校長(zhǎng)高效課堂學(xué)習(xí)筆記

1、高效課堂學(xué)習(xí)筆記城子聯(lián)辦小學(xué)賈宏生一、高效課堂的解釋 ?1、三高：高效率、高效益、高訓(xùn)練量2、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)3、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量4、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量5、三學(xué)：想學(xué)、肯學(xué)、能學(xué)6、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益二、高效課堂的途徑1、核心：自主、合作、探究2、技術(shù)：通過(guò)展示，實(shí)現(xiàn)交流；通過(guò)糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)落實(shí)；通 過(guò)點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)提升；通過(guò)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)拓展。3、技巧：小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑4、對(duì)學(xué)生的要求：活頁(yè)夾、雙色筆、糾錯(cuò)本5、抓手：導(dǎo)學(xué)案三、高效課堂的基本模式+5(51、時(shí)間劃分： 10（10 分鐘交流） +30（30 分鐘展示） 分鐘測(cè)評(píng)）2、環(huán)

2、節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)3、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、 穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)四、課堂要求1、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上2、嚴(yán)禁教師越俎代庖3、必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)五、高效課堂的評(píng)價(jià)1、由學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”1) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課2) 讓學(xué)生會(huì)學(xué)的老師才叫好老師2、學(xué)生“三看”：看自主的程度、 合作的效度和探究的深度 具體是：1) 學(xué)生在課堂上的參與，是 100%參與，還是少數(shù)人參與，力 避“精英式”現(xiàn)象，盡可能向弱勢(shì)群體傾斜。2) 學(xué)生參與的質(zhì)量， 語(yǔ)言表達(dá)是否通順， 態(tài)度是否積極認(rèn)真， 情感是否投入，板演是否整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是 否正確等。3) 學(xué)生的預(yù)習(xí)

3、筆記3、教師“四看” ：1) 課堂中是否堅(jiān)持了以學(xué)生發(fā)展為中心；2) 是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)施教；3) 否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實(shí)踐性；4) 教師的備課情況。六、高效課堂的要求1、文本發(fā)掘：1）學(xué)生對(duì)文本的理解深刻：有自己的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)，能夠分 析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟；2）尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；3）舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、 價(jià)值觀。2、課堂形式：1）合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表 現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；2）個(gè)體展示、分析表達(dá)精辟，語(yǔ)言通達(dá)流暢，語(yǔ)言洪亮， 無(wú)語(yǔ)病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說(shuō)理、 辨析、自信，聲情

4、并茂，動(dòng)人；3）板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重 點(diǎn)突出、圖文并茂；4）點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要 有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)；5）每節(jié)要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。3、課堂結(jié)構(gòu)：1）預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；2）分配任務(wù)、立體教學(xué)；3）完成任務(wù)，合作探究；4）展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；5）穿插鞏固，全面掌握。6) 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。4、課堂氣氛：1) 和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌討論， 形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、 寫貫穿始終；2) 拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；3) 學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效

5、果 好，達(dá)標(biāo)率高。七、預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求1、預(yù)習(xí)：讓 50%的學(xué)生自主掌握 50%的問(wèn)題， 然后通過(guò)合作， 再讓 70%的學(xué)生掌握 70%的問(wèn)題，能建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2、展示：“先學(xué)后交(交流) ，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 。教師根據(jù)學(xué)情組 織學(xué)生把學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。展示分為：小組內(nèi)部的“小展 示”和集中進(jìn)行的“大展示” 。大展示要講究技巧：展示“普 遍”問(wèn)題，具有代表性的問(wèn)題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生 多展示；當(dāng)然對(duì)展示內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都 不作為展示內(nèi)容。展示過(guò)程教師要敢于“利用”學(xué)生，學(xué)會(huì) 利用學(xué)生的“錯(cuò)誤” ，激起相互間的質(zhì)疑對(duì)抗，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自 身能力差異的資源共享， “兵教

6、兵”、“兵練兵”、“兵帶兵” 、 “兵強(qiáng)兵”、“兵教官”、“官教兵”。3、反饋：實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對(duì)學(xué) 習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)。在考試制度沒(méi)被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求：學(xué)生的需要和考試的需要。反饋 即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。八、高效課堂對(duì)教師的要求 : 教師要成為“四者” ：促進(jìn)者、 學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者1、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的 促進(jìn)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)， 教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者， 與學(xué)生一起 “同 學(xué)”，我們常講，教師上課也是“上學(xué)” ，教書也是“進(jìn)修” 成為平等中的首席3、一節(jié)高效課，它是由教

7、師和學(xué)生合力打造而成的，這其 中教師的作用是不容忽視的。盡管教師不再是教學(xué)中的主 角，但他畢竟是“平等中的首席” ，因此，教師決定著一節(jié) 課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課，也就是說(shuō)，優(yōu)秀的教師才能上 出高效課，責(zé)任心不強(qiáng)的教師只能上出低效課來(lái)。所謂教師 的“決定者” ，還因?yàn)榇嬖谥@樣的事實(shí)：有什么樣的教師 就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有 什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家和民眾。4、從職業(yè)特點(diǎn)上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)幸福的 職業(yè)者。九、教師職業(yè)幸福的途徑1、“小課題”研究：拒絕假大空泛繡花枕頭般的“大課題” ， 揪住問(wèn)題，捻針尖，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必有所成。2、教師個(gè)人俱樂(lè)部：與學(xué)生

