33-淺談多媒體CAI課件的制作與未來發(fā)展

1、淺談多媒體 CAI 課件的制作與未來發(fā)展 北京小學(xué)通州分校 崔宏偉 2011 年 9 月 5 日 主要內(nèi)容 ：本文從多媒體 CAI 課件制作及未來發(fā)展兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì) 地論述，意在幫助廣大教育工作者解決課件制作過程中的一些問題，并對(duì)網(wǎng)絡(luò) CAI 課件的發(fā)展提出自己的見解。 摘要： 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ CAI ）是將計(jì)算機(jī)引入教學(xué)過程而產(chǎn)生的新的教 學(xué)方式，它能輔助（或部分取代）教師的教學(xué)工作其中， CAI 課件的編寫是教 學(xué)過程的重要組成部分， 它是由教師和教學(xué)設(shè)計(jì)者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)任務(wù)編制 的程序，教學(xué)特性和軟件特性是教學(xué)課件的兩大基本特性， 所以課件設(shè)計(jì)應(yīng)該基 于自身的這種特性來進(jìn)行。

2、 但隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展 , 傳統(tǒng)類型的課件或者由于 投資成本大（如基于編程為主的整體式課件） ，或者由于升級(jí)更新困難（如基于 CD 桼 OM 的多媒體課件），已不能滿足日益發(fā)展的需要。為了解決以上矛盾， 伴隨著 Web的出現(xiàn)和 Web技術(shù)的發(fā)展，基于 Web的多媒體CAI課件應(yīng)運(yùn)而生 了。它是多媒體CAI課件與Web技術(shù)的結(jié)合,它將成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體CAI課件 的主要形式。面向網(wǎng)絡(luò)的 CAI 課件不僅設(shè)計(jì)方法簡(jiǎn)單，內(nèi)容更改容易，支持媒 體類型眾多，素材來源豐富，更具與使用的軟硬件平臺(tái)無關(guān)的優(yōu)點(diǎn)。但是，我們 也看到面向網(wǎng)絡(luò)的 CAI 課件也存在不足之處。本文從多媒體 CAI 課件制作及未 來發(fā)

3、展兩個(gè)方面進(jìn)行了祥細(xì)地論述， 意在幫助廣大教育工作者解決課件制作過程 中的一些問題，并對(duì)網(wǎng)絡(luò) CAI 課件的發(fā)展提出自己的見解。 關(guān)鍵詞：多媒體 CAI課件 課件制作 未來發(fā)展 網(wǎng)絡(luò)課件 發(fā)展方向 1 談多媒體 CAI 課件的制作與未來發(fā)展 前言：多媒體計(jì)算機(jī)在當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，在教育 領(lǐng)域尤其受到人們的青睞。 與以往任何一種教育媒體的應(yīng)用相比， 多媒體技術(shù)的 引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更加深刻的變革， 甚至可以說造成了不小的沖擊。 多媒體技術(shù)在提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率方面所起的作用已被人們所公認(rèn)， 信息社 會(huì)的教育需要多媒體。 1多媒體 CAI 課件制作的基本知識(shí) 1.1

4、. 課件設(shè)計(jì)的基本特征： 課件指內(nèi)容特定的教學(xué)應(yīng)用軟件。它是由教師和教學(xué)設(shè)計(jì)者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)任務(wù)編制的程序， 教學(xué)特性和軟件特性是教學(xué)課件的兩大基本特性， 所以課 件設(shè)計(jì)應(yīng)該基于自身的這種特性來進(jìn)行。 ，教學(xué)特性是說它具有施教、促學(xué)的功能，從這個(gè)意義上說，課件是一種教 學(xué)系統(tǒng)。如何讓學(xué)習(xí)者經(jīng)過該系統(tǒng)學(xué)習(xí)后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求， 主要由課件所展 開的教與學(xué)的指導(dǎo)過程所決定， 因此，課件必須具備使學(xué)習(xí)者達(dá)成有效學(xué)習(xí)的功 能。 ，在開發(fā)過程中就應(yīng)該以軟件工程的思想與方法為指導(dǎo)。 1 1.2. 課件的基本類型： 課件一般可分為四類：A、框面型課件：一幀畫面包括教學(xué)信息，應(yīng)答信息， 評(píng)價(jià)信息和控制信

