小學一年級語文教學常見問題分析

1、語文教學常見問題分析?小學一年級語文教學常見問題分析?學校：東興區(qū)順河小學姓名：陳萍時間：2021年10月小學一年級語文教學常見問題分析語文,人文社會科學的一門重要學科,是人們相互交流思想的工具.它既是 語言文字標準的實用工具,又是文化藝術,同時也是用來積累和開拓精神財富的 一門學問.要想學好語文,根底培養(yǎng)尤為重要,一年級的孩子語言復制水平強, 是練習口語標準化的黃金時期,同時一年級的孩子還需要培養(yǎng)良好的學習習慣.為此,筆者結合自身教學經歷,對一年級語文教學中常見的教學問題, 作如下分 析：一、學拼音教學方式：設計游戲輕松記憶教學問題：就一年級語文教學來說,知識點并不復雜,孩子學習的是根底內容

2、.在學習 的同時,要以激發(fā)孩子學習興趣為本,以培養(yǎng)孩子學習習慣為重.現在家長們都很注重學前教育,不少孩子在學齡前就通過不同渠道或多或少 接觸過拼音,并積累了一定的識字量.這是一個亦喜亦憂的問題,有的孩子學拼 音是家長自己教的,有的是在幼兒園學的,有的是參加了學前補習班,學習的規(guī) 范性、準確性未必能夠得到保證.無論是通過各種渠道先行學習拼音的孩子, 還 是從未接觸過拼音、幾乎是一張“白紙的孩子,他們的認知起點其實是一致的. 進入小學,教師將對拼音進行系統(tǒng)地教學,重點是拼音的識記與拼讀.因此,不 管是哪一類孩子,即使沒有接觸過拼音的孩子,家長也不必太過擔憂,而對于那 些已經學過拼音的孩子,家長仍要

3、催促他們上課認真聽講.個人分析：拼音字母要音、形同記,特別是音形相似,平翹舌音,前后鼻音,在初學階 段容易混淆,應該注意引導區(qū)別.家長可鼓勵孩子用各種方法來讀準音、 記住形, 如借助物品、編順口溜、手勢表示、情景展示等.家長可以充分利用孩子手中的 拼音卡片,幫助孩子在愉悅的氣氛里進行學習和復習, 如聽音找字母、看口型找 字母、排順序辨字母、打撲克認字母等,使識記拼音變得簡潔而有趣味.字母和音節(jié)的拼讀是孩子學習的難點, 雖然從聲母教學開始,就同時學習拼 讀,但是不要求孩子馬上掌握.初讀一年級的新生應注意保持好學的心態(tài), 家長 輔助拼讀的過程是一個潛移默化的過程.這就好比學游泳、學騎車那樣,有一個

4、 慢慢體會、逐步熟練的漸進過程.家長可以讓孩子多聽磁帶中的錄音,在認讀、 指讀、拼讀、齊讀的狀態(tài)下適應拼音的語調、語感、語速、節(jié)奏.由于錄音中的 配音形象生動,調節(jié)得好,反復練習,及時矯正,自我琢磨,會使起步學習變得 新鮮而有趣,從而逐步掌握拼讀、發(fā)音的技巧.拼音是孩子識字的重要工具,語文二期課改教材充分考慮到拼音的工具性, 設計了讀兒歌識字學拼音教學單元,并且在讀短文識字單元中也將每個字用拼音 標識.因此家長平時要多鼓勵孩子自己借助拼音識字閱讀.至于拼音的書寫、默寫,課程標準中沒有要求,家長千萬不要超越孩子的承受水平,盲目加班加點, 布置無謂的抄寫作業(yè).二、學識字教學方式：口到眼到善用方法教

5、學問題：一年級語文課的進度根本上是一天一課,每天要求學生識記四五個生字.雖 然識字量不多,但對于剛接觸漢字的學生來說,真正熟記會寫并不是一件輕松的 事.一些學生常常會碰到這樣的煩惱： 生字放在課文中能熟悉,但單獨抽出來又 不認得了；或者會讀會寫,但默寫時卻又記不起筆畫.這是由于孩子在讀書的過 程中,經常會出現小和尚念經有口無心 一一口到手眼沒到的現象,這樣無助于識 記生字,也無助于養(yǎng)成良好閱讀習慣.因此,家長要特別關注孩子朗讀的質量, 注意傾聽,及時發(fā)現問題和難點,適時介入指導.教學分析：識字是低年級語文教學的重點.課堂上,老師會教學生用不同方法識記生字, 如加部首識字、去部首識字、換部首識字

