六年級下冊《月相變化》教學設計范文

1、六年級下冊月相變化教學設計范文作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的六年級下冊月相變化教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。六年級下冊月相變化教學設計1一、教材分析月相變化一課是教科版小學科學六年級下冊第三單元宇宙單元的第二課。宇宙這一單元屬于科學（36年）課程標準中規(guī)定的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇。宇宙單元在結構安排上是非常嚴密的，這一單元從認識月球開始，以學生的感知為基礎，再通過一系列的活動，使學生對收集到的信息進行處理，建立有關環(huán)形山、太陽系、星座、星

2、系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。使他們能認識到宇宙是一個龐大的、運動變化著的系統(tǒng)，不同的宇宙空間分布著不同的天體；同時令他們感悟到：司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得深入的科學道理，科學探究永無止境。月相變化是有周期性的，月球的規(guī)律性的圓缺變化與它和太陽、地球的相對位置有密切的關系。由于月亮本身不發(fā)光，所以它無論轉(zhuǎn)到什么位置，總是對著太陽的一面明亮而背著太陽的一面黑暗。因而，在月球繞地球轉(zhuǎn)動的過程中，由于太陽、地球、月球的相對位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同。月相變化一課在學生認識月球的基礎上，通過模擬月相變化的實驗，讓學生在活動中初步認識到貌相變化跟月球

3、不發(fā)光、跟太陽照射、跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關，并找到月相變化的規(guī)律，這對發(fā)展他們的科學探究精神和方法也是十分有利的。二、學情分析月亮對于小學生來說，一直充滿著神秘和幻想，學生非常想了解有關月亮的秘密。月相更是學生每天都會見到的現(xiàn)象，但這些現(xiàn)象對于他們僅僅是看到而已，大部分學生并不能準確的描述出一個月的月相變化的規(guī)律。根據(jù)學生的具體情況，在教學中，我創(chuàng)設一個自主、探究、合作的學習氛圍，力求在學生已有經(jīng)驗的基礎上，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，體驗科學活動的過程和方法。本課通過模擬活動，使學生對月相變化的規(guī)律有所認識，并能嘗試解釋貌相變化的原因。三、教學目標（一）科學概念目標。1、月相在一個

4、月的不同時期有不同的形狀。2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中自然形成的，變化是有規(guī)律的。（二）科學探究目標。1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理再作出假設，同時能再小組學習中收集整理他人的觀點，并根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調(diào)整。3、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。（三）情感態(tài)度價值觀目標。1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。2、培養(yǎng)學生自主性和合作意識。四、教學重點、難點重點：通過模擬實驗發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律。難點：激發(fā)學生的好奇心，連續(xù)觀察1個月以上的月相變化。五、教學準備圓紙片、剪刀、膠棒、一半黑一半白的籃球、匯報卡、課件六、教學過程（一）了解知識背景，激

5、發(fā)探究興趣。1、12月10日（農(nóng)歷十一月十六）發(fā)生了一件天文學上的大事“月全食”，有人觀測嗎？能說說你看到的月食現(xiàn)象嗎？2、關于月亮，你還知道哪些常識？（學生回憶講述自己了解的關于月球的知識）【設計意圖：學生已經(jīng)有了第一節(jié)的學習基礎，了解了一些關于月球的基礎知識，通過學生的發(fā)言了解學生的前概念，為本課探究貌相變化奠定基礎?！?、同學們在夜晚都看到過天空中美麗的月亮，那么誰能描述一下你見到的月亮是什么樣子呢？（學生描述各種不同的月相）課件展示：不同的月相以及月相的概念。4、月相在一個月當中到底是怎樣變化的？它的變化有什么樣的規(guī)律呢？今天這節(jié)課我們就來共同研究“月相變化”（板書課題）5、剛才同學們

6、都描述了自己所見過的不同的月相，下面就請同學們把他們畫在各組的紙卡上。（要求：每個小組畫出8個不同的月相）（出示匯報卡，講解使用方法。）6、請各組同學將本組的8個月相粘貼在匯報卡的相應位置上。（將各組的匯報卡粘貼在黑板上）【設計意圖：通過畫月相，充分調(diào)動學生關于月相的原始認知。通過畫、貼促使學生思考：不同的月相與時間點之間的聯(lián)系，該放在哪個時間段中？月相的變化是否有規(guī)律，有什么樣的規(guī)律？】（二）明確目的，推測成因。1、請同學們觀察我們印象中的月相圖。比較一下各組的匯報卡，發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？（學生通過觀察和比較說明存在的問題）2、亮面大小不一樣，亮面的朝向也不一樣，究竟哪個組畫的對呢？月相到底是

7、怎樣變化的呢？下邊我們就通過一個模擬實驗來找出正確答案?！驹O計意圖：通過觀察比較，學生會產(chǎn)生很多問題：為什么同一時間點上月相不一樣？月相在一個月里是怎么變化的？變化有規(guī)律嗎？月相是怎樣產(chǎn)生的？這些問題是學生進一步探究的動力。促使學生去尋找真正的答案：月相亮面大小如何變化，月相亮面的方向如何變化?！?、（課件演示實驗內(nèi)容）觀察月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)一周的過程中，月球亮面的大小和朝向是怎樣的。同時思考為什么月球是球形的而我們看到的形狀就總是不同？（三）制定計劃，模擬探究。1、演示課件同時講解實驗方法，請學生演示正確操作動作。要求學生將看到的月相畫在紙片上，并貼在匯報卡上。學生分組實驗?！驹O計意圖：模擬

