人教小學(xué)語文第五冊(cè)第四單元學(xué)案

1、人教小學(xué)語文第五冊(cè)第四單元學(xué)案喀左縣大城子鎮(zhèn)第四小學(xué)集體備課（學(xué)案） 課題 1、花鐘授課時(shí)間2011年9月1日主備 付永慧復(fù)備三年級(jí)組其他語文教師 本課時(shí)教學(xué)分析教材內(nèi)容分析：花鐘是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四組中的第一篇精讀課文，課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的,列舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析不同的植物開花時(shí)間不同的原因。最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。學(xué)生情況分析：1、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,年齡在10-11歲之間。他們已經(jīng)有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)有了

2、一定的語言積累。2、學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，有一定的識(shí)記、理解、運(yùn)用能力。3、學(xué)生對(duì)花感興趣，但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語。2正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。3讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。4.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法來表達(dá)鮮花開放的方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)教學(xué)用具：生字詞卡片、小黑板教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)1 / 41喀左縣

3、大城子鎮(zhèn)第四小學(xué)集體備課（學(xué)案） 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確寫奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語。能夠找到本課生字的形近字、多音字，重點(diǎn)詞語的近、反義詞。2.讀通讀懂課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞語，了解課文主要內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話說出課文的主要內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配復(fù)備一、課前語言積累組織課前積累共同背誦 2姓名：姓名：二、上課口號(hào)05姓名：姓名：三、一分鐘演講指名演講四名學(xué)生演講 4姓名：姓名：四、深情導(dǎo)入鐘表可以告訴我們準(zhǔn)確的時(shí)間，可是你們知

4、道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報(bào)時(shí)呢。有位植物學(xué)家還把不同時(shí)間開的鮮花栽在一起，組成一個(gè)“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題）讀了題目，你們有什么問題想問嗎？這些問題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！認(rèn)真聽，思考齊讀課題學(xué)生自由提問題。 1姓名：吳瓊原來的導(dǎo)語不能激發(fā)學(xué)生的興趣，可改為“鐘表可以告訴我們準(zhǔn)確的時(shí)間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報(bào)時(shí)呢?！蔽濉⒆灾鲗W(xué)習(xí)教師巡視，了解學(xué)生的自學(xué)情況，給予學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一、了解文學(xué)常識(shí)：花鐘二自主學(xué)習(xí)字詞：1、 自由讀文，邊讀邊畫出本課的生字、新詞，然后把生字、新詞多讀幾遍。2、 查字典給生字?jǐn)U詞，找出與本課生字易混淆

5、的形近字、多音字、詞語的近反義詞。三、讀通讀準(zhǔn)課文。了解課文內(nèi)容，理清文章線索。12姓名：白文華讓學(xué)生課前搜集花開時(shí)的圖片及時(shí)間資料姓名：王洋此環(huán)節(jié)小組同學(xué)可以進(jìn)行交流。六、交流匯報(bào)組織交流匯報(bào)。1、 指名匯報(bào)文學(xué)常識(shí)：二、匯報(bào)字詞：1、 指名匯報(bào)生字，出示字卡，指名擴(kuò)詞。師強(qiáng)調(diào)“嫩、修、醒、播”2、指名匯報(bào)形近字，板書：夢(mèng)楚 致至濕溫 嬌驕播插 嫩懶3、匯報(bào)多音字，師板書：強(qiáng)（qing qingjing）4、匯報(bào)近、反義詞，板書：近義詞：艷麗美麗 綻放開放密切緊密 適宜適合展示出示 大致大概反義詞：密切疏遠(yuǎn) 干燥濕潤三、檢查朗讀情況：1、 誰想展示自己的朗讀能力？2、 現(xiàn)在老師把機(jī)會(huì)留給大家

6、。師適機(jī)指導(dǎo)、糾正。給予鼓勵(lì)。四、檢查學(xué)生的概括能力：一、匯報(bào)文學(xué)常識(shí)：花鐘：世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”二、匯報(bào)字詞：1、 匯報(bào)生字：（1） 小組開火車匯報(bào)，口頭組詞。（2） 齊讀生字2、 匯報(bào)形近字：（1） 小組開火車匯報(bào)，口頭組詞，（2） 齊讀形近字。3、 匯報(bào)多音字：（1）指名匯報(bào)。（2）男女生交換讀。4、匯報(bào)近反義詞：（1）指名匯報(bào)。（2）全班齊讀。三、匯報(bào)朗讀課文：1、 指名分段朗讀課文。2、 男女生分段讀文姓名：劉懷國學(xué)生可通過上網(wǎng)搜集這些資料姓名：盛凌華：“致至”也易混姓名：王洋“鮮

