關于教學設計方案模板錦集十篇

1、關于教學設計方案模板錦集十篇為了確保事情或工作安全順利進行，就常常需要事先準備方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的教學設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。教學設計方案 篇1一、教學要求1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。2.在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。3.有感情地朗讀武松打虎的部分。二、教學重點在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。三、教具準備生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。四、教學時間：二課時。第一課時教學目標：初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。教

2、學重點：重點理解武松打虎部分。教學準備：課件。教學過程：一、聽寫詞語抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提(聽寫后，同座同學相互檢查批改)二、啟發(fā)談話，導人新課前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說水滸傳中的片段改寫的。(板書：景陽岡)提問：哪位同學能把水滸傳向大家做個簡單的介紹?景陽岡講的是誰的事?三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理1.提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考?練習”1的填空題。2.學生按要求自學。3.討論交流。(1)請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

3、(2)請學生說說是怎樣填寫“思考?練習”1的。四、抓住重點，進一步理解課文1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，2.抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過。(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。指導學生理解：般是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?在學生理解語句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。六、布置作業(yè)練習有感情地朗讀武

4、松打死猛虎這一部分。第二課時教學內(nèi)容：說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。教學重點：練習有感情地朗讀課文。教學準備：課件。教學過程：一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段二、指名說說每段的大意三、練習分清事情的前因后果1.掛出寫有“思考?練習2”的小黑板。2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。3.全班討論交流。(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。(原因：“三碗不過岡”。)(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”不相信有大蟲?！熬驼娴挠谢?，我也不怕?！辈慌吕匣?。結果：打死了猛虎。)(3)、武松提不動那只

5、被他打死的老虎、的原因和結果。(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！按蚧r用盡了力氣。結果：“先下岡去，明早再來理會?！?四、指導有感情朗讀1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)2.學生自己練習。3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。五、布置作業(yè)預習讀寫例話分清事情的前因后果。一、進店(詳)喝酒談虎神態(tài)二、上岡(略)心理活動老虎 撲 掀 剪 性格三、過岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放劈 跳 掀 無畏按 踢 打四、下岡(略)教學設計方案 篇2教材說明：珍珠鳥是人教版六年制小學語文第

6、九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。設計理念：本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。教學目標：1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

7、2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。教學重難點：教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”教具準備：準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。教學過程：一、 初讀課文，整體感知1、 激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？2、 探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25 珍珠

8、鳥）3、 略讀課文我們該怎么學習？評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現(xiàn)學生運用前面已有的方法來學習，所以怎么學的方法，也應該逐步建構。4、 自讀課文，整體感知：第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）（板書：怕人-親近）評：學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的

9、還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。二、 質(zhì)疑問難，探究學習1、 對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？2、 疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動：請你探究： 動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。小小思想家：談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛

10、的？說說看。3、 學生自己獨立學習課文。評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內(nèi)容，內(nèi) 容最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這里對學生的質(zhì)疑疏理后，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現(xiàn)了學生的主體性，又實在可行。三、合作交流，強化表達 1、 全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。（學生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？（板書：信賴）3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的 理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對

11、信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者?？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。4、交流書面感受。四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸1、 通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么？評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結

12、。2、 現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？3、 其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？ 舒適、安全的巢。 可愛鳥雛兒。 小鳥喝茶。 幸福的“三口之家”。 “雛鳥兒的夢”。評：教學中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學生感情共鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言，學生會有更精彩的表現(xiàn)。強化了讀中表達、讀寫結合的訓練。教學設計方案 篇3教學目標：1、讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關系。2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。3、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的

13、道理。教學重難點：通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。教學過程：一、導入課文，板書課題（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。）導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。二、初讀課文，整體感知。1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續(xù)單擊，逐一顯示人物之間的聯(lián)

14、系。）三、精讀課文，品讀感悟。1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：九色鹿啊，你是一只（）的鹿。該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內(nèi)容：1、美麗；2、勇敢、無私；3、敢斗、敢爭；4、總結，形成一首詩。（一）自主學習課文第一部分1、各自有感情地朗讀第一部分課文。2、根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？3、齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。（二）自主學習第二部分課文。1、分角色朗讀。2、想想、議議：（1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)

15、詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？當時是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從立即這個詞中讀出了什么？（2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？調(diào)達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無私）（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調(diào)達卻根本不要報答。（三）自主學習第三部分課文1、引讀課文。各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調(diào)達、斥責國王的一段話2、指導朗讀。仔細體會：為什么