6、、形聲字識字、加一筆、去一筆等等. 掌握了一定的識字方法,學生就能主動地、有效地識字,逐漸形成識字水平.在孩子學習的同時,家長也可以熟悉一些識字方法,這樣有利于在孩子學習 過程中及時發(fā)現問題.例如生字在句子、兒歌、短文中會反復出現,提供了識字 的環(huán)境,這些句子、兒歌、短文應該讓孩子反復朗讀.由于低年級學生可塑性強, 學習方法的建立還處于一個朦朧狀態(tài),家長可以幫助孩子在學習中運用恰當的方 法順利學習識字,其中關鍵的一點是,無論在課堂上還是家中,都要求做到：左 手按書,字字過目,朗讀正確,節(jié)奏清楚.除了在課堂中學習生字,家長還可以引導孩子在生活中識字, 例如：走在馬 路上,可以讓孩子說說看到的商店

7、名、路名；乘車時,看看車牌說說站名；逛超 市時,讀讀標簽上的商品名；餐廳用餐時,看菜單點菜；讀報時,將熟悉的字圈 出來等.生活中識字,可以擴大孩子的識字量,也能發(fā)現識字過程中孩子語音、 語調不和諧的問題.經常積累,善用方法,就能夠為提前閱讀打下根底.三、學寫字教學方式：糾正姿勢講求標準教學問題：寫字是一項重要的語文根本功.要把字寫好,做到握筆寫字姿勢正確是前提. 我們發(fā)現有的家長有時會更關注孩子的寫字速度, 而無視寫字姿勢的糾正.很多 孩子雖然掌握了正確姿勢,但在寫字過程中由于無視或者缺少催促, 姿勢會“走 形,良好習慣往往前功盡棄.其實,良好的寫字習慣是要經過百千次的糾正才 能形成水平的.學

8、生在家的時間較多,家長完全可以在這方面掌握第一手資料, 及時和老師溝通,經常矯正寫字姿勢不標準的地方,將問題“消滅在萌芽狀態(tài). 教學分析：新生入學后老師就會增強寫字姿勢的指導, 通常采用的方法是多媒體直觀演 示,寫字姿勢兒歌強化,逐個糾正標準等.正確的握筆姿勢是拇指食指面對面, 三個指頭藏后面,筆桿靠在虎口上.正確的寫字姿勢是眼離簿本一尺遠, 胸離桌 邊一個拳,手離筆尖一寸高.由于孩子沒有一尺、一寸的概念,所以可教他們一 些便于操作的方法.如讓孩子將右手握拳,肘關節(jié)置桌面,右拳靠近額頭,可以 得到“一尺的大概距離；讓孩子伸出左手小拇指,右手執(zhí)筆在左手小拇指上量 一量,握筆處與筆尖的位置大約兩節(jié)

9、手指的距離就是“一寸.養(yǎng)成良好的寫字姿勢不是一朝一夕的事,需要家校通力配合,及時檢查糾正.寫字對一年級小學生來說,確實不是一件容易的事.注重培養(yǎng)孩子寫字習慣 的重點是指導寫標準字.一年級學生都被要求在田字格中書寫漢字, 田字格能夠 幫助孩子正確把握漢字的間架結構. 老師在上課時會進行寫字指導,要求學生仔,也就是要求學生寫細觀察字的結構和關鍵筆畫.我們提倡學生寫“雙胞胎字 的字和課本上的范例做到四個“一樣,即大小一樣、上下一樣、粗細一樣、深 淺一樣.剛開始寫字的孩子,不宜加大寫字量,每個字按田字格的位置認真地寫 上兩三個即可.這些外表上看是知識和技巧問題,其實更是一個習慣和水平問題. 家長應當重視入學孩子的學習心理 一一缺乏耐心,喜歡表揚,因此只要第二個字 比第一個字寫得好,就應及時肯定.要寫一手好字,不是一蹴而就的,家長老師 都應該有足夠的耐心.家長可以經常做一些記錄,反應自己孩子寫字過程中的問 題,多積累一些有利于孩子寫好字的習慣和方法.平時要多多鼓勵孩子,運用表 揚、張貼、模仿、獎勵等手段,催促他們認真寫好每一個字.綜上所