《核舟記》導(dǎo)學(xué)案

1、核舟記導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、熟讀并背誦課文，積累并扎實(shí)掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)及文言現(xiàn)象。2、通過(guò)合作探究，準(zhǔn)確翻譯課文，學(xué)習(xí)本文按空間來(lái)說(shuō)明的順序。3、激情展示，陽(yáng)光參與。了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技藝。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 】準(zhǔn)確翻譯課文，感受本文描寫生動(dòng)的特點(diǎn)和按空間來(lái)說(shuō)明的順序【使用說(shuō)明】1、在充分預(yù)習(xí)，熟讀文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)案。2、認(rèn)真限時(shí)完成，規(guī)范書寫；小組合作討論，答疑解惑?！局R(shí)鏈接】1、文體“記”：“記”是古代散文的一種文體。 這種體裁出現(xiàn)得很早，至唐宋 而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜 記”。寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。我們?cè)谝?/p>

2、后還會(huì)學(xué)很 多此類文章，如岳陽(yáng)樓記 、小石潭記、滿井游記、醉翁亭記等， 本文是一篇說(shuō)明性的文章。 本文原作在介紹完核舟之后， 還有一段議論 （見(jiàn) “有關(guān)資料”），課文刪去它的絕大部分， 只保留了最后一句， 也是全文中心， 即“嘻，技亦靈怪矣哉” 。因此，它跟我們常見(jiàn)的說(shuō)明文可算是很相似了。2、數(shù)量詞的用法： 古代省略量詞應(yīng)補(bǔ)出數(shù)詞用在名詞之后，翻譯時(shí)應(yīng)調(diào)整到名詞的前面。【自學(xué)導(dǎo)航】一、預(yù)習(xí)點(diǎn)兵。1、給下列字注音并標(biāo)到課文中。罔 （ ） 貽 （ ）有奇（ ）黍（ ）糝（ ）髯（ ）褶（ ）膝（ ）楫（ ）篆（ ）狹（ ）2、重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義：以、罔不、楫、篆章、因勢(shì)象形、蓋、可、峨冠等3、通假字：4

3、、一詞多義（奇、有、為、而、之、其等）5、古今異義：6、詞類活用：7、 積累文中倒裝句： （1 ）嘗貽余核 舟一（2）又用篆章一（3）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之8、預(yù)習(xí)中的困惑：二、導(dǎo)學(xué)1. 聽(tīng)老師朗讀課文，同學(xué)們糾正字音，留意句讀2. 利用工具書，自主朗讀課文，在自主學(xué)習(xí)中遇到的不懂的字、詞、句子，要互相交流，合作討論解決3. 理解字詞在預(yù)習(xí)中遇到的不懂的重點(diǎn)的字、詞、句子，互相交流，合作討論解決4. 疏通文意。同學(xué)們結(jié)合文下注釋，自主翻譯課文。5. 小組互譯，對(duì)一些重點(diǎn)的字、句進(jìn)行互相質(zhì)疑，釋疑。三、課堂小結(jié)，談?wù)勛约旱氖斋@：四、練習(xí)互譯課文第二課時(shí) 一、檢查同學(xué)們對(duì)重點(diǎn)詞句的掌握情況。 二、快速閱讀課文，思考并討論： 1.讀完課文你覺(jué)得核舟有什么特點(diǎn)？2.圍繞這些特點(diǎn)，作者向我們介紹了核舟的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？3. 課文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式來(lái)介紹核舟上的人、物的？4. 作者是怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝的？用文中的話體現(xiàn)5作者向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的？【當(dāng)堂檢測(cè)】一、填空1 核舟記選自張潮編的。作者，字, 人。2 .赤壁賦后赤壁賦的作者是宋代大作家?！吧礁咴滦。涫觥笔?中的句子，“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興” 是中的句子。3 .黃庭堅(jiān)是朝的文學(xué)家，字。4 .點(diǎn)明核舟主題的句子是。二、翻譯下列句子1、罔不因勢(shì)象形，各具形態(tài)。2 .嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