiě)的是主人公喜愛(ài)一位溫柔嫻靜又美麗無(wú)比的女子。他早早地趕到了約會(huì)地點(diǎn)，卻看不到心上人的倩影。等待中的他急得抓耳撓腮，不住徘徊，撫弄著姑娘送給他的彤管，還有一束荑草，它們?cè)谥魅斯男睦锒几裢獾妹利悾憩F(xiàn)了男子熱烈而純樸的戀情。全詩(shī)共分三章。每章四句，共十二句。第一章，寫(xiě)男子和心上人約好在城墻的角落見(jiàn)面，趕到了約會(huì)地點(diǎn)，卻沒(méi)見(jiàn)到美麗的女子，等待是一種幸福，等待更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮，不住徘徊?！吧κ柞剀X”讓人聯(lián)想到男子焦灼不安的樣子，一個(gè)癡情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。第二章，寫(xiě)男子在等待中想起女

8、子是那么漂亮，她送給我的“彤管”那么好看，熠熠發(fā)光，令人愛(ài)不釋手，寫(xiě)出男子喜愛(ài)女子的美麗。第三章，寫(xiě)男子又想起女子送給他的荑草，既好看又奇異，因?yàn)槭桥訌倪h(yuǎn)處郊野親手采來(lái)贈(zèng)送給他的，所以格外地喜愛(ài)，寫(xiě)出男子對(duì)女子誠(chéng)摯的愛(ài)戀。（ 3）這首詩(shī)的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一、通過(guò)人、物、情的巧妙融合，表現(xiàn)男子純真、熱烈的愛(ài)情。詩(shī)人通過(guò)喜愛(ài)情人的贈(zèng)物之美，來(lái)喜愛(ài)情人的美麗，把自己的感情寄托在贈(zèng)物之上，這種寫(xiě)法很新穎。第二、詩(shī)歌采用重章疊唱，用帶有情節(jié)的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地把這對(duì)情人的戀愛(ài)活動(dòng)描寫(xiě)出來(lái)。（ 4）鼓勵(lì)學(xué)生講一個(gè)愛(ài)情故事，例如：牛郎織女的故事；唱一首歌，例如：化蝶；繪一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，例如：青春美少女

9、；回憶一首詩(shī)：例如關(guān)雎等，讓學(xué)生盡情地自我展現(xiàn)。（ 以上要點(diǎn)都是在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上教師加以歸納總結(jié)。 ）7. 學(xué)生跟配音大聲朗讀，加深對(duì)詩(shī)歌思想感情的把握。四、歸納主題1提問(wèn)：這首詩(shī)的主旨是什么用自己的話說(shuō)一說(shuō)。明確：這首詩(shī)描寫(xiě)了熱戀中的男女青年約會(huì)時(shí)極富生活情趣的情景，極富寫(xiě)實(shí)性，只言片語(yǔ)，卻細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化： “我”從“搔首踟躕” ，焦慮異常到“說(shuō)懌女美” ，愛(ài)不釋手?？坍?huà)了一個(gè)天真活潑、聰明可愛(ài)的少女和一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象，生動(dòng)地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛(ài)情，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚

10、的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠(chéng)真摯、純潔樸實(shí)，全無(wú)庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美五、拓展思維，警示教育1學(xué)生以開(kāi)火車游戲進(jìn)行愛(ài)情名句接力賽，每人背出一句描寫(xiě)愛(ài)情的名句。參考名句：?jiǎn)柺篱g情為何物直叫人生死相許。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。 生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。山無(wú)棱，天地合，乃敢與君絕。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜。蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。2. 討論交流：如何正確看待和處理對(duì)異性的喜愛(ài)之情在學(xué)生發(fā)表看法的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥：究竟怎樣的愛(ài)情才是真正的愛(ài)

11、情， 怎樣使愛(ài)情之花常開(kāi)不敗我想，只有保持了人格獨(dú)立，在真正平等基礎(chǔ)上建立 起來(lái)的感情，能互相信任、互相理解、互相扶持，共同分擔(dān)困苦和分享歡樂(lè)的 感情，能夠讓熾熱的愛(ài)情沉淀成溫馨的親情的感情，才是真正的愛(ài)情。我們現(xiàn) 階段對(duì)同學(xué)或朋友所產(chǎn)生的好感，并不是真正的愛(ài)情，我們現(xiàn)在也沒(méi)有能力對(duì) 愛(ài)情承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。所以，我們現(xiàn)在只能夠說(shuō)“愛(ài)”而不能夠談“情”，只能夠心動(dòng)而不能夠行動(dòng)！六、在音樂(lè)聲中布置作業(yè)把本首詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)歌或劇本，自習(xí)時(shí)間在班上演出。參考借鑒劇本如下：（讓學(xué)生在樂(lè)曲化蝶的伴奏下欣賞改編的現(xiàn)代詩(shī)歌或劇本）七、板書(shū)設(shè)計(jì)C靜女：美麗、二舌潑、俏皮、熱情人美 采薇1男子：憨厚、真誠(chéng)、樸

12、實(shí)f<J-境美俟我城樓、貽我彤管、自牧歸正I時(shí)候就會(huì)背一首唐詩(shī)：李白的靜夜思。（讓學(xué)生齊聲背誦）情 美真摯、熱烈、專一的贄昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾一起對(duì) 語(yǔ)言美押韻、雙關(guān)、重章疊句故鄉(xiāng)的眷戀。每個(gè)人都有自己生于斯長(zhǎng)于斯的家園，每個(gè)人都擁有融于自己血 脈的故土親情。這種情節(jié)有時(shí)讓人魂?duì)繅?mèng)繞、蕩氣回腸，為什么呢讓我們到我 國(guó)文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧！二、機(jī)械朗讀,疏通字詞1 .學(xué)生自行誦讀，疏通詩(shī)中字詞的音、形、義，掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞的用法。2 .檢查自學(xué)情況。字音獺瓦（xi n y tn） 不遑（hu Sg ）不來(lái)（l d ）孔疚（ji u） 靡H （mi