5、息； 框面即一幀畫面， 其內(nèi)部包含教學(xué)信息、 相應(yīng)的應(yīng)答信息、 評(píng)價(jià)信息和控制信息， 它作為一個(gè)固定的呈現(xiàn)和處理單元。 由多個(gè)事先按一定順 序排列的框面構(gòu)成的課件稱為框面型課件。 E、自動(dòng)生成型課件：包含兩層含義： 其一， 教學(xué)單元內(nèi)容根據(jù)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互作用自動(dòng)生成； 其二 ，分支路徑 的生成。學(xué)生對(duì)課件生成的教學(xué)信息給予一定的應(yīng)答后， 系統(tǒng)根據(jù)給定的算法自 動(dòng)給予評(píng)價(jià)，并決定下一步做什么。C、數(shù)據(jù)庫型課件 教學(xué)信息從教材庫中提 取并呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度更大，是一種“自主式”的學(xué)習(xí)方式 D、 人工智能型課件 跟蹤學(xué)生的特征和狀態(tài)變化，自動(dòng)生成教學(xué)信息，并調(diào)整教學(xué) 過程和策略。 1

6、13 CAI 課件編寫中的教學(xué)原則 131多媒體素材與知識(shí)的科學(xué)性相結(jié)合的原則 CAI 的特點(diǎn)在于綜合多媒體素材，同時(shí)作用于視聽器官心理學(xué)實(shí)驗(yàn)早 已證明學(xué)習(xí)和記憶效果都與感覺器官有關(guān)根據(jù)學(xué)習(xí)理論（視聽教育學(xué)習(xí)理 論和行為主義學(xué)習(xí)理論的 “刺激反應(yīng)” 原則），也應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合文字、 圖 像、動(dòng)畫、聲音等，通過刺激量的加強(qiáng)來增加心理感受，從而提高教學(xué)效率 和教學(xué)質(zhì)量因此，綜合多媒體素材進(jìn)行教學(xué)是 CAI 的生命力所在，僅將教 材文字翻版為 CAI 課件，就沒有充分利用 CAI 的優(yōu)勢(shì)，也談不上提高教學(xué)質(zhì) 量和教學(xué)效率，也就大可不必如此 利用 CAI 的目的，很大程度是教給學(xué)生物理事實(shí)，理解物理概念，

7、認(rèn)識(shí)物 理規(guī)律因此，首要的是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的科學(xué)性 因而應(yīng)當(dāng)首選考慮多媒體素材是否 反映這些物理知識(shí)的科學(xué)性， 切不可認(rèn)為畫面美觀， 動(dòng)畫吸引人， 聲音動(dòng)聽就拿 來作為素材，這些素材有時(shí)并不能恰當(dāng)?shù)卣f明物理世界， 而只是增加冗余信息量， 分散注意力 更有甚者， 光滑斜面上的物體竟勻速下滑； 滑動(dòng)變阻器與小燈泡串 聯(lián)時(shí)，滑動(dòng)變阻器電阻變小， 燈泡亮度竟變暗 如此科學(xué)性錯(cuò)誤， 無論課件界面 多美觀，軟件功能多強(qiáng)大， 用于教學(xué)亦百害而無一利 多媒體素材必須以反映物 理知識(shí)的科學(xué)性為前提 5 因此，多媒體素材與知識(shí)的科學(xué)性相結(jié)合是 CAI 課件編寫中應(yīng)堅(jiān)持的首要 教學(xué)原則 1. 3. 2. 清晰的導(dǎo)航原則