8、實驗前必須制定嚴謹合理的試驗計劃，學生要明確：怎樣做，為什么這樣做。這是模擬實驗順利進行的有力保障。如果學生心里沒數(shù)，實驗中就會漫無目的的玩，而不是關心實驗現(xiàn)象和結果，更不會發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師要對實驗方法進行詳細指導，讓每個學生對整個實驗的過程了然于胸，這樣才能保證每個學生都經(jīng)歷一個科學、嚴謹?shù)膶嶒炦^程，得出正確的現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！浚ㄋ模┙忉尙F(xiàn)象，揭示規(guī)律。這是我們通過模擬實驗之后畫的月相，與前一次畫得月相比較，區(qū)別明顯嗎？現(xiàn)在你能不能找到月相變化的規(guī)律？（學生總結月相變化的規(guī)律，教師板書：上半月，由虧到圓，右亮；下半月，由圓到虧，左亮）（五）課堂延伸。請同學們利用早上和傍晚的時間繼續(xù)持續(xù)的觀

9、察月相并認真記錄，完成一個月的月相記錄表。驗證我們今天發(fā)現(xiàn)的變化規(guī)律。當然也希望同學們注意觀察身邊各種事物的變化從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，科學就在你的身邊。六年級下冊月相變化教學設計2一、教材分析月相變化學生已經(jīng)知道了哪些知識？在先前的學習中，學生對月球以及月球的運動又有哪些知識儲備？在日常生活中，學生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農(nóng)歷十五是滿月。在上一節(jié)課學習中也了解了月球是自身不會發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光；月球在繞著地球逆時針運行等。本課主要是讓學生認識到月相是變化的，變化是又規(guī)律性的。學生根據(jù)生活中的記憶，畫出月相的變化，再通過小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規(guī)律。模

10、擬月相變化的實驗，讓學生初步認識月相變化跟月球不發(fā)光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關，同時通過模擬實驗，對原先的月相變化規(guī)律進行一次檢驗。對月相變化的規(guī)律的認識，要讓學生真正形成，僅僅靠記憶畫和模擬實驗只能算是“紙上談兵”，真實的記錄是最具有說服力的，這對發(fā)展學生的科學探究精神和方法是有利的。促進學生開展課后觀察活動，一方面要對學生的課后觀察活動進行指導，讓學生明了做什么，怎么做。另一方面，在課堂中留下爭議的問題，需要學生用事實去確定。二、教學設計（一）科學概念。1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。二、過程與方法

11、。1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調(diào)整。3、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。（三）情感、態(tài)度、價值觀。1、培養(yǎng)學生堅持記錄的習慣。2、初步形成觀察月相的興趣。二、教學重點月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的：農(nóng)歷上半月由缺到圓，亮面在右側(cè)；下半月由圓到缺，亮面在左側(cè)。三、教學難點要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀和相應的農(nóng)歷時間。四、教學準備上半月月相繪制圖、模擬實驗記錄圖、模擬月球的黑白球等。五、教學過程（一）畫月相。1、蘇軾的水調(diào)歌頭引入

12、，引出月相話題。（圓缺變化）2、出示月相的若干個照片，使學生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球反射太陽光的結果。3、學生畫一個印象中的月相。4、提問：所畫的這些月相都真實出現(xiàn)過嗎？（二）月相的規(guī)律。1、提問：這些月相的出現(xiàn)是否存在一定的先后持續(xù)？2、每生畫一組農(nóng)歷上半月的月相圖。3、在小組中先討論交流：所畫的月相規(guī)律是否都一樣？有哪些不同之處？4、全班交流，達成對月相規(guī)律的初步共識。（由缺到圓，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界處是凸還是凹）5、討論：農(nóng)歷下半月的月相規(guī)律。6、小結：指出學生對月相規(guī)律還存在的不同意見，并指明這些月相是大家憑平時的印象得出的結果，并不是對月相進行觀察記錄的結果。（三）模擬月相變化。1、學生帶著以下三組問題自學書本“模擬月相變化”P49大標題開始到P50第一自然段。用什么模擬月球、地球上觀察月相的人？還要模擬什么？月球是如何運動的？進行模擬月球運動的同學在進行“運動”時要注意哪些？2、討論交流上述三組問題，重點強調(diào)“模擬月球運動的同學進行運行時要注意什么”。3、分小組內(nèi)進行月相模擬活動，觀察者記錄觀察到的“月相”。4、根據(jù)模擬實驗的記錄結果，重新認識月相變化的規(guī)律，糾正前面所畫月相規(guī)律圖中存在的問題。5、小結：月相模擬實驗不能等同真實的月相。（四）課后觀察月相。1、在課堂內(nèi)我們無法