7、”和“發(fā)”多音字已學(xué)過，可不再出示。姓名：白文華以前學(xué)過的可不必再出現(xiàn)了。如：“留心留意 ”姓名：張冬燕學(xué)生要真正做到讀通讀準(zhǔn)。課文讀得很棒，同學(xué)們的概括能力也一定很好吧？誰來說說文章的主要內(nèi)容？（說明了花會(huì)在不同時(shí)間開放及原因。）師給予表揚(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生說說是怎么概括出的。四、匯報(bào)文章主要內(nèi)容及線索學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。說明本文線索。（其他同學(xué)可補(bǔ)充）七、總結(jié)本節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)生自由談收獲：1. 知識(shí)方面。2. 學(xué)習(xí)方法方面。3、能力提高方面。姓名：段旭光可引導(dǎo)學(xué)生多從方法方面談。 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。背

8、誦自己喜歡的部分。2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。3、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法來表達(dá)鮮花開放的方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)自主學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配復(fù)備一、課前語言積累組織課前積累共同背誦 2二、上課口號(hào)05姓名：姓名：三、一分鐘演講指名演講四名學(xué)生演講 4姓名：姓名：四、深情導(dǎo)入上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容，你能說說嗎？你想不想再次走近花鐘，去認(rèn)真研究一下花鐘呢？這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文花鐘。學(xué)生說主要內(nèi)容。學(xué)生齊答：“想！”學(xué)生齊讀

9、課題。 1姓名：劉懷國可復(fù)習(xí)一下主要內(nèi)容。五、自主學(xué)習(xí)教師巡視，了解學(xué)生的自學(xué)情況，給予學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一、 適度理解課文，了解作者寫作意圖。1、 自讀課文，畫出自己喜歡的、含義深刻的句子，并做批注。2、 了解作者寫作意圖。3、 品讀課文。（把自己認(rèn)為好的部分，多讀幾遍。）4、 背誦自己喜歡的部分。二、 了解文章結(jié)構(gòu)方式通過教給的方法去了解。 三、學(xué)習(xí)作者寫作方法。（第一自然段為重點(diǎn)。） 12姓名：吳瓊說出讀懂什么就可以。姓名：白文華師可提示哪部分比較好。組織交流匯報(bào)。一、匯報(bào)適度理解課文，了解作者寫作意圖。剛才大家學(xué)得非常認(rèn)真，愿意把學(xué)習(xí)成果展示給大家嗎？1、引導(dǎo)學(xué)生談感悟。師適機(jī)點(diǎn)拔

10、引導(dǎo)。（從第一自然段可體會(huì)到作者觀察的仔細(xì)，對(duì)花的喜愛。從第三自然段，可體會(huì)到花鐘的別致有趣。） 從上面同學(xué)的匯報(bào)可看出大家很會(huì)讀書，你體會(huì)到了文章所表達(dá)的作者的情感了嗎？一、匯報(bào)適度理解課文，了解作者寫作意圖。1、學(xué)生讀自己喜歡的、含義深刻的句子，并談自己的感悟。（其他同學(xué)可為匯報(bào)同學(xué)補(bǔ)充，發(fā)表自己的不同見解。）談自己讀了文章后總的收獲，其他同學(xué)可補(bǔ)充。姓名：王洋要引導(dǎo)學(xué)生抓住引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語、句子體會(huì)。六、交流匯報(bào)2、引導(dǎo)學(xué)生說說文章所表達(dá)的作者的思想感情。（對(duì)花的喜愛之情。）3、 課文，大家領(lǐng)悟得真深，課文讀得怎么樣呢，愿意把你喜歡的部分讀給大家聽嗎？師適時(shí)指導(dǎo)。（讀出喜愛之情） 誰能把

11、你喜歡的部分背給大家聽嗎？4、背誦自己喜歡的部分。師多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。二、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)文章結(jié)構(gòu)方式師引導(dǎo)，并給予表揚(yáng)。（承接式）三、這篇文章寫得很精彩，在寫作方面，你覺得都哪些值得學(xué)習(xí)呢？學(xué)習(xí)作者寫作方法。（同一意思，用不同句式表達(dá)，增強(qiáng)效果。第一自然段中對(duì)于9種花不同種花不同開放時(shí)間的描寫。使文章生動(dòng)、有趣，所描寫事物形象、逼真。）2、匯報(bào)作者寫作意圖。學(xué)生試說表達(dá)的情感。其他同學(xué)可補(bǔ)充。3、把自己喜歡的部分讀給大家聽?？啥嘀笌酌瑢W(xué)讀。4、背誦自己喜歡的部分。多名同學(xué)背，并找一兩名介紹背誦的方法。二、學(xué)生匯報(bào)文章結(jié)構(gòu)方式學(xué)生說出方式，并說明原因。三、 說說文章在寫作方法上有哪些值得學(xué)習(xí)的地方。