8、任何CAI課件都應(yīng)適合個(gè)別化教學(xué)（演示性CAI也應(yīng)當(dāng)有這個(gè)適應(yīng)性）.明 顯地，個(gè)別化教學(xué)不同于課堂教學(xué).課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性是和教師的主導(dǎo) 性相結(jié)合，而個(gè)別化教學(xué)時(shí)學(xué)生則失去了教師的“主導(dǎo)”， 這種情況下， 作為學(xué) 習(xí)主體的學(xué)生必須自己給自己“主導(dǎo)”，而學(xué)生在這方面的能力顯然是很弱的， 這就完全依賴于軟件的導(dǎo)航性.導(dǎo)航性好的軟件，學(xué)生能明白當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容在整 個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置，怎樣選擇想要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)完后，也能形成完整的 知識(shí)結(jié)構(gòu).而導(dǎo)航性不好的CAI課件， 只能讓學(xué)生“云深不知處”， 把很多精力、 時(shí)間浪費(fèi)在“下一步到哪兒去”之類的問題上，更談不上在“主導(dǎo)”作用下發(fā)揮 主體性了.

9、1. 3. 3. “反饋-調(diào)整”的交互性原則 計(jì)算機(jī)善于收集信息， 并通過反饋進(jìn)行調(diào)整， 這是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所 在， 也是CAI程序教學(xué)模式堅(jiān)實(shí)的基石.CAf教學(xué)模式通常采用如圖1方式. 圖1褊程圖 下面的實(shí)驗(yàn)證明，以上模式中“反饋信息”環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯的影響. 實(shí)驗(yàn)：將學(xué)生分成甲、乙兩組，連續(xù)進(jìn)行 75次同類練習(xí)（比如速算練習(xí)等），前 50次對(duì)甲組反饋練習(xí)信息，對(duì)乙組不反饋練習(xí)信息；后25次則對(duì)乙組反饋練習(xí) 信息，對(duì)甲組不反饋練習(xí)信息，成績對(duì)比曲線如圖 2. 結(jié)果表明，前50次甲組平均成績優(yōu)于乙組；而后25次，乙組平均成績明顯 優(yōu)于甲組.可見，及時(shí)信息反饋并進(jìn)行調(diào)整可以提高教學(xué)

10、質(zhì)量和教學(xué)效率. 平均成績 74 - Rd. U L I, I ! I L 丄 5 10 1520 25 30 3540 45 5055 60 S5707580 圖2成贛對(duì)比曲線團(tuán) “反饋-調(diào)整”是計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)所在，更應(yīng)是 CAI的一個(gè)教學(xué)原則. 2.多媒體 CAI 課件制作 多媒體課件的制作主要包括以下幾個(gè)步驟： 2.1擬定計(jì)劃、編寫腳本： 課件設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是如何選擇教學(xué)內(nèi)容， 并確定課件所能實(shí)現(xiàn)的教學(xué) 目標(biāo)。通俗地說，首先要進(jìn)行 MCAI的必要性和可行性分析，確定課題實(shí)施所 能達(dá)到的目標(biāo)，符合教學(xué)總要求。具體包括以下三個(gè)方面： a：滿足教學(xué)的基本 要求；b:滿足教學(xué)對(duì)象的基本要求；c

11、：充分發(fā)揮多媒體的特長；只有通過以上 三方面的分析，才能確定課件的設(shè)計(jì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出有效的 MCAI課件。 選 擇好教學(xué)內(nèi)容之后，接下來就是 MCAI的腳本設(shè)計(jì)。腳本設(shè)計(jì)是 MCAI設(shè)計(jì)的 重要環(huán)節(jié)，是程序人員開發(fā)課件的依據(jù)，從 MCAI 的開發(fā)制作過程來看，腳本 創(chuàng)作通常分兩步進(jìn)行，第一步是文字腳本，第二步為制作腳本。 2.2 多媒體素材的采集 .制作: 多媒體素材可以概括為視覺、 聽覺和視聽覺三大類， 根據(jù)素材的存放方式和 在 MCAI 中的不同作用，又可細(xì)分為數(shù)字、文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、 解說、音響、配樂、影像等。 數(shù)字和文字一般在課件編制時(shí)從鍵盤上臨時(shí)錄入，而文本通常利用 WPS