16、你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮?。└鶕?jù)事情的前后經(jīng)過，用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？3、想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調(diào)達斥責國王決不忍受屈辱。四、激勵自主完成詩的結尾我們在學習理解課文內(nèi)容的基礎上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！1、總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。2、齊讀詩的結尾五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句六、

17、小結課文，說話練習：故事讀到這里，再結合課文內(nèi)容，談談你對其他人物的認識和看法。你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？七、布置下節(jié)課內(nèi)容。下節(jié)課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。教學設計方案 篇4教學環(huán)節(jié)一：讀課題。師：（看板書），請大家恭恭敬敬地讀課文題目，不錯，去掉深字，再讀；師：再加上深字讀，你讀出了什么？生1：真摯的愛。生2：事例中反映的感情深。師：帶著感情，再次讀題目師：面對著深字你有什么問題嗎？生1：為什么慈母情深？生2：感情有多深？生3：為什么用深？解析：變換方式四次讀課題，緊緊抓住深字做文章，實際上是為學習課文定調(diào)，讓學生在進入文本之前初步感受

18、慈母情深。教學環(huán)節(jié)二：預習檢測，找到教學突破口師：請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}做一張練習（課前已發(fā)），填空。那里的噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親的一雙（ ）的眼睛，出示正確答案，學生校對，馬上修改。請一生讀這段文字。師：讀得非常棒，這里面有一個怪字，對是龜字，齊讀。剛才這位同學讀得非常正確。師：誰見過龜裂的手？生：奶奶的手。師：有一個字寫起來特別繁，我數(shù)過整整23筆。對，是攥字。請大家拿起手，用食指書寫。師：記住的同學請把手攥緊。再次齊讀這段話。師：鼻子一酸是什么感覺？生1：想哭。生2：傷心。師：不對啊？母親給了我買書的錢，我應該怎么樣呀？（學生答高興）。而我卻鼻子一酸，讓學生讀再讀再次讀。問：為什么呀？解析

19、：1、預習是課前的事，檢測在課堂上進行會更有效；2、每個年段在教學中都不能忘了當堂識字、寫字的教學；3、鼻子一酸無疑是這堂課老師引導學生進入文本的突破口，課堂找到了突破口，就找到教學的方向，找準了方向，在教學實施過程中一切手段都是為達成目標服務。教學環(huán)節(jié)三：默讀、找句子。讓學生打開課文，靜靜默讀，哪些地方令我鼻子一酸，用筆劃下來。（教師巡回觀察，尋找自己需要的答案。）師：劃出一處、兩處、三處及其以上的同學分別舉手。師：剛才我發(fā)現(xiàn)一位同學和我們大家不太一樣的，請XX來讀你劃的那句。解析：學生在課堂上有靜心默讀，圈點批注，用心思考的時間，動靜結合的課堂。教學環(huán)節(jié)四：品詞品句、咬文嚼字。（一）出示：

20、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。1、讀。2、哪個詞是重點？3、什么意思？欲什么意思？4、想想應該怎么讀？師：震耳欲聾你會怎么想？（難受；煩躁；一刻讀停不下來）把你們的感受送到字里行間去。讀師：你們一刻都停不下來，而母親停止過嗎？（生答：沒有）找出依據(jù)？生：大聲的說話；大聲的喊母親；師：大聲喊告訴我們，噪音消失了嗎？師引讀，七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾繼續(xù)找。生回答：爭分奪秒；多的感嘆號；母親大聲的問；旁邊的喊；塞在，大聲的說。共6個地方提醒我們這噪音一刻都沒有停止過。師：我進去了，噪聲沒有停止過，再次讀：七八十臺縫紉而這只是今天這一刻，昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉明

21、天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉去年母親是在怎么樣的環(huán)境中工作的讀：七八十臺縫紉設想：明年、后年、再后年，母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉師：孩子們，看到母親在這樣的環(huán)境中工作，你回有什么滋味？生：難受；心酸；感動師：這是一份酸楚的感動。這么多的感受，我的鼻子怎么不會一酸？為了表達慈母情深，這些句子能少嗎？這大聲喊能少嗎？這就叫語文意識。解析：1、抓住關鍵詞語理解、體會、感受母親的艱辛，母親在震耳欲聾的環(huán)境中工作，我的鼻子怎能不為之一酸；2、引導學生在品讀這句話時，老師對母親工作的情景進行還原，設想母親昨天，明天，去年，明年，后年在怎樣的環(huán)境下工作，學生如身臨

