“而立之年”話變遷(全文)

1、“而立之年”話變遷 （全文 ） 我從上個世紀(jì) 80 年代初開始接受金融專業(yè)教育，到 90 年代初 至今，一直從事金融學(xué)科的教學(xué)與科研工作，前后將近三十年。 這三十年， 正是國內(nèi)金融業(yè)巨變的時期， 也見證了國內(nèi)現(xiàn)代金融 教育與人才培養(yǎng)走向而立之年的路程。80 年代金融教育的起步80 年代初，國家提出“銀行是一門大學(xué)問” ，從此國內(nèi)以銀 行體系發(fā)展帶動的金融業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展階段。 各家專業(yè)銀行陸 續(xù)同“大一統(tǒng)”的銀行體系中分離出來，隨著業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，規(guī) 模也在擴(kuò)張，對金融從業(yè)人員的需求也越來越多。當(dāng)時， 在計劃經(jīng)濟(jì)體制的大框架下， 專業(yè)部門和教育部門都開始搞起了金融教 育。當(dāng)時，在全國范圍內(nèi)興辦金

2、融專業(yè)本科教育的部門除了人民 銀行外，還有財政部和國家教委（即現(xiàn)在的教育部） 。財政部在 所屬的幾大財經(jīng)院校，如財經(jīng)大學(xué)、 東北財經(jīng)學(xué)院等， 開設(shè)了金 融專業(yè)本科的教學(xué)，并逐漸招生規(guī)模。同時，在國家教委（即現(xiàn) 在的教育部） 所屬的一些綜合性大學(xué)里， 也將金融學(xué)科升格為獨(dú) 立的本科專業(yè)， 并且增大了招生規(guī)模。 特別值得一提的是， 1985 年之后， 中國人民大學(xué)、 南開大學(xué)、 廈門大學(xué)這 3 所高校的金融 學(xué)科點(diǎn)獲得了碩士、博士學(xué)位授予權(quán)， 1987 年又稱為國家級金 融重點(diǎn)學(xué)科。此外，在初級金融人才培養(yǎng)方面，為了短、平、快地培養(yǎng)本 行或本地金融機(jī)構(gòu)基層管理人才和業(yè)務(wù)操作人員， 人民銀行各省 區(qū)

3、市分行、 各商業(yè)銀行省區(qū)市分行以及一些地方政府相繼建立了 銀行學(xué)校培養(yǎng)中專生。這一階段，國內(nèi)金融教育與人才培養(yǎng)呈現(xiàn)了明顯的計劃經(jīng)濟(jì) 特征，辦學(xué)資源少且未能得到很好利用。各部門各機(jī)構(gòu)為了培養(yǎng)各自的嫡系金融人才， “統(tǒng)招統(tǒng)分” ， 近親繁殖比較嚴(yán)重， 沒有形成統(tǒng)一的、 規(guī)范的金融教育和人才培 養(yǎng)模式。教輔材料很稀缺且內(nèi)容陳舊。 師資少且力量薄弱， 除了 少數(shù)幾位金融學(xué)界的泰斗， 從事金融教育和人才培養(yǎng)的師資隊伍 主要是 70 年代末 80 年代初各高校畢業(yè)留校的。教學(xué)內(nèi)容主要 是計劃經(jīng)濟(jì)體制下的銀行業(yè)務(wù)操作與運(yùn)行。培養(yǎng)層次特征明晰， 以金融機(jī)構(gòu)基層管理人員與業(yè)務(wù)操作人員為數(shù)最多， 而培養(yǎng)碩士、 博

4、士的數(shù)量很小。90 年代金融教育的大發(fā)展90 年代之后，我國投融資體制逐漸由“大財政、小銀行” 演變?yōu)椤按蠼鹑?、小財政”的格局，而且金融體系也出現(xiàn)了較大 的結(jié)構(gòu)性變化， 比如證券的發(fā)行與交易、 商業(yè)銀行加快轉(zhuǎn)換經(jīng)營 機(jī)制，出現(xiàn)了“股票熱” 、“金融熱”，對金融人才特別是本科以 上專業(yè)人才的需求迅速膨脹。在此背景下， 許多部門與機(jī)構(gòu)掀起了金融辦學(xué)的熱潮， 不僅 財經(jīng)類院校和原來就有金融學(xué)科的高校擴(kuò)大了招生規(guī)模， 而且很 多理工類院校以及其他一些院校也相繼新設(shè)了金融專業(yè)。這一階段金融教育與人才培養(yǎng)特征表現(xiàn)為層次明顯提高， 辦 學(xué)資源不斷增多且利用情況得到了極大改善。以人民銀行研究生部 （“五道口”