12、、 WORD 等字處理軟件預(yù)先編制成文本文件存放在磁盤上，供課件制作時(shí)調(diào)用。 在多媒體課件中使用文字， 其表達(dá)內(nèi)容的精確、 簡(jiǎn)潔、有力應(yīng)是首先要考慮的因 素，除了對(duì)文本詞義的斟酌以外，還應(yīng)該認(rèn)真考慮字體、顏色、大小、式樣和位 正像不同的字處理軟件所能識(shí)別的文本格式不同一樣， 不同的課件制作軟件 所能識(shí)別的圖像格式也不相同， 因此，采集或制作圖像時(shí)， 就應(yīng)該根據(jù)課件制作 工具所允許的格式選擇圖像制作工具， 或者事先用一些圖像編輯軟件對(duì)圖像格式 進(jìn)行轉(zhuǎn)換后使用。目前比較常用的圖像采集方法有以下幾種： A 、從現(xiàn)有圖片庫 中選取；B、利用掃描儀掃描；C、利用數(shù)碼相機(jī)采集；D、從屏幕中截取（屏幕 抓圖

13、）；E、視頻捕獲（如用超級(jí)解霸 5.5和視頻卡捕獲）；用不同方法獲取的圖 像，由于受采集環(huán)境的影響， 有時(shí)不能直接使用到課件中， 而需要經(jīng)過加工處理， 簡(jiǎn)單的圖像編輯可以用 WINDOWS 自帶的畫圖程序進(jìn)行編輯處理，對(duì)一些要求 較高的圖像可以用Photoshop等專用的圖形、圖像處理軟件進(jìn)行修改與編輯。 多媒體課件中的聲音按內(nèi)容可分為解說、音響和配樂三種。解說是對(duì)文字、 圖形、圖像、動(dòng)畫等媒體的解釋和說明，在 MCAI 課件中，可分為畫外講解、 畫中人物講解和問答講解等形式；音響即效果聲，如風(fēng)聲、雨聲、動(dòng)物叫聲、車 輛聲、哭笑聲等，必要的音響有助于提示事物本質(zhì)，增加畫面的真實(shí)感，擴(kuò)大圖 像的

14、表達(dá)能力；配樂可以創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛等。根據(jù)聲音素材的來源不同，聲 音的采集也有多種方法。A、從現(xiàn)有的聲音素材庫中選??；B、從CD盤中采集; C、利用多媒體錄音機(jī)錄音（Windows下 附件”中的錄音機(jī)）；聲音采集好以后， 利用一些軟件工具對(duì)已有的數(shù)字音頻進(jìn)行編輯處理， 不但可以實(shí)現(xiàn)諸如將兩段聲 音依次連接、混合等特殊要求，還能對(duì)一段聲音進(jìn)行添加回音、改變頻率、插入 靜音、交換聲道等處理， 而一般聲卡附帶的應(yīng)用程序都具備簡(jiǎn)單的聲音編輯功能。 在多媒體課件制作中， 若要編制音樂類課件， 或?yàn)槟骋徽n件創(chuàng)作、 編輯高質(zhì)量的 獨(dú)具特色的配樂、配音時(shí)，就需要如 Cakewalk 等音樂創(chuàng)作與編輯的專業(yè)工

15、具。 演示物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律， 解釋自然現(xiàn)象的有效方法是動(dòng)畫。 大多數(shù)多媒體課件制 作工具中都含有簡(jiǎn)易動(dòng)畫制作功能，而要制作比較復(fù)雜的動(dòng)畫時(shí)，可以借助 3D MAX 等專用動(dòng)畫軟件來完成。 影像素材是指在多媒體課件中播放的一種既有聲音、又有活動(dòng)畫面的文件， 影視素材的來源大多數(shù)是錄像帶和 VCD，要將錄像帶上的模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為計(jì)算 機(jī)能處理的數(shù)字信號(hào)， 必須靠專用的視頻采集卡才能實(shí)現(xiàn)。 當(dāng)安裝了視頻采集卡 以后，可用于錄像采集、 編輯的軟件很多，如 Mediastudio Video Editon 和 Premiere 等， 在這當(dāng)中，Premiere是一個(gè)首選的工具， 它集采集、 編輯、 創(chuàng)作為一體