22、其境，此情此景，我 的鼻子怎能不為之一酸，這種造境手法的巧妙運用，讓學生有了現(xiàn)場感，再加上老師通過語言的魅力深情地對氣氛進行渲染，多個來回的帶讀，學生對母親生活的艱辛的感受便水到渠成。師：還有那些地方，那些文字讓我鼻子一酸？（二）生回答，（出示）：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親師：這句話有什么特別的嗎？生1：里面連續(xù)用了三個我的母親。生2：這句話是反過來說的。師：那正常怎么說？生：我的母親背直起來了。我的母親轉過身來了。我的母親褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我?guī)煟簩Ρ戎x，比較兩句，第一句有什么感覺？生：強調(diào)；

23、感情深；奇怪（表揚，有一雙慧眼）。解析：1、教師善于深度挖掘教材，對語言極度敏感，才能捕捉到這種獨特的寫法；2、通過比照閱讀，通過這組慢鏡頭，讓母親的影像在孩子們的頭腦中清晰起來，讓母親的形象在孩子們的心中高大起來。師：這句話就像電影中的慢鏡頭。讓學生讀慢讀。師：作者這么慢是讓你們仔仔細細的看看母親的臉。讓學生閉上眼睛，師感情朗讀（背的部分），問：你們看到了什么？生：一個瘦弱的背，疲憊的背，一個飽經(jīng)風霜的母親的背。師：在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？生：挺拔的；健康的師：閉上眼睛，繼續(xù)看，（教師讀臉的部分）睜開眼，你們看到母親怎么樣的臉？生：布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉師：孩子們，

24、這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應該是怎么樣的？生：光彩照人；光潔鮮亮師：閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎么樣的眼？生：無情的眼；充滿血絲的眼師：孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應該是？生：炯炯有神；水靈靈師：然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）（先師讀我的母親，生讀其他；再調(diào)換，生讀我的母親，）師：作為兒子，不禁要問：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？生1：被繁忙的工作奪去了。生2：被我們吃掉了。師：看到母親這樣，你作為兒子，怎么能不鼻子一酸？再讀。為了表達慈母情深，這個句子能少嗎？這就是語

25、文意識。解析：老師再次采用造境的手法，把文字通過想象還原成畫面，并將記憶中的母親形象與現(xiàn)實中母親的形象進行比對，作為兒子的我，看到現(xiàn)在為生活操勞，為生活奔波，為兒子著想的母親，怎能不鼻子一酸？短短的一句話，通過老師巧妙的處理，變得有了味道，變得有了溫度，慈母形象在老師巧妙的處理中得到了凸顯。師：還有哪里，令我鼻子一酸？（三）生答（出示）：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又有彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌師：剛才我們用的是慢鏡頭，現(xiàn)在我們來用快鏡頭。請一位同學來讀。師：好，很好，一口氣讀完了，為什么呀？生：因為母親工作很忙碌。師：所以我們要用快鏡頭來讀，齊讀再請一生讀。師：這

26、里用了四個立刻，是什么意思？給它找個近義詞。師：作者為什么要用四個立刻。生：母親工作節(jié)奏快。師：再讀，體會一種什么感覺？什么氣勢？生1：抓住一切時間工作，掙錢！生2：一個比一個重復，一個比一個感情更深！師：著是疊加，是快速、加倍的工作，來掙錢！為什么不伸懶腰？不喘氣？不休息？生：為了我們兄弟姐妹的生活、讀書！師：母親，你已經(jīng)干不動了，為什么還要拼著老命工作？請大家?guī)е星辇R讀！為了表達母親的辛勞，這句話（慈母情深）能少嗎？這就叫語文意識。讀，師生配合讀，學生讀剛才的三句話，教師讀其他部分。解析：看看這里讀的處理：指名讀齊讀指名讀抓關鍵詞立刻讀帶著感情讀師生配合讀，每一個環(huán)節(jié)的讀都有目的，都有針

27、對性，而且層層深入，步步走高，這就是課堂的梯度上升。師：母親是那樣的環(huán)境下，那樣辛苦的掙錢，而當我向母親要錢買書時，母親是怎么說？怎么做？（四）出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：誰叫我們是當媽的?。∥彝Ω吲d他愛看書的！師：哪個字最重要？對是塞母親是怎么樣的塞？生1：迫不及待的塞，師：用上去讀迫不及待的塞，生2：毫不猶豫的塞。師：用上去讀毫不猶豫的塞，生3：不假思索的塞。師：用上去讀不假思索的塞，師：是啊，母親是想讓我多看書。師：帶上剛才的感覺在來讀這個句子。師：這哪里是錢呀，是生：是愛生：是希望生：是心血生：是汗水生：是勞累生：是生命生：是情解析：對于一個塞的品味，竟如此深入

