師生溝通策略

1、學(xué)校的中央工作是教育教學(xué),而教育教學(xué)質(zhì)量取決于教師的教和學(xué)生的學(xué), 而教 師的教和學(xué)生的學(xué)又是在師生之間的溝通中進(jìn)行的.良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教 育效能的首要條件.只有增強(qiáng)與學(xué)生的溝通,師生情感和諧融洽,學(xué)生才能“親其 師,信其道",進(jìn) 而"樂其道,學(xué)其道",只有這樣,教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)自然而然的 提升.作為任課教師,應(yīng)該明確師生溝通的原那么,了解師生溝通的途徑,掌握一 些溝通的技巧.一、師生有效溝通的原那么1、理解是溝通的前提.在與學(xué)生溝通的過程中,教師嘗試站在學(xué)生的立場 上了解學(xué)生,與學(xué)生產(chǎn)生相似的感受或體驗(yàn),同時(shí)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)、自我 探索和自我了解,當(dāng)教師

2、的回應(yīng)是具有同感的時(shí)候,學(xué)生回感到我們很明 白他,從而有一種舒暢感和滿足感,而這種感受可以誘發(fā)出師生彼此充滿體諒和 關(guān)心保護(hù)的 溝通氣氛.反之,如果教師不能從學(xué)生的角度去理解學(xué)生,也就不 能正確地對學(xué)生做出積極的回應(yīng),不能真正地接納學(xué)生,就很容易提出無益的指 責(zé)和批評.如果學(xué) 生覺得教師不理解自己時(shí),就會(huì)覺得教師并不關(guān)心自己,隨 之會(huì)感到很失望、很沮喪,對教師的信任度會(huì)降低,向教師敞開心胸的欲望會(huì)很 快消失和終止.2、教師對學(xué)生要真誠教師對學(xué)生的真誠是其本身工作的職業(yè)道德, 是其教育工作成功的一個(gè)重要 條件,同時(shí)也是教師本身需要不斷成長的生命品質(zhì).老師對學(xué)生的期望都是出自 良好 愿望的,但事實(shí)

3、并不是每個(gè)老師對學(xué)生的良好的愿望都能被接受,甚至被 抵觸.我想其中一個(gè)主要的原因是在溝通時(shí),學(xué)生對老師的真誠的上下感受不同, 教育的效 果也就截然不同了,因此,在教學(xué)中老師對學(xué)生必須要信任,這樣教 育才能產(chǎn)生更好的效果.如果作為教師們真地做到了理解學(xué)生,那么信任也就不 那么困難了.老師信任學(xué)生的一個(gè)重要的表現(xiàn)就是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)使其揚(yáng)長避短,讓每個(gè)學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的聰明才智.進(jìn)而讓他們親身感受到教師的體貼與關(guān)心, 體驗(yàn) 到自身的價(jià)值,每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能,只要發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能, 鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ粩嗟闹鲃?dòng)探索,這樣就可以使他們得以充分開展. 夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)是一 劑良藥,可以幫助孩子確立信心,取

4、得更大的進(jìn)步.3、尊重學(xué)生是教師對學(xué)生愛的表現(xiàn),也是教師愛的水平的表達(dá).尊重就是要讓學(xué)生感覺到：即使我有缺點(diǎn),淡水老師仍然喜歡我.當(dāng)然,對學(xué)生尊重并不 等于贊同學(xué)生的不良行為,更不等于教師不能擁有自己的價(jià)值觀.我們老師常常教育學(xué)生要尊重他人,學(xué)生懂得尊重他人,也懂得尊重老師. 那么老師同時(shí)也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生：例如,上課鈴響后學(xué)生起立叫一聲：“老師 好！下課后的一聲：“老師您辛苦了！那么老師也應(yīng)該回應(yīng)學(xué)生一聲或是 鞠躬示意這是舉手之勞,尊重學(xué)生應(yīng)從課堂開始.如果能鞠躬示意,學(xué)生必將對 老師產(chǎn)生敬佩 之情,覺得老師不會(huì)擺架子,更敢于跟老師交流溝通.在校園里學(xué)生見到老師都會(huì)問候一聲：老師好！老師如果只