12、學(xué)生自由談。其他同學(xué)可發(fā)表不同見解。姓名：段旭光對(duì)于此環(huán)節(jié)，只要說出點(diǎn)兒就可以。姓名：張冬燕重點(diǎn)應(yīng)從運(yùn)用不同句式表達(dá)上談。七、拓展延伸師小黑板出示：（小練筆）仿照第一段中描寫九種花開放時(shí)間的句式的寫法，試描寫田野里的作物。（可運(yùn)用擬人等修辭手法。）師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。學(xué)生獨(dú)門完成后讀給大家聽。姓名：盛清華在描寫時(shí)，可運(yùn)用擬人等修辭手法。八、課上檢測(cè)一、我會(huì)讀拼音，寫詞語。s xnjio nn chun b shyn( )( )( ) ( )d zhyn l kn chn zu mn( ) ( )( ) ( )二、我能寫出下列詞語的近義詞。 艷麗（ ） 留心（ ） 有意（ ） 吻合（ ）觀察（

13、） 大致（ ） 適宜（ ） 展示（ ）在小考本上獨(dú)門完成。姓名：王洋可考一考句子仿寫。三、我會(huì)填一填。1. 鮮花( )( ) 爭(zhēng)奇( )( ) 芬芳( )( ) ( )( )怒放 含笑( )( ) 陸續(xù)( )( )2. 牽?；ù灯鹆薩墻薇綻開了_睡蓮從夢(mèng)中_萬壽菊_煙草花在暮色中_月光花在七點(diǎn)左右_四、我會(huì)照樣子，用帶點(diǎn)的詞寫句子。1.你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。只要就_ 2.夜來香在晚上八點(diǎn)開花，曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。卻_九、總結(jié)收獲本節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)生自由談收獲：3. 知識(shí)方面。4. 學(xué)習(xí)方法方面。能力提高方面。姓名：吳瓊可多找?guī)酌麑W(xué)生談收獲。 板書設(shè)計(jì) 歸納現(xiàn)象

14、不同的花開放的時(shí)間是不同的分析原因溫度 、 濕度、 光照昆蟲活動(dòng)的時(shí)間修建“花鐘”花鐘實(shí)際運(yùn)用 修改意見姓名板書要體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容 教學(xué)反思白文華： 一、本文教學(xué)做到了以讀為主。 閱讀教學(xué)以“讀”為主，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)雅，課堂上力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀、做動(dòng)作體會(huì)讀等，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的花的句子，這樣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這是本篇文章教學(xué)的成功之處。二、本課教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥

15、和示范、講解都是必要的。因此，在花鐘第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀，但在第二段的教學(xué)中，由于這段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開放的原因，學(xué)生容易學(xué)懂，所以我完全是放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師只進(jìn)行檢查，也只用了少量的時(shí)間。劉懷國：一、本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：（一）、自讀圈點(diǎn)，初步感悟；（二）、比較句子，品味語言；（三）、自悟自得，積累語言；（四）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如，進(jìn)行句子對(duì)比，學(xué)

16、生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象！這樣的語言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力二、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花

17、兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。王洋： 花鐘一課描寫了各種美麗的花兒爭(zhēng)芳斗艷的景象，揭示了自然界花兒的奧秘。本文語境優(yōu)美，我.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在語言訓(xùn)練方面我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，一、出示兩個(gè)表達(dá)不同的句子，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過反復(fù)讀，反復(fù)思考和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問題：同樣都是花開了，可是表達(dá)方式卻不一樣，從而感受到用詞用語的精妙與生動(dòng)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)表達(dá)方式和表達(dá)技巧。例如“幾點(diǎn)左右”的辨析，也是體察學(xué)生對(duì)“大致”一詞的感悟理解。二、什么花怎樣地開放？

18、同樣出示兩個(gè)句子：1、牽?；ù灯鹆俗仙±取?、牽?；ㄩ_了。等句子進(jìn)行對(duì)比，說說好在哪里，然后進(jìn)行說話練習(xí)，學(xué)生能夠類似擬人句，說明這一教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。這是本課成功之處。不足之處是1、如配有歡快的音樂，再創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入，會(huì)進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、在課堂上，還是忍不住會(huì)為個(gè)別不肯聽課的孩子花費(fèi)一些時(shí)間，給他一個(gè)眼神、輕輕走到他身邊都不能把他從玩具世界中喚醒時(shí)，這樣以來，正常的教學(xué)秩序就被打亂了。主要原因在于備課時(shí)不夠細(xì)致、具體，沒有考慮學(xué)生的因素。付永慧：在本文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語