28、，通過老師的引導，讓塞變得變得內(nèi)涵豐富起來，讓塞變得情感豐富起來，塞或許只是母親當時一個不經(jīng)意的動作，但蘊含著慈母對兒子的一片深情厚誼。教學環(huán)節(jié)五：拓展寫話。師：這一切的一切，匯成了四個字慈母情深，孩子們，這就是我第一次發(fā)現(xiàn)母親的偉大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。攥者母親的博大情深。我會在心里一遍一遍對母親說：（請大家把想說的寫下來，可以是懂事、決心、自責、懺悔）要求：至少用到四個母親這個詞。學生用5分鐘左右的時間寫。品讀交流。教師總結談話：作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那

29、是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流慢面，那是慈母的情！我們在懂你的歌聲中結束。下課！學生起立，站著看著出示的母親的圖片，聽完了這首歌。久久沒有離去。解析：整堂課由讀題感知巧妙引入品詞品句拓展寫話，動靜結合，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，慈母的形象也隨之逐漸清晰起來，高大起來，在這樣的課堂上，學生不只是學習了語言，運用了語言，更受到了情感的熏陶與洗禮，這樣的課堂才是有語文味的課堂，高效的課堂。教學設計方案 篇5【教學角度】美讀體驗在美讀中獲得語感的、情感的、美感的熏陶;在體驗中習得學法?！局饕虒W步驟】1、學法簡介：美的散文詩須美讀，讀中體味音樂美，品味畫面美，感受情感美，獲得審美享受。2、美讀浪之歌：

30、同學們配樂吟讀：注意節(jié)奏、停頓、重音、尤其韻腳的處理，畫每節(jié)的韻腳，了解連續(xù)用韻、換韻、交韻現(xiàn)象。體味文章的音樂美。 同學們帶著想像誦讀：想像浪的生活圖景，用我讀了這一幅美麗的畫面領起，就全文內(nèi)容說活，、品味文章的畫面美。 同學們帶著深情吟涌：感受濤人博大、深厚、浪漫的：情愛，對文中滲透的情感作舉例式發(fā)言。體會抒情方式，感受文章的情感美。3、學讀雨之歌。要求運用以上美讀法，進行學法體驗。4、組織有序發(fā)言。學法小結。教學設計方案 篇6教學目標：1、學會12個生字，會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“ 、”和4個偏旁“ 、 、 、 ”。2、正確地朗讀課文，背誦課文。3、了解課文內(nèi)容，知道現(xiàn)

31、在農(nóng)村的住房很漂亮，小學校格外漂亮。教學重點：1、學會7個生字，并能正確書寫。2、正確地朗讀課文。背誦課文。了解課文內(nèi)容，知道現(xiàn)在農(nóng)村的住房很漂亮，小學校格外漂亮。教學難點：通過感情朗讀，體會小學生喜悅的心情。教具準備：掛圖、卡片課時安排：2課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？那里什么樣？請到過農(nóng)村的學生說一說。今天老師帶你們到農(nóng)村去看一看，請大家注意看看哪座房子最漂亮？齊讀課題，教師糾正“亮”讀輕聲。板書：哪座房子最漂亮二、初讀課文，讀通課文。1、借助漢語拼音讀課文，注意把字音讀準確。2、再讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認字多讀幾遍。3、同桌同學互讀

32、生字和會認字，比比誰記得又快又準。4、去掉拼音，鼓勵學生當小老師帶讀，男女生比賽讀。5、指名讀課文。思考：哪座房子最漂亮？三、利用貼圖，理解課文內(nèi)容。1、利用貼圖，再現(xiàn)情境。（1）通過學生初讀課文，已經(jīng)對文章內(nèi)容有了初步地了解，你們能說說到農(nóng)村看到了什么嗎？（2）教師引導學生按從遠到近的順序觀察圖，學生邊說教師邊在黑板上貼圖：山、房子、農(nóng)田、樹木、果樹、小河、小鴨子、學校和升起的國旗。（3）書中是怎么講的，讀一讀。（4）提問：“青”和“白”是說房子的什么？（顏色）“大”和“寬”有什么好處？（寬敞明亮）房子的周圍什么樣？（5）指名讀讀第二句。弄清“前”、“后”指的是哪兒？可以讓學生到圖前指一指。