8、社團(tuán)組織“雙邊互動(dòng)”。3、總結(jié)反思實(shí)踐總結(jié)模式 十、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要求1、導(dǎo)質(zhì)同組，同組采用 AA、 BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng) 合作。小組組長(zhǎng)又叫“教師助理” 。一間教室里的 N 個(gè)小組： 每個(gè)小組視為一個(gè)“小班” ，高效課堂等同于“小班化”教 學(xué)。2、組內(nèi)展示由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織和考評(píng)。3、教師以小組為抓手進(jìn)行“即時(shí)性評(píng)價(jià)” ；一評(píng)知識(shí)；二評(píng) 情感態(tài)度；三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言。4、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完 成小組、個(gè)人評(píng)價(jià)。十一、高效課堂的文化建設(shè)1、團(tuán)隊(duì)概念最好的概括是“家” ，生生之間最佳關(guān)系是“家 人”，情同手足。2、班級(jí)文化的構(gòu)建應(yīng)基于“責(zé)任”進(jìn)行，從真正的

9、班規(guī)入 手，強(qiáng)化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級(jí)文化。3、放手就是愛(ài)，一份信任換取百分驚喜。十二、高效課堂的“命門”1、學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)：回到教育的“原點(diǎn)”，探索“人”的教育，利手“展示”來(lái)解決學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力” 。2、開(kāi)放的程度決定了教育的高度：要敢于顛覆傳統(tǒng)課堂 3、學(xué)校的產(chǎn)品是課堂：要制定課堂標(biāo)準(zhǔn)，淡化教師的“課 堂藝術(shù)”，想靠所謂“專業(yè)化發(fā)展”提高教學(xué)技藝從而“包 打天下”，是一廂情愿，那只能是“茶壺里面起波瀾” ，唯有 重視課堂標(biāo)準(zhǔn)，才能生出合格的課堂。4、模式產(chǎn)生效益，因而必須盡快加速模式的“硬著陸”。十三、高效課堂的終極目標(biāo)1、通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)2

10、、素質(zhì)教育的素質(zhì)最主要的是“學(xué)習(xí)能力” ；思維力、生成 力、表達(dá)力（聽(tīng)說(shuō)讀寫）3、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。 十四、高效課堂的四個(gè)核心詞：教育、教師、學(xué)生、教室1、教育即解放2、教師即開(kāi)發(fā) ?3、學(xué)生即創(chuàng)造 ?4、教室即成長(zhǎng)十五、高效課堂的管理1、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭 指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)； “中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài) 和結(jié)論生成的過(guò)程。2、領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課，骨干教師上師范課，普通教師上達(dá) 標(biāo)課。3、學(xué)科、年級(jí)、班級(jí)組織自己的聽(tīng)評(píng)課4、立足課堂，狠抓落實(shí)。5、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時(shí)更要 抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到

11、學(xué)習(xí)是自己的 事。十六、高效課堂符合新課改理念1、真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變” ：教師的教學(xué)方式，由“以灌輸 式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式，由“以接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。2、圍繞的就是自主、合作、探究3、教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)4、教書育人的完美實(shí)現(xiàn)十七、從“行動(dòng)”中找“途徑” 今天的教育不是不需要“理念” ，而是理念如何轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。 要咬定“行動(dòng)” ，尋找“途徑和方法” ，要知道教育是“做” 出來(lái)的，而不是“說(shuō)”出來(lái)的。十八、在尊重的前提下客觀評(píng)價(jià)洋思 在中國(guó)教育從“猿”到“人”的進(jìn)化發(fā)展史中，洋思是最重 要的一個(gè)鏈條。如果把傳統(tǒng)課堂比喻為四肢著地的“猿” 洋思教育應(yīng)該屬直立起來(lái)的“猿人” 。沒(méi)有猿人的出現(xiàn)就沒(méi) 有今天真正意義上的“人”存在！感謝洋思。但歷史的局限 性決定了洋思的“進(jìn)化”程度。以杜朗口為標(biāo)志的高效課堂 的出現(xiàn)才真正是劃時(shí)代的，她解決了中國(guó)教育的“四大難 題”：即教育與育人的關(guān)系；學(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展的關(guān)系； 教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系；素質(zhì)教育與升學(xué)率的關(guān)系。 。 十九、脫胎于“應(yīng)試”的東廬講學(xué)稿 正如對(duì)洋思，我們同樣應(yīng)該對(duì)東廬身懷感激，飲水思源，沒(méi) 有講學(xué)稿就沒(méi)有高效課堂今天的導(dǎo)學(xué)案。但導(dǎo)學(xué)案較之于講 學(xué)稿是本質(zhì)的超越。導(dǎo)學(xué)案重“學(xué)” ，