驚弓之鳥教學設(shè)計范文（精選3篇）

1、驚弓之鳥教學設(shè)計范文（精選3篇）作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的驚弓之鳥教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。驚弓之鳥教學設(shè)計1【教學目標】1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法?！窘虒W重難點】教學的重點是聯(lián)系上

2、文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導(dǎo)學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點?！窘虒W準備】查找資料，了解大雁的相關(guān)知識；小黑板（生字詞）?！窘虒W安排】3課時。【教學過程】第一課時一、從更羸入手，激發(fā)學生探究興趣1、出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。從這句話中你知道什么信息？（學生根據(jù)自己的理解回答）2、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。二、初讀課文，認讀生字1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。2、指名分段讀課文

3、，對讀不好的段落重點指導(dǎo)讀好。3、認讀生字詞：驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群提醒：“更”是多音字，在課文里讀gng，不要讀成gng。弦，讀xin，不要讀成xun，筆畫是8畫?！坝弊x“y”，不要讀成“yu”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？2、全班交流。3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：更羸為什么不用箭也能射雁？更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？第二課時一、朗讀感悟，解決難點1、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（14）指

4、名讀14自然段：更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。齊讀14自然段。2、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？齊讀5、6段。更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？句子對比：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。那只大雁往上飛，拍了

5、兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。3、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？默讀79自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）同桌交流。集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖恰八w得慢”；聽到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還

6、在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。語言訓練：根據(jù)課文內(nèi)容說話：因為_，所以_。指導(dǎo)朗讀，練習背誦課文最后一段。二、總結(jié)課文1、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）第三課時一、學習生字1、出示生字認讀、組詞。2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字

7、的識記方法。3、難字書寫指導(dǎo)：“弓”是獨體字，筆畫是3畫；“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”；“雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。4、書寫練習。二、有感情地朗讀課文，完成同步練習【布置作業(yè)】把自己喜歡的詞語抄下來。驚弓之鳥教學設(shè)計2【教材分析】驚弓之鳥是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學目標與學生實際，我在教學中設(shè)計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思

8、中生悟，既注意教學內(nèi)容的價值取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導(dǎo)學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)?！窘虒W對象分析】學生學習興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級的學習，他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力?！窘虒W目標】1、理解更羸說的話，明白個中推理；2、練習人物對話，從對話中體會人物說話的語氣；3、通過成語故事，理解“驚弓之鳥”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。【教學重點】掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的.過程?！窘虒W難點

9、】理解更羸判斷推理的過程?！窘虒W準備】課件制作，學生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。【教學過程】一、導(dǎo)入1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了驚弓之鳥這則成語故事的內(nèi)容，誰來復(fù)述一遍？2、就是因為更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。二、學習第2自然段1、邊聽邊思考：更羸與魏王外出打獵時看到了什么？他又是怎樣對魏王說的？2、匯報，更羸看得怎樣？（仔細）就是因為更羸看得仔細所以他對魏王說什么？3、指導(dǎo)朗讀：更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。三、學習第38自然段1、讀到這里，你有什么疑問嗎？（更羸真的能把大雁射下來嗎？）2、魏王也不信，他說什么了？（理解什

10、么叫做“信不過”）3、令人驚訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫剛才的情景的？4、女生讀，找出那一個字直接導(dǎo)致大雁掉下來的？（嘣）5、就因為“嘣”的一聲響，大雁做出什么樣的反應(yīng)？6、比較句子。7、看到這樣的情景，魏王是怎么說的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）四、學習第9段1、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什么會知道這是一只受過箭傷的鳥？他是怎樣判斷的？2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥？3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的？4、課件展示大雁是群居性的候鳥，當孤單是的情景又是如何。5、討論：四人小組

11、合作學習更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？練習用：“因為所以”說話。五、談收獲1、同學們，學了這篇課文你們從更羸身上學習到什么？2、從大雁身上你懂得什么？六、練習對話1、請用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。2、分角色朗讀。七、拓展延伸1、日常生活中你有遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎？2、課前老師讓同學們通過查閱成語詞典找出與“驚弓之鳥”意思相近的成語，誰來說說？3、出示教師收集的。驚弓之鳥教學設(shè)計3教學目標：1、學會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。2、有感情地

12、朗讀課文，背誦最后一段。3、讀懂課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。4、學習對事物進行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。教學重點、難點：1、理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。2、進行讀懂自然段的訓練。教學準備：搜集成語故事、教學課件教學時間：二課時教學過程：第一課時一、導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)學過很多成語故事，今天我們再來學習一首驚弓之鳥。二、初讀課文，說說課文寫了什么？三、再讀課文，質(zhì)疑問難。1、學生自讀課文，做到正確，并要求：（1）畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。（2）遇到不理解的詞句用指定符號標出，即詞用“”標出，句子用“_”標出。（3）標出自然段序號

13、。2、讓學生說說讀書時遇到哪些不懂的地方。鼓勵學生提出問題，篩選后納入以后的教學過程中逐一解決。3、教師適當解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。四、指導(dǎo)學生學習生字。五、理解詞語。1、讓學生質(zhì)疑。2、引導(dǎo)學生通過、聯(lián)系上下文理解詞語。六、作業(yè)。1、熟讀課文。2、書寫生字及詞語。第二課時（一）復(fù)習、導(dǎo)入新課。1、請學生回憶課文寫了一件什么事？2、在學生回答問題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學習任務(wù)：更羸是一個什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學習課文，從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時，進行讀懂自然段的訓練。（二）學習第1自然段。1、指名讓學生讀第1

14、自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人？用簡短的話回答。即更羸是魏國有名的射箭能手。2、“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？“能手”是具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。“射箭能手”，可理解為具有射箭技能，對射箭特別熟練的人?！坝忻纳浼苁帧?，可理解為射箭技能一定是出類拔萃，爐火純青，遠高于一般射手。設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)的目的是讓學生抓住句子中的重點詞語，初步了解更羸是一個什么樣的人。即更羸對射箭非常熟悉，有高超的技藝，能百發(fā)百中。3、談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學習課文。（三）學習2至8自然段。1、學生自由讀2

15、至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準備回答。即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來了。2、教師進一步引導(dǎo)學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。（1）請學生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。（2）電腦出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。（3）請學生邊讀句子邊做動作。（4）請兩個同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行判斷：哪個同學的表演符合課文內(nèi)容，為什么？3、讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學生分析句中兩個“直”的不同含義。怎樣讓學生體會“直”的具體

16、形象，增加感性認識呢？教師可以在黑板上畫出兩組線條，讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容進行判斷。4、讓學生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？5、引導(dǎo)學生討論魏王說的“本事”指什么？即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來。6、談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學習課文，解開這個謎團。（四）學習第9自然段。1、默讀第9自然段，按照以下思考題自學。（1）更羸說了幾句話？（2）每句話說了什么內(nèi)容？（3）用“_”標出更羸看到聽到的，用“”標出更羸的分析。（4）分句之間有什么關(guān)系？2、教師引導(dǎo)學生討論。在學生自學的基礎(chǔ)上，教師組織學生討論。第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。3、用因果、果因句式練習說話。4、教師小結(jié)。通過學習，我們理清了更羸說的四句話之間的關(guān)系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方來雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過箭傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在