33、（6）很早以前你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？什么樣？可以請學生講一講。（7）看過去農(nóng)村的錄相或圖片。組織學生討論：為什么有這么大的變化？議論后再回答。（8）你們喜歡現(xiàn)在的農(nóng)村嗎？用喜愛的語氣讀讀第一二句。2、適用比較想象，學習第三、四句。（1）自己出聲讀讀這兩句。注意第三句是什么標點？想想應該怎樣讀？（2）指名讀。（3）教師指導學生讀出問句的語氣。（4）教師提問：哪座房子最漂亮？學生回答：要數(shù)我們的小學校堂。指導學生讀出自豪的語氣。（5）為什么我們的小學堂最漂亮？組織學生討論。3、讀全文。采取自己讀、對讀、等多種形式，正確流利比較有感情地讀好全文。四、學習生字新詞：（一）學習生字的音。1、自己讀讀本課的7個

34、生字，注意讀準字音。2、同桌同學互讀。3、指名讀不帶拼音的生字卡片。4、做送信游戲，鞏固字音。（二）指導書寫：1、根據(jù)筆順跟隨按筆順把書中的紅色筆順把每個字描一遍。2、仔細觀察重點筆畫的位置，獨立把每個生字寫一遍。3、同桌同學對書寫情況相互評議，提高書寫水平。4、展示學生書寫全班評議，教師對于班內(nèi)出現(xiàn)的普通問題的字，再進行具體指導。第二課時一、聽寫生字。二、背誦課文。1、學生練習朗誦課文。2、指導學生背誦。（看圖背誦課文，教師引背）3、舉辦背誦課文擂臺賽。4、唱一唱課文。（鼓勵學生把課文編成歌曲，先在小組內(nèi)唱，再到全班唱）三、識記字形。1、自己自學生字的字形和通過組詞了解字義。2、以小組為單位

35、互相說說自己是怎樣記憶的，比比誰記得方法最好！一會兒講給同學們聽。3、請記憶字形好的學生說說。四、詞語積累。1、練習說疊詞。（先讀課后疊詞，在發(fā)散）2、練習詞語搭配，做“找朋友”的游戲。如：寬寬的 胖胖的 亮亮地 大大的 閃閃的 紅紅的馬路 星星 眼睛 蘋果 小手 太陽五、擴展活動。談話：上節(jié)課我們夸農(nóng)村小朋友的美麗校園，今天我們一起來夸夸我們的校園吧?。?）四人小組練習。（2）舉辦“夸校園”擂臺賽。以四人小組為單位，由學生推薦四位同學做評委。六、作業(yè)設計1、在生字本上書寫生字，每字3遍。2、背誦課文。自己背、同桌對背、指名背。3、填空再讀一讀。（ ）（ ）的瓦（ ）（ ）的墻（ ）（ ）的窗

36、（1）先口頭說一說。（2）然后再填空（3）全班訂正七、板書設計4 哪座房子最漂亮na zuo fang piao liang qing哪 座 房 漂 亮 青men chuang xiang wu yao men門 窗 香 屋 要 們教學設計方案 篇7教學內(nèi)容：解決問題教學目標：1、會解決有關小數(shù)除法的簡單實際問題。2、能探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法，能表達解決問題的過程。教學過程：一、引入新課：前面我們學習了小數(shù)除法的計算，那么你會解決下面的問題嗎？（板書課題）二、自主探索（出示例11）1、先獨立思考解答。2、小組內(nèi)交流，可以先算什么？3、小組匯報，全班交流，說說不同的思路。再

37、指名說說。三、鞏固練習1、做一做獨立完成，全班交流。再指名說說不同的解題思路。2、完成P343師：你從此題中收集到了哪些信息？要解決什么問題？如何思考？生先獨立思考，再小組交流，匯報分析過程。師小結，解答問題時要找準有直接關系的條件或信息。3、獨立完成P341、2、4，教師巡視，輔導學困生。四、學生總結課后反思:教學設計方案 篇8學習目標:1.會認6個生宇,會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而

38、激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學生觀察能力,增強創(chuàng)造意識。4.寫玩中的樂趣或收獲。教學重點:引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。課前準備1.課前發(fā)動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。2.了解顯微鏡的知識,收集有關微生物的資料。3.詞語卡片。課時安排:2課時教學過程:第一課時一、導入1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣,甚至有人在玩中出了名堂,同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事玩出了名堂。(教師生動地講故事)二、自由讀課文,要求讀準字音。會認的字:閱、固、調(diào)、皇、俄、拜會寫的字