16、， 不 僅能對(duì) Microsoft Video、Quicktime for windows 和 MPG 格式的影視素材進(jìn)行創(chuàng) 建、錄制、非線性編輯與合成， 而且還可以增加各種特技效果、 鏡頭過濾、字幕、 音響效果等；在沒有視頻采集卡的情況下， 用超級(jí)解霸從 VCD 上采集視頻影像， 也是當(dāng)前多媒體課件制作中數(shù)字影像的重要來源。 3、媒體的綜合集成；按照制 作腳本采集的多媒體素材需要借助多媒體寫作工具才能編制成多媒體課件。目 前，多媒體寫作工具很多，如 Visual Basic、Action、Director、Tool Book、方正 奧思、 Powerpoint 和 Authorware 等。

17、對(duì)于廣大教學(xué)工作者來說，要掌握編程類 的課件制作軟件可能有一些困難，在這當(dāng)中， Powerpoint 和 Authorware 是比較 簡(jiǎn)單而且實(shí)用的兩種軟件。 4、調(diào)式運(yùn)行，修改；多媒體課件編制好之后，接下 來的工作就是對(duì)課件進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行， 并對(duì)課件存在的問題進(jìn)行修改， 最后把調(diào)試 好的多媒體作品程序打包制成可執(zhí)行文件即可。 23媒體的綜合集成： 按照制作腳本采集的多媒體素材需要借助多媒體寫作工具才能編制成多媒 體課件。目前，多媒體寫作工具很多，如 Visual Basic 、 Action 、 Director 、 Tool Book 、方正奧思、 Powerpoint 和 Authorw

18、are 等。對(duì)于廣大教學(xué)工作者來 說，要掌握編程類的課件制作軟件可能有一些困難，在這當(dāng)中， Powerpoint 和 Authorware 是比較簡(jiǎn)單而且實(shí)用的兩種軟件。 24調(diào)式運(yùn)行，修改： 多媒體課件編制好之后， 接下來的工作就是對(duì)課件進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行， 并對(duì)課件 存在的問題進(jìn)行修改，最后把調(diào)試好的多媒體作品程序打包制成可執(zhí)行文件即 可。 3.多媒體 CAI 課件的未來發(fā)展 傳統(tǒng)類型的課件或者由于投資成本大（如基于編程為主的整體式課件） ，或 者由于升級(jí)更新困難（如基于 CD 桼 OM 的多媒體課件），已不能滿足日益發(fā)展 的需要。為了解決以上矛盾，伴隨著 Web的出現(xiàn)和Web技術(shù)的發(fā)展，基于

19、Web 的多媒體CAI課件應(yīng)運(yùn)而生了?；赪eb的多媒體CAI課件是多媒體CAI課件 與Web技術(shù)的結(jié)合。它將成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體 CAI課件的主要形式。3 3.1傳統(tǒng)課件與網(wǎng)絡(luò)課件之比較 傳統(tǒng)課件 我們現(xiàn)在常見的 CAI 課件大多使用 Authorware、 Director、 Powerpoint 之類 的工具集成。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是課件自成一體，獨(dú)立性強(qiáng)，具有完整的版權(quán)，從形 式到內(nèi)容都得到較好的保護(hù)。 這種類型的課件中不乏優(yōu)秀之作， 但正是這種課件 的獨(dú)立性和完整性使之應(yīng)用受到一定程度的限制。它們的缺點(diǎn)是： 1）使用不方 便。教師為了使用這種課件，他們需要經(jīng)過一系列復(fù)雜的操作：先要安裝，再試

20、 用，甚至還要調(diào)整硬件。單單一個(gè)“使用” ，對(duì)一名普通學(xué)科教師，就是一個(gè)問 題，更不用說“制作”了。教師使用課件是要有一定“勇氣”的，需要付出大量 勞動(dòng)。 2）交互性、個(gè)性化不足。教師的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的與學(xué)生交互的過 程，一成不變的 CAI 課件很難適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)實(shí)際。課件自成體系的結(jié)構(gòu) 與教師的教學(xué)有較大的距離。 網(wǎng)絡(luò)課件 CAI 課件需要給教師留出較大的自由空間， 不能束縛教師對(duì)教材、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法的實(shí)時(shí)處理。 隨著信息技術(shù)的發(fā)展， 這已經(jīng)成為可能， 信息技術(shù)在教育 中的應(yīng)用也發(fā)生了變化， 正從單機(jī)演示型教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)交互型轉(zhuǎn)變。 網(wǎng)絡(luò)型課件的 優(yōu)勢(shì)在于：（ 1）使用簡(jiǎn)單，因?yàn)?/p>

