新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第二單元教案45033

1、第二單元因數(shù)與倍數(shù)9單元教材分析倍數(shù)與因數(shù)是小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”部分最重要的知識之一。學(xué) 生在學(xué)習(xí)本單元之前，已經(jīng)認(rèn)識了百以內(nèi)、千以內(nèi)、萬以內(nèi)、億以內(nèi)以及 一些整億的數(shù)，掌握了非零自然數(shù)的乘法關(guān)系、除法關(guān)系。這些都為本單 元的學(xué)習(xí)奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。 但這只是對數(shù)字的淺在認(rèn)識，通過本單 元的學(xué)習(xí)，能為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)，以及分?jǐn)?shù)的約分、 通分和四則運算奠定基礎(chǔ)單元 教學(xué) 目標(biāo)一、知識與技能使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的 聯(lián)系和區(qū)別。二、過程與方法使學(xué)生通過自主探索，掌握 2、5、3的倍數(shù)的特征。三、情感、態(tài)度、價值觀逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力單元訓(xùn)練

2、重難點重點難點因數(shù)和倍數(shù)的意義，理解除盡 和整除，因數(shù)和倍數(shù)等概念間的聯(lián) 系和區(qū)別。掌握能被2、5整除數(shù)的特征，理解奇數(shù)、 偶數(shù)的概念。掌握能被2和5同時整除的數(shù)的 特征。單元課時安排第一課時因數(shù)和倍數(shù)第二課時2、5的倍數(shù)的特征第三課時3的倍數(shù)的特征第四課時質(zhì)數(shù)與和數(shù)第一課時課題因數(shù)和倍數(shù)主備人徐智文授課班級五年級授課人授課時間教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能：使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之 間的聯(lián)系和區(qū)別。一、過程與方法：1、學(xué)生能了解一個數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無限的；2 、能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)； 三、情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的觀祭能力。教學(xué)重點掌握找一個數(shù)的因數(shù)

3、和倍數(shù)的方法。教學(xué)難點能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動二次備課引入新課1.出示主題圖，讓學(xué) 生各列一道乘法算式。2. 師：看你能不能讀 懂下面的算式？出示：因為2X6=12所以2是12的因數(shù)， 6也是12的因數(shù)；12 是2的倍數(shù)，12 也是6的倍數(shù)。3. 師：你能不能用同 樣的方法說說另一道算 式？師：你有沒有明白 因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系了？ 那你還能找出12的 其他因數(shù)嗎？4. 你能不能寫一個算 式來考考同桌？師：誰來出一個算式 考考全班同學(xué)？5. 師：今天我們就來 學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)。出示課題：因 數(shù)倍數(shù)各列一道乘法算 式。說一說。找出12的其他因

4、 數(shù)。寫算式。齊讀P12的注意。r（一）找因數(shù)：18的因數(shù)有哪幾1.出示例i:從12的因數(shù)可以看 得出，一個數(shù)的因數(shù)還不個？止一個，那我們一起找找 看18的因數(shù)有哪些？嘗試完成：匯報（18的因數(shù)有：1 , 2, 3,用整除的方法，186，9，18）-1 = 18, 18-2= 9,師：說說看你是怎么18寧 3 = 6, 18寧 4=；找的?用乘法一對一對找，如師：18的因數(shù)中，最1 X 18 = 18, 2 X 9 =小的是幾？最大的是幾？ 我們在寫的時候一般都是 從小到大排列的。182.用這樣的方法，請匯報36的因數(shù)你再找一找36的因數(shù)有有：1 , 2, 3, 4, 6,那些？師：你是怎么找

5、的？舉錯例（1, 2, 3, 4, 6,9, 12, 18, 366，9, 12, 18, 36)不可以，因為重復(fù)師：這樣寫可以嗎？的因數(shù)只要寫一個就為什么？可以了，所以不需要寫新授學(xué)習(xí)看來，任何一個數(shù)的因兩個6。數(shù)，最小的一定是仔細(xì)看看，36的（）,而最大的一疋因數(shù)中，最小的是幾，是（）。3、你還想找哪個數(shù)的 因數(shù)？ （ 18、5、42）最大的是幾？4 、其實寫一個數(shù)的因請你選擇其中的數(shù)除了這樣寫以外，還可一個在自練本上寫一以用集合表示：如18的因數(shù)寫，然后匯報。小結(jié)：我們找了這么從最小的自然數(shù)1多數(shù)的因數(shù)，你覺得怎樣找起，也就是從最小的找才不容易漏掉？因數(shù)找起，一直找到它（二）找倍數(shù)：的本