39、:堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具1、其中“調(diào)”“待”是多音字,在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動)dai(等待)。2、注意引導學生區(qū)分形近字和同音字,比如,“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”;3、注意“拜”起筆是撇不是橫,右邊是四橫不是三橫,“具”的里面是三橫,不要少寫一橫。4、比較“閑” 與“閱”、“閉”,“腿” 與“隨”,并用自己喜歡的方法把他們分清楚。5、同學們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。三、學生自讀課文,了解課文大意。1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)2、他玩的是什么?3、他玩出了什么名堂?四、作業(yè):生字組詞

40、第二課時一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內(nèi)容。1、課文有幾個自然段?(五個自然段)2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?3、“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”讓學生帶著問題去閱讀(三、四自然段)4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?從三個方面:(1)一邊看門,一邊磨鏡片,玩放大鏡;(2)玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,發(fā)明了顯微鏡;(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號,你認為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代),加上引號,不僅起到強調(diào)的作用,還使這些詞語具有特殊的意味,避

41、免了使用一些術語的枯燥,增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)6.引導學生簡單歸納中心內(nèi)容。7、拓展練習聯(lián)系以前學過的課文,開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍,而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲,它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生,他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來,一件件拆開,然后再裝上,一心要了解它的秘密,相信學生會對這些事例有所了解,教學時可引導學生交流交流。二、小練筆有了前面所受到的啟發(fā)和收獲,讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫,寫出自己在玩中的樂趣和收獲,但要注意這

42、是小練筆,不能拔高要求。板書設計:列文虎克玩鏡片做放大鏡玩放大鏡做顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物教學設計方案 篇9教學目標： 使學生理解并把握加、減法的一些簡便運算，并會在實際計算中應用通過學習加、減法的簡便運算，逐步培養(yǎng)學生的簡算能力及運用知識解決實際問題的能力教學重點：學會并把握加、減法簡便運算的方法教學難點：明確要加的數(shù)或要減的數(shù)是接近哪個整百、整十數(shù)；加上或減去整百、整十數(shù)，多加了或多減了多少教具和學具：教具：口算卡片教學步驟：（一）鋪墊孕伏1減法的意義是什么？2根據(jù)1745 980=2725,直接寫出下面的得數(shù).27251745=( ) 2725980=( )3口算下面各題574 20047630

43、0247 20352200615 300113 60（二）探求新知導入：利用復習中的口算最后一道題113 60教師敘述:同學們會很快地計算出113 60的得數(shù),因為60是一個整十數(shù).那么,怎樣很快計算出象113 59這樣算式的得數(shù)呢?首先我們要研究加、減法的一些簡便算法(演示“加、減法的簡便算法”,出示課題)下載教學例1(演示“加、減法的簡便算法”,出示例1)下載育民小學圖書室新買來130本圖書其中故事書46本,科技書34本,其余的是連環(huán)畫買來連環(huán)畫多少本？(1)讓學生用兩種方法自己解答1304634130(46 34)=8434=13080=50(本) =50(本)(2)學生討論:兩種算法結

44、果怎樣?哪一種算法比較簡便?(3)教師提示:從130里依次減去46和34,等于從130里減去46與34的和.3學例2(演示“加、減法的簡便算法”,出示例2)下載計算29512872(1)讓學生觀察題里的數(shù)目有什么特點?(2)讓學生聯(lián)系例1同桌進行討論怎樣計算比較簡便,為什么?(3)教師強調(diào):從295中依次減去128和72,等于從295中減去128與72的和.而這兩個數(shù)的和恰好是整百數(shù),所以,先算 (128 72),再算295200,計算起來比較簡便.完成55頁“做一做”用簡便方法計算下面各題56755145 47025446(三)鞏固發(fā)展(演示“加、減法的簡便算法”,出示練習) 下面各題，怎樣算簡便就怎樣算2639610497013268400185154721261241682872 43713763244 182 5620017327124 68 76(四)全課小結這節(jié)課學習了加、減法簡便運算的方法，希望同學們在實際計算中可以使計算簡便，提高同學們的計算能力(五)布置作業(yè) 教材58頁7、18題7題：下面各題，怎樣算簡便就怎樣算26396104 9701326840018515 47212612418題：