21、它無需安裝； （2）資源豐富， Internet 網(wǎng)是一個(gè) 共享的資源寶庫，其中的資源可隨意調(diào)用； （ 3）修改方便，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課件的實(shí)質(zhì) 是超文本標(biāo)記語言， 它的源代碼是開放的， 可以很方便地添加新的內(nèi)容、 修飾版 面等。教師在備課時(shí)可根據(jù)教學(xué)要求、 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生素質(zhì)、 本人的學(xué)識(shí)等情況， 及時(shí)方便地補(bǔ)充課件的內(nèi)容、 調(diào)整課件的結(jié)構(gòu)。 編寫網(wǎng)絡(luò)型課件， 就象教師寫教 案一樣自在。 通過年復(fù)一年的素材積累和教學(xué)實(shí)踐， 這樣就能得到較為實(shí)用的數(shù) 字化的 CAI 課件資源；（4）網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性，為研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí) 的開展，奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。如果說前幾年的 CAI 課件熱潮是信息技術(shù)在教學(xué)中

22、 應(yīng)用的第一次浪潮的話，那么現(xiàn)在面向網(wǎng)絡(luò)的 CAI 課件就是信息技術(shù)在教學(xué)中 應(yīng)用的第二次浪潮，這次浪潮對(duì)教育觀念、教育方法的影響將更深遠(yuǎn)。 3.2. 網(wǎng)絡(luò)課件對(duì)我們的影響 網(wǎng)絡(luò)型課件給我們的教學(xué)產(chǎn)生的影響將是巨大的。 對(duì)教師而言： 從備課方式 到教學(xué)方式、從教學(xué)的組織形式到教學(xué)中一些常規(guī)概念，比如： “課堂”、“課時(shí)” 等等，由于自由度的增大，都會(huì)發(fā)生變化。對(duì)學(xué)生而言：可以更好的為每個(gè)學(xué)生 提供適合自己的發(fā)展空間。 傳統(tǒng)班級(jí)授課制的弊端是難以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的 發(fā)展需求，而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的智能教育環(huán)境，能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。 7 表現(xiàn)為 : ，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇不同教師所做的課件， 以

23、找到適合自己的學(xué)習(xí)方式、 合適的難易程度。 ，甚至可以在校學(xué)習(xí)來不及帶回家繼續(xù)學(xué)習(xí)， 以跟上全班同學(xué)， 學(xué)習(xí)進(jìn)度快 的學(xué)生可以直接通過網(wǎng)絡(luò)充當(dāng)以往教師的角色或向高一級(jí)進(jìn)階， 以獲得更多的發(fā) 展空間。 ，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)以后， 教師有充裕的時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)， 來 關(guān)心需要關(guān)心的學(xué)生。 ，學(xué)生在課堂上不論如何表現(xiàn)，一節(jié)課四十五分是鐵定了的，現(xiàn)在不同了， 一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程全憑自己的操作來實(shí)現(xiàn)， 況且，在課件中的任何一次努力都會(huì) 得到回報(bào)。 7 3.3.網(wǎng)絡(luò) CAI 課件的編制 在網(wǎng)絡(luò)課件的組成中，筆者認(rèn)為不可缺少的是：必要的文字、圖片、動(dòng)畫等素材；知 識(shí)點(diǎn)或相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鏈接；相關(guān)網(wǎng)站的鏈接

24、。 由于網(wǎng)絡(luò)的開放性、 資源的豐富性， 學(xué)生在完 成教師授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 只要有余力， 還可以通過鏈接去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)， 探索和拓展相 關(guān)的知識(shí)。這是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。 網(wǎng)絡(luò)課件中除了上述內(nèi)容之外，筆者建議：不妨在某些課件中加入“討論區(qū)”或“論 壇”之類的內(nèi)容。實(shí)時(shí)的交互性是網(wǎng)絡(luò)的一大特色，教學(xué)中有大量這樣的課程，尤其是研究 性課程， 要求我們不僅要擁有豐富的信息資源， 還需要進(jìn)行廣泛的討論， 才能得出較為準(zhǔn)確 的結(jié)論。因此課件中加入“討論區(qū)”或“論壇”無疑為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)他人思想，展示個(gè)人 才華的新天地；實(shí)踐中，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上，他們的膽子會(huì)很大，思維會(huì)很活躍，反正操作過程 沒人