5、瞥一眼甚至連看 都不看一眼學(xué)生,這樣會(huì)很傷害學(xué)生對你的尊敬之心,老師如果回一兩句話問候, 學(xué)生會(huì)很快樂.學(xué)生來辦公室向老師請教問題,順手拉把椅子讓學(xué)生做下,共同探討問題,把學(xué)生當(dāng)朋友,不但會(huì)拉近了師生之間的距離, 還會(huì)讓學(xué)生喜歡上你,喜歡上你 所教的科.二、師生溝通的途徑1、通過課堂教學(xué)與學(xué)生溝通課堂教學(xué)本身是一個(gè)師生互動(dòng)的過程, 是師生溝通的最直接的途徑.課堂上 的溝通無處不在,比方,當(dāng)教師走進(jìn)課堂,溝通就開始了：從學(xué)生書桌上的擺放 物 品,教師可以看出學(xué)生課前準(zhǔn)備是否充分,而師生雙方也可以從對方的面部 表情讀出對方的精神狀態(tài)；課堂上師生的問答是溝通；教師從學(xué)生焦慮的表情上 讀出了學(xué)生對知識(shí)

6、點(diǎn)的疑問也是溝通；教師對學(xué)生的思路投以肯定的微笑也是 溝通2、通過作業(yè)評語與學(xué)生溝通教師批改學(xué)生的作業(yè),如果能主動(dòng)寫一些評語,或鼓勵(lì),或建議,或善意的批評, 并及時(shí)把作業(yè)發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生感到來自教師的關(guān)心,那么又架起了一座師生溝通 的橋梁.3、通過課余交流與學(xué)生溝通課余交流受時(shí)間和空間的制約相對要小得多,溝通的話題可以更廣泛一些. 不光是學(xué)習(xí)上的,還可以涉及社會(huì)、家庭、生活的方方面面,讓學(xué)生感到老師的 關(guān) 心、保護(hù),自然而然,學(xué)生也就不會(huì)辜負(fù)老師的期望.校園里、操場上、食 堂里、宿舍中都可成為師生進(jìn)行溝通的地方,只有在這些時(shí)候,教師才能及時(shí)發(fā) 現(xiàn)學(xué)生身上不易覺察的閃光點(diǎn),學(xué)生也可以理解到老師除

7、了上課以外的另一面,這樣的溝通更自然也更親切,容易拉近師生之間的距離.4、書信交流溝通.書信交流進(jìn)行溝通雖然是較為傳統(tǒng)的一種師生溝通策略.但在某些環(huán)境下、 可能有某些事情師生之間不方便直接面對面溝通,那么通過書信來進(jìn)行溝通不失 為一種較好的方法.其實(shí)班主任寫在成績報(bào)告單上的評語也是書信交流的一種, 家長那么可以通過回執(zhí)來反應(yīng)學(xué)生在家里的表現(xiàn)等等. 這種書面交往手段具有特殊 功能,有助于教師和學(xué)生的情感保持私下親切交流,有利于拉近師生的心理距 離.5、通過 、短信或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通隨著信息產(chǎn)業(yè)的不斷興旺, 已經(jīng)普及,因此通過 進(jìn)行溝通已經(jīng)是很 容易做到并且是很正常的了.一個(gè) ,一聲問候,拉進(jìn)了彼此之

8、間的距離,也 更容易贏得學(xué)生的尊重,學(xué)生也更愿意把自己的心里話向老師傾訴, 師生溝通將 會(huì)起到良好的效果.6、通過家訪或與家長聯(lián)系達(dá)成與學(xué)生的溝通雖然現(xiàn)在傳統(tǒng)意義上的家訪被采用得越來越少,但是它仍然有其他方式不可 代替的優(yōu)勢：一是在探討和處理一些難點(diǎn)問題、 深層次的問題上,往往需要較長 時(shí)間甚至是屢次面談,家訪可現(xiàn)顯示出教師對處理問題的誠意,防止總把家長 叫到學(xué)校而在家長心中產(chǎn)生的抵觸情緒. 二是家訪有利于全面了解學(xué)生的成長環(huán) 境,包括基 本的居住環(huán)境、往返家校的情況以及家長的情況,親朋好友的情況 等,這些都是影響孩子們健康成長的重要因素. 另外,家訪有利于家長與教師之 間的平等對話.7、通過