5、）為首的金融教育領(lǐng)先的教 學(xué)科研單位擴(kuò)大了碩士、 博士的培養(yǎng)規(guī)模， 其他一些高校也相繼 獲得了碩士、 博士授予權(quán)。 財經(jīng)類院校和原來就有金融學(xué)科的高 校在擴(kuò)大本科招生規(guī)模的基礎(chǔ)上，相繼取得了碩士學(xué)位授予權(quán)。 一些人民銀行省區(qū)市分行、 商業(yè)銀行省區(qū)市分行以及地方政府設(shè) 立的銀行學(xué)校逐漸脫鉤、升級轉(zhuǎn)型或者撤并。教育部、 財政部、人民銀行以及各級政府對金融教育與人才 培養(yǎng)投入的資源相對從前更多。國外先進(jìn)的專業(yè)教材被大量翻譯引進(jìn)， 而且國內(nèi)出版了很多 專業(yè)教材與資料，教輔材料非常豐富，教學(xué)內(nèi)容更新很快。許多公派出國留學(xué)人員學(xué)成回國， 以及國內(nèi)培養(yǎng)的碩士、 博 士陸續(xù)加入到金融教學(xué)與科研隊伍， 師資隊伍

6、不斷壯大， 素質(zhì)得 到了極大提高。各金融學(xué)科點(diǎn)加強(qiáng)了溝通、 合作與競爭，金融教 育與人才培養(yǎng)模式逐步規(guī)范化。新世紀(jì)金融教育的大跨越90 年代末特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來，小平同志提出的“金融 很重要，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心”的理念深入人心，金融業(yè)市場化、 國際化、電子化、工程化不斷加快， 迎來了前所未有的黃金時期， 不僅吸引了大量國內(nèi)各類學(xué)科背景的人才加入金融業(yè)， 而且很多 海外學(xué)成回國的人士也首選加盟金融業(yè)， 金融業(yè)的人才競爭出現(xiàn) 了白熱化。 金融教育進(jìn)入空前的繁榮期， 國內(nèi)除了原有的金融學(xué) 科點(diǎn)之外， 許多其他院校包括理工農(nóng)醫(yī)類院校、 各高校下設(shè)的二 級學(xué)院、民辦院校等也競相新設(shè)了金融專業(yè)， 招收本二

7、、本三學(xué) 生。這一階段金融教育與人才培養(yǎng)的特點(diǎn)更加突出。各高校特別重視金融學(xué)科的發(fā)展， 教學(xué)科研實力比較雄厚的 高校將原來的系、 所陸續(xù)升格為了學(xué)院， 或者新設(shè)以金融學(xué)科為 主體的管理學(xué)院， 加大優(yōu)秀教學(xué)科研人才的引進(jìn)力度， 想方設(shè)法 獲得碩士、 博士學(xué)位授予權(quán)并且擴(kuò)大了招生規(guī)模， 以便為社會培 養(yǎng)更多的金融高端人才。原來隸屬于人民銀行的財經(jīng)類院校逐步脫鉤和轉(zhuǎn)型， 比如湖 南財經(jīng)學(xué)院并入湖南大學(xué)、 陜西財經(jīng)學(xué)院并入西安交通大學(xué)， 成 為“985 ”高校的一分子，充分利用了綜合性大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢， 金融學(xué)科建設(shè)的環(huán)境得到極大改善。國內(nèi)各金融學(xué)科點(diǎn)的溝通、 合作與競爭得到進(jìn)一步加強(qiáng)， 以 碩士研究生聯(lián)考為契機(jī)推進(jìn)了金融教育與人才培養(yǎng)的國際化、 數(shù) 理化、工程化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，比如課程設(shè)置、教材選用、教 學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等等逐步與國際接軌。教育的目的是服務(wù)于社會， 專業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式隨著社 會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷變化。 展望未來， 金融全球化勢不可擋， 隨 著我國政治、 經(jīng)濟(jì)與金融國際地位的迅速上升以及人民幣國際化 的加快推