25、看見； 同時(shí)，由于“論壇” 的高度自由性， 又使得教師能更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想脈搏， 為下一步教學(xué)能更切實(shí)、準(zhǔn)確地開展，作好了準(zhǔn)備。 更重要的是， 這種網(wǎng)絡(luò)課件不僅在傳遞知識(shí)， 還在傳遞一種學(xué)習(xí)的方法， 培養(yǎng)學(xué)生的 自律意識(shí)，這些都會(huì)使學(xué)生終生受益。 目前，把素材集成起來的軟件很多，如： FrontPage、 Dreamweaver 等，甚至還有與教 學(xué)素材集成在一起的軟件， 用這種軟件來編制網(wǎng)絡(luò)課件非常方便， 就象教師寫教案一樣自在。 通過使用這樣的軟件，我強(qiáng)烈地感覺到：將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到教學(xué)中去的技術(shù)已經(jīng)成熟、 網(wǎng)絡(luò)課件 的春天到了、教育方式變革的腳步已經(jīng)近了。 3.4. 針對(duì)網(wǎng)絡(luò)CAI課件的探

26、討 面向網(wǎng)絡(luò)的CAI課件不僅設(shè)計(jì)方法簡(jiǎn)單，內(nèi)容更改容易，支持媒體類型眾 多，素材來源豐富，更具與使用的軟硬件平臺(tái)無關(guān)的優(yōu)點(diǎn)。但是，我們也看到面 向網(wǎng)絡(luò)的CAI課件也存在不足之處。 網(wǎng)絡(luò)型的CAI課件適合于網(wǎng)上發(fā)行， 方便大家共享， 但如何保護(hù)原創(chuàng)人員 的版權(quán)利益呢？我們?cè)O(shè)計(jì)的課件追求的正是開放性， 允許大家添加素材，編輯流 程，改變外觀，就象一個(gè)教材的教案，可以因人而異，不同的教師有不同的處理 方式。所以網(wǎng)絡(luò)型的CAI課件整體是不斷變化的，版權(quán)將保護(hù)的不再是整個(gè)作 品，更容易被保護(hù)的會(huì)是原創(chuàng)的素材。 HTML語言的功能不夠?qū)I(yè)，在課件設(shè)計(jì)中交互性沒有 Authorware等專業(yè) 軟件強(qiáng)。HTM

27、L語言易學(xué)，但功能不強(qiáng)，Authorware功能強(qiáng)但學(xué)習(xí)使用有一定 的難度。 3.5. 網(wǎng)絡(luò)多媒體CAI課件發(fā)展方向 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課件后取得的效果，可把課件分為 知識(shí)和技能的獲取”型，應(yīng) 用知識(shí)分析和解決問題”型，創(chuàng)造性的解決問題”型三種；而從目前課件開發(fā)情 況看，以第一類居多，第二類較少，第三類幾乎還是空白。我們認(rèn)為，在這方面 應(yīng)加強(qiáng)研究的力度，應(yīng)加快發(fā)展的步伐。而這需要教育學(xué)家和計(jì)算機(jī)專家的共同 努力，關(guān)鍵在于教學(xué)理論和認(rèn)知模型的創(chuàng)新。 目前課件基本都是通過超鏈接的方式組織起來的， 學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí) 速度進(jìn)行學(xué)習(xí)、交叉索引也比較方便，這與以前固定速度的教師傳授或單一方向 的印刷課本相比，當(dāng)然是個(gè)較大的進(jìn)步；但課件各部分的內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)仍是預(yù) 先固定好的，彈性較小。我們認(rèn)為，理想的課件應(yīng)能夠根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué) 習(xí)類型和學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)生成學(xué)習(xí)內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)。 在