6、身，找的過程中一1.我們一起找到了對一對找，寫的時候從18的因數(shù)，那2的倍數(shù)你 能找出來嗎？師：為什么找不完？小到大寫。你是怎么找到這些倍匯報：2、4、6、8、數(shù)的？那么2的倍數(shù)最 小是幾？最大的你能找到 嗎？師：這樣寫可以嗎？ 為什么？應(yīng)該怎么改呢？10、16、改寫成：3的倍數(shù)有：3,6,9,12,你是怎么找的？5的倍數(shù)有：5, 10,15, 20,師：表示一個數(shù)的倍 數(shù)情況，除了用這種文字 敘述的方法外，還可以用 集合來表示2的倍數(shù)3的倍數(shù)5的倍數(shù)師：我們知道一個 數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限 的，那么一個數(shù)的倍數(shù)個 數(shù)是怎么樣的呢？（一個數(shù)的倍數(shù)的個 數(shù)是無限的，最小的倍數(shù) 是它本身，沒有最大的

7、倍 數(shù)只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、2.完成做一做1、2小題：找3和5 的倍數(shù)。匯報3的倍數(shù)有：3, 6, 9, 12用3分別乘以1, 2, 3,倍。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練完成練習(xí)二14題學(xué)生自主完成課堂小結(jié)我們一起來回憶一 下，這節(jié)課我們重點研究 了一個什么問題？你有什 么收獲呢？學(xué)生談本節(jié)課的 收獲和感受，提出不懂 的問題布置作業(yè)完成練習(xí)二14題板書設(shè)計因數(shù)和倍數(shù)一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的 倍數(shù)教學(xué)反思第二課時課題2、5的倍數(shù)的特征主備人徐智文授課班級五年級授課人授課時間教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能：1.掌握2、5倍數(shù)的特征2.理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念。二、過程與方法：能

8、運用這些特征進(jìn)行判斷三、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教學(xué)重點是2、5倍數(shù)的數(shù)的特征。教學(xué)難點奇數(shù)和偶數(shù)的概念。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動二次備課復(fù)習(xí)導(dǎo)入提問： 說出20的全部因數(shù)。 說出5個8的 倍數(shù)。 26的最小因數(shù)是 幾？最大因數(shù)是幾？最小 的倍數(shù)是幾？學(xué)生在小組內(nèi)思 考、回答自主學(xué)習(xí)（一） 2的倍數(shù)的特 征。1. 教師：（練習(xí)2）右 邊集合圈里的數(shù)與左邊圈 里的數(shù)是什么關(guān)系？教師：請再舉出幾個 2的倍數(shù)，看看符不符合 這個特點？教師：誰能說一說是 2的倍數(shù)的數(shù)的特征？板書：個位上是0,2, 4，6，8的數(shù)，都是2的 倍數(shù)。2. 口答練習(xí)：學(xué)生口答完后

9、，老師介 紹：奇數(shù)和偶數(shù)的定義板書：上面兩個集合 圈上補(bǔ)寫出“偶數(shù)”， “奇數(shù)”。教師：上面兩個集合 圈里該不該打省略號？為 什么？ 學(xué)生討論后老師說明： 教師：奇數(shù)、偶 數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪心阌?到過嗎？習(xí)慣上稱它們?yōu)?什么數(shù)？（單數(shù)、雙數(shù)。）（二） 5的倍數(shù)的特征。 1.教師先在黑板上畫 出兩個集合圈，然后提出 要求：你們能不能用與研 究2的倍數(shù)的特征的相同 方法，找出5的倍數(shù)的特 征？巡視，選一位同學(xué)板 書填空。教師：說一說5的倍 數(shù)的特征？教師：請舉幾個多位 數(shù)驗證。教師：再說一說什么 樣的數(shù)是5的倍數(shù)。板書：個位上是0或 者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。觀察右邊圈里的 數(shù)，它們的個位數(shù)有什 么

10、特點？（個位上是0,2,4，6，8。）舉例?？诖稹＃ㄍ队捌┱埌严?面的數(shù)按要求填在圈 內(nèi)（是2的倍數(shù)，不是 2的倍數(shù)）1, 3, 4, 11, 14, 20, 23, 24, 28, 31, 401, 826, 740, 1000, 6431。討論。3.練習(xí)：（先分小 組小說，再全班統(tǒng)一回 答。） 說出5個2的 倍數(shù)。（要求：兩位數(shù)。） 說出3個不是2的倍數(shù)的三位數(shù)。 說出15 35以內(nèi)的偶數(shù)。 50以內(nèi)的偶 數(shù)有多少個？奇數(shù)有 多少個？ 找出5的倍數(shù)的特 征。自己動手填數(shù)、觀察、 討論。鞏固訓(xùn)練1、在1100的自然數(shù) 中，2的倍數(shù)有（）個，5的倍數(shù)數(shù)有（）個。2 、比 75 小,比 50大