9、共同參與活動(dòng)促進(jìn)溝通師生共同參與一些教學(xué)之外的活動(dòng), 如文體娛樂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等,可 以相互理解教學(xué)常態(tài)之外的對方,從而使相互了解更加真實(shí)、更加飽滿.事實(shí)上, 師生之間的一些隔膜,往往是在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的,在師生共同參與的課外活 動(dòng)中,師生雙方都暫時(shí)離開了產(chǎn)生隔膜的環(huán)境, 一起投身到活動(dòng)中,歡樂、挫折、 成功一 起分享,彼此敞開心靈的門窗,會(huì)使溝通變得容易.三、師生溝通的技巧1、講究與學(xué)生溝通的語言藝術(shù)為了適應(yīng)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異,教師除了要重視語言的表達(dá)內(nèi)容外,還要重視語言的表達(dá)技巧.人們都喜歡幽默的交談?wù)?喜歡聽幽默 的話 語；委婉的話語會(huì)使學(xué)生感到你尊重他,他就會(huì)從理

10、智、情感上接受你的 意見.教師善用含蓄的語言,可以起到曲表觀點(diǎn)、巧避鋒芒、暗示批評、美化語 言的作用. 下面例子中教師都很好地運(yùn)用了 一定的語言藝術(shù)而使得溝通比擬順 暢,并有效地解決了問題.老師看見一個(gè)男生在吸煙追問原因, 一男生說學(xué)習(xí)太 緊張,抽煙可以解 乏.老師說：“對！抽煙的好處還不止這些呢.抽煙可使人 永遠(yuǎn)不老-不老而死；可以防盜-半夜咳嗽不止,小偷不敢來；可省布料-骨瘦 如柴,小老頭一 個(gè)；不怕惡狗傷人-腰弓背駝,惡狗以為你拾磚砸它呢！不是 有人說,男人不抽煙,白來世上走,女人會(huì)抽煙,瀟灑又風(fēng)流嗎？來,把煙拿出 來,讓咱們一起瀟灑 瀟灑."幾個(gè)男生慚愧地低下頭,說：&quo

11、t;老師,我們以后再 也不抽煙了."隨即把藏在口袋里的香煙全部掏出毀掉.2、積極聆聽是一種十分有效的溝通技巧,教育過程是教育者和受教育者相互；聆聽和應(yīng)答的過程.教師對學(xué)生的積極 聆聽的態(tài)度,不僅可以幫助我們更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài), 還可以使學(xué)生覺 得受到重視并肯定自己的價(jià)值,從而帶來好的溝通效果.常見的聆聽技巧有專注 行為、簡述語意、善于提問、積極回應(yīng)等.4、講究批評與表揚(yáng)的技巧批評是教師教育學(xué)生的一種常用手段, 要使批評到達(dá)預(yù)期的教育效果,使學(xué) 生心悅誠服地接受,教師應(yīng)該講究批評的藝術(shù).要尊重人格,不要指責(zé)屈辱；要 理智 冷靜,不要“電閃雷鳴；要進(jìn)退有度,不要千篇一律.例如,當(dāng)教師看 到教室里一片凌亂,他可以說：“我看到的是一片混亂的教室,我很不快樂,也 有點(diǎn)生氣. 教室是學(xué)習(xí)的地方,應(yīng)該保持整潔.但決不能說：“你們這群懶 惰胚！看看你們把教室搞得象豬圈一樣, 你們怎么這么不負(fù)責(zé)任,這種話只會(huì) 讓學(xué)生覺得教師很 兇、很野蠻,而起不到任何教育