13、g u） 喧囂（xi g ）象弭（mi） 歸聘（p in ）四牡（mu）驟揆（kui）小人所腓（f 4 ） 整飭（ch i）雨雪霏霏（y u f d）載渴載饑（z & ）字形比較聘（聘請(qǐng)）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戎（戎裝）彌（彌漫）飭（整飭）徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒嚴(yán)）弭（消弭）傷（傷感）通假字（ 1）歲亦莫止莫 同“暮”，指歲暮，即年終。（2）彼爾維何爾同“ST ,花茂盛的樣子。（ 3）維常之華華 同“花”。（4）彼路斯何路同“輅”（1近）車高大的樣子。（5）象弭魚(yú)服魚(yú)服即“魚(yú)版（fu）',用鯊魚(yú)皮做

14、的箭袋。詞類活用今我來(lái)思，雨雪霏霏雨：名詞活用做動(dòng)詞，落，下。古今異義（ 1）不遑啟居 啟居：安居。啟，跪，古代人跪坐。居，安坐。（2）君子所依，小人所腓腓（fd）:隱蔽，掩護(hù)3學(xué)生聽(tīng)配音朗讀，注意朗讀節(jié)奏。4分組朗讀，師指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。 （鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀競(jìng)賽，并由學(xué)生去比較和評(píng)點(diǎn)，促進(jìn)提高。 ）三、理解朗讀 , 梳理情感1設(shè)置話題,師生交流A） 你是如何理解鄉(xiāng)愁的B） 鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有哪些C） 鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題可能會(huì)有多種多樣的理解，教師不能隨便下結(jié)論。但是應(yīng)把握一個(gè)基本要點(diǎn)：A) 鄉(xiāng)愁即家園之思B) 對(duì)親人、對(duì)故土的思念。C) 漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭(zhēng)。2. 設(shè)置問(wèn)題 , 閱讀討論A

15、) 仔細(xì)閱讀 2、 3 兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的B) 詩(shī)歌從“采薇”寫(xiě)起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系C) 前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩(shī)歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系D) 4、 5 兩章是如何表現(xiàn)詩(shī)歌的主題的E) 這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感以上問(wèn)題可分組完成，但在引導(dǎo)閱讀討論時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)展開(kāi)討論，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行討論交流。以上問(wèn)題的要點(diǎn)包括： (參考)A) 從時(shí)空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個(gè)方面渲染鄉(xiāng)愁。B) 詩(shī)經(jīng)里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見(jiàn)的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。C) 這種變化

16、不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長(zhǎng)暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。D) 4、 5 兩章轉(zhuǎn)寫(xiě)戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。E) 表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。 “曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。 ” “憂心孔疚，我行不來(lái)。 ” “昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。 ” “我心傷悲，莫知我哀。 ”四、重點(diǎn)品讀 , 把握主旨“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏” 。 晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩(shī)句，被視為情景交融的佳句，在文學(xué)史上影響極大，常為后世文人反復(fù)吟唱、仿效。由于詩(shī)經(jīng)素以渾厚、質(zhì)

17、樸著稱，這類如此凄婉動(dòng)人的作品確屬不多，因而它便成了詩(shī)經(jīng)抒情作品的一個(gè)典范而為歷代文學(xué)家所稱頌。那么這四句詩(shī)是怎樣抒發(fā)主人翁感情的呢根據(jù)資料，體會(huì)古人對(duì)這兩句詩(shī)的評(píng)價(jià)并談?wù)勀愕目捶ā?分組討論：前后座四人為一小組，展開(kāi)討論。2全班交流：由每一個(gè)討論小組推出代表發(fā)言，再由學(xué)生自已匯總，補(bǔ)充修正。3教師點(diǎn)撥：（ 1）本詩(shī)借景抒情。詩(shī)含著兩個(gè)畫(huà)面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫(huà)面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫(huà)面。在這里，詩(shī)人沒(méi)有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情，用雨雪紛飛來(lái)表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫(xiě)情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的

18、情思，從風(fēng)景畫(huà)面中自然流出，含蓄深永，味之無(wú)盡。（ 2）本詩(shī)借助“楊柳”意象來(lái)抒情的。自詩(shī)經(jīng)始，楊柳成為中國(guó)古典文學(xué)歌詠的對(duì)象，開(kāi)了借楊柳懷人的先河，在后世的詩(shī)詞之中，青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后，柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當(dāng)古人送別離人時(shí)，楊柳便出現(xiàn)在渡口、驛站、城外，楊柳多情，似要挽留行人。每當(dāng)古人懷人思親時(shí)，楊柳出現(xiàn)在亭臺(tái)樓榭，楊柳依依，似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構(gòu)”的關(guān)系，柔弱的柳枝那搖擺不定的形體，能夠傳達(dá)出親友離別時(shí)那種“依依不舍”之情。其次，還因?yàn)椤傲迸c“留”諧音， “柳”者即“留”也，挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來(lái)抒懷。例如：a 李白的春夜洛城聞笛“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”樂(lè)府橫吹曲詞?折楊柳歌辭