11、的奇數(shù)有（）。3 、個位是（）的數(shù)同時是2和5的倍數(shù)。4 、用 0,7, 4 , 5, 9五個數(shù)字組成2 的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時 是2和5的倍數(shù)的數(shù)。課堂小結(jié)談?wù)勀阌惺裁词斋@？ 有什么感受？還有問題 嗎？（學(xué)生總結(jié)不完整的地 方，教師要適當(dāng)補(bǔ)充總結(jié)）學(xué)生談本節(jié)課的 收獲和感受，提出不懂 的問題布置作業(yè)1、“練習(xí)三” p21頁1題。2、“練習(xí)三” p21頁2、3題。板書設(shè)計2、5倍數(shù)的特征個位上是0, 2, 4, 6, 8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。 個位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。教學(xué)反思第三課時課題3的倍數(shù)的特征主備人徐智文授課班級五年級授課人授課時間教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能：經(jīng)歷在100以內(nèi)的自

12、然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動，在活動的 基礎(chǔ)上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語言總結(jié)特征。一、過程與方法：在活動的基礎(chǔ)上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語言總 結(jié)特征。三、情感態(tài)度與價值觀：在探索活動中，感受數(shù)學(xué)的奧妙；在運用規(guī)律中，體驗數(shù)學(xué) 的價值教學(xué)重點嘗試用自己的語言總結(jié)特征。教學(xué)難點是3的倍數(shù)的數(shù)的特征。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動二次備課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)師：同學(xué)們，我們 已經(jīng)知道了 2、5的倍數(shù)的 特征，那么3的倍數(shù)會有 什么特征呢？誰能猜測一 下？師：看來只觀察個位 不能確定是不是 3的倍 數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有 什么特征呢？今天我們共 同來研究。揭示課題。出示

13、百以內(nèi)數(shù)表，學(xué) 生人手一張。在學(xué)生的活 動后，教師組織學(xué)生進(jìn)行 交流，并呈現(xiàn)學(xué)生已圈出 3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù) 表。1：個位上是3、6、 9的數(shù)是3的倍數(shù)。2 :不對，個位上 是3、6、9的數(shù)不定是 3的倍數(shù)，如1 3、1 6、 19都不是3的倍數(shù)。3 :另外，像60、 12、24、27、18 等數(shù) 個位上不是3、6、9， 但這些數(shù)都是3的倍 數(shù)。在下表中找出 3 的倍數(shù)，并做上記號。合作探究教師出示百以內(nèi)數(shù) 表，學(xué)生利用p18的表。 在學(xué)生的活動后，教師組 織學(xué)生進(jìn)行交流，并呈現(xiàn) 學(xué)生已圈出3的倍數(shù)的百 以內(nèi)的數(shù)表。師：請觀察這個表 格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么 特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)與同 桌交流一下。

14、師：個位上的數(shù)字沒有什 么規(guī)律？那么十位上的數(shù)有規(guī)律 嗎？師：其他同學(xué)還有什 么發(fā)現(xiàn)嗎？師：你觀察的角度與 其他同學(xué)不同，那么每條 斜線上的數(shù)有規(guī)律嗎？在表中找出3的 倍數(shù)，并做上記號。同桌交流后，再全 班交流。1 :我發(fā)現(xiàn)10以內(nèi) 的數(shù)只有3、6、9是3 的倍數(shù)。2 :我發(fā)現(xiàn)不管橫 的看或豎的看，3的倍 數(shù)都是隔兩個數(shù)出現(xiàn) 一次。3 :我全部看了一 下，剛才前面這位同學(xué) 的猜想是不對的，3的 倍數(shù)個位上09這十 個數(shù)字都有可能。也沒有規(guī)律，19 這些數(shù)字都出現(xiàn)了。3的倍數(shù)按一條 一條斜線排列很有規(guī) 律。從上往下觀察，連 續(xù)兩數(shù)都是十位數(shù)增師：十位數(shù)加1、個 位數(shù)減1組成的數(shù)與原來 的數(shù)有什么

15、相同的地方？師：這是一個重大發(fā) 現(xiàn)，其他斜線呢？師：現(xiàn)在誰能歸納一 下3的倍數(shù)有什么特征 呢？師：實際上3、6 9、 12、15、18等數(shù)都是3的 倍數(shù)，所以這句還可以怎 么說呢？師：剛才是從100 以內(nèi)數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，得 出了 3的倍數(shù)的特征，如 果是三位數(shù)甚至更大的 數(shù)，3的倍數(shù)的特征是否 也相同呢？請大家再找?guī)?個數(shù)來驗證一下。加1，而個位數(shù)減少1。“ 3”的那條斜線， 另外兩個數(shù)12和21 的十位和個位上的數(shù) 字加起來都等于3。1 :我發(fā)現(xiàn)“ 6”的 那條斜線上的數(shù)，兩個 數(shù)字加起來的和都等 于6。2 : “9”的那條斜 線上的數(shù)，兩個數(shù)字加 起來的和都等于9。3 :我發(fā)現(xiàn)另外幾 列，

16、除了邊上的30、 60、90兩個數(shù)字的和 是3、6、9,另外的數(shù) 兩個數(shù)字的和是12、 15、18。一個數(shù)各個數(shù)位 上數(shù)字之和等于3、6、 9、12、15、18 等，這 個數(shù)就一定是3的倍 數(shù)。一個數(shù)各個數(shù)位 上數(shù)字之和是3的倍 數(shù)，這個數(shù)就疋疋3 的倍數(shù)。先自己寫數(shù)并驗 證，然后小組交流，得 出了同樣的結(jié)論。全班齊讀書上的 結(jié)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練完成p19做一做以四人小組為單位 討論后回答。課堂小結(jié)談?wù)勀阌惺裁词斋@？ 有什么感受？還有問題 嗎？（學(xué)生總結(jié)不完整的地 方，教師要適當(dāng)補(bǔ)充總結(jié)）學(xué)生談本節(jié)課的 收獲和感受，提出不懂 的問題布置作業(yè)完成練習(xí)第6、7兩題 練習(xí)冊對應(yīng)練習(xí)題。板書設(shè)計3的倍數(shù)特征3的

17、倍數(shù)什么特征教學(xué)反思第四課時課題質(zhì)數(shù)和合數(shù)主備人徐智文授課班級五年級授課人授課時間教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)， 會把自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類。一、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。三情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅 力。教學(xué)重點初步學(xué)會準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。教學(xué)難點區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動二次備課1.師：（岀示三個同樣獨立思考，然后全的小正方形）每個正方形班交流。的邊長為1，用這樣的三 個正方形拼成一個長方各自獨立思考，

18、想形，你能拼出幾個不同的像后舉手回答。長方形？2. 師：這樣的四個小 正方形能拼出幾個不同的 長方形？3. 師：同學(xué)們再想一 下，如果有12個這樣的小會越多。正方形，你能拼出幾個不 同的長方形？師：我看到許多同學(xué) 不用畫就已經(jīng)知道了。（指先小組討論，然后名說一說）全班交流。探究發(fā)現(xiàn)， 總結(jié)概念。4.師：同學(xué)們，如果給出 的正方形的個數(shù)越多，那 拼出的不同的長方形的個 數(shù)一一，你覺得會怎么樣？ 師：確定嗎？（引 導(dǎo)學(xué)生展開討論。）5.師：同學(xué)們，用小 正方形拼長方形，有時只獨立思考后，在小能拼出一種，有時拼出的組內(nèi)進(jìn)行交流，然后在長方形不止一種。你覺得全班交流。當(dāng)小正方形的個數(shù)是什么 數(shù)的時候，只能拼一種 ？ 什么情況下拼得的長方形 不止一種？并舉例說明。師根據(jù)學(xué)生的回答 板書。師：同學(xué)們，像上面 這些數(shù)（板書的3、13、7、 5、11等數(shù)），在數(shù)學(xué)上我 們把它們叫做質(zhì)數(shù)，下面 的這些數(shù)（4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù)）我們把 它們叫做合數(shù)。那究竟什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，什么樣 的數(shù)叫合數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)質(zhì)數(shù)和 合數(shù)的概念，結(jié)合學(xué)生回 答，教師板書：（略）6、讓學(xué)生舉例說說 哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是 合數(shù)，并說出理由。7、師：那你們認(rèn)為“ 1” 是什么數(shù)？獨立思考，后展開 討論。動手操作，1.出示：73。師：要想馬上知道73 是什么數(shù)還