19、文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如，我讓學(xué)生通過聽、讀、辨、說，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢(mèng)中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。然后，讓學(xué)生用這樣的寫法來描寫其他花開放的樣子。通過這樣的語言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。本節(jié)課，最大的缺陷就是沒有合理安排時(shí)間。我忽略了三年級(jí)孩子理解能力不夠強(qiáng)的問題，延誤了教學(xué)的有效時(shí)間，不得不疏

20、忽了讓學(xué)生體會(huì)“左右、大致”這兩個(gè)詞，沒有讓學(xué)生明確地去體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性。吳瓊：本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生 能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。本課的不足之處有很多，如施教過程中，曾有學(xué)生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。他把薔薇說得很美，美在把薔薇比作了笑臉。在學(xué)生的

21、理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經(jīng)驗(yàn)來說這就是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@是一個(gè)很明顯的擬人句，那這就要想是不是需要把這個(gè)修辭手法告訴學(xué)生呢？如果不告訴那萬一考試時(shí)碰到又怎么應(yīng)對(duì)呢？告訴吧，以學(xué)生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，課堂時(shí)間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。 張冬燕：本文教學(xué)注重了從學(xué)生角度出發(fā)，精心做好生本預(yù)設(shè)。教師要從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有興趣學(xué)；預(yù)設(shè)引起學(xué)生思考的問題，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)路上生成的個(gè)性化體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱望；如果教師對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)膩的觀察，往往就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)現(xiàn)不了教

22、學(xué)中出現(xiàn)的有價(jià)值的教育資源。沒有精心的預(yù)設(shè)，就不會(huì)出現(xiàn)真正充滿生命氣息的靈動(dòng)的課堂。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，要理解“欣然怒放”一詞的意思還是比較困難的，在這堂課中，我們看到當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生說“欣然怒放”就是開得很大的時(shí)候，我對(duì)她說“你能用動(dòng)作來表示萬壽菊是怎樣開放的嗎？”學(xué)生的動(dòng)作表演只能說是一般花兒開放都有的樣子。這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來說“欣然怒放”就像過年時(shí)燃放的煙花。這一描述實(shí)在是太精彩了，老師及時(shí)抓住了這一來自學(xué)生的生成資源，要求學(xué)生帶著觀看煙花綻放時(shí)的心情來讀一讀這句話。這時(shí)學(xué)生對(duì)“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的，學(xué)生腦海中不僅有豐富的表象，還有對(duì)情感的頓悟。也正因?yàn)榇?，學(xué)生的朗讀才能如此

23、到位，聲情并茂。而這都該歸功于教師對(duì)教材的深入透徹的理解，歸功于教師對(duì)教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)。盛凌華： 本文教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：一、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。 學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí)介紹掛圖“大花鐘”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在識(shí)字環(huán)節(jié)中通過指名讀，小組開火車讀，小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于鮮花開放的不同表達(dá)方法，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線，在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中

24、突破難點(diǎn)，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語言。二、營造師生平等對(duì)話的氛圍，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，教師始終以親切平和的形象，教師的話語給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營養(yǎng)，進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實(shí)踐，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)?？偟恼f來，這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，采用自主探究，協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟，即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語言運(yùn)用能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在語言，讓學(xué)生在文字工具掌握的過程中，塑造了一顆顆鮮活的個(gè)性化的童心。段旭光

25、：教學(xué)之中，我利用語文教育的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的想象力和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生釋放他生命中的能量。學(xué)習(xí)課文第三自然段，在讀完課文之后，我問：“誰愿意猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢？”學(xué)生眾說紛紜，設(shè)想著花鐘的樣子。學(xué)習(xí)課文第一段，當(dāng)學(xué)生理解了花開時(shí)不同形態(tài)的描寫后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生查看其他花的圖片資料，在欣賞之后，讓學(xué)生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽?！币簧骸懊倒寤冻隽怂男δ??！鄙骸鞍迪闶嬲棺约旱幕ò辍！睂W(xué)習(xí)第二段時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜想其他各種花開放的原因。王璐猜想：“牽?；ǖ拈_花時(shí)間與光照有關(guān)，因?yàn)樘柹饡r(shí)，它正好開放?！蔽豪^鑫馬上補(bǔ)

26、充：“我認(rèn)為牽花開花還與溫度有關(guān)，你想啊，晚上氣溫低所以它就閉合了?！苯虒W(xué)中形成了寬松的氛圍，學(xué)生得到了全面、個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都得到大大提高。不足之處：1、教師的評(píng)價(jià)性語言不夠豐富，教師應(yīng)該用更高層次的評(píng)價(jià)語來表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)語言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。2、在學(xué)習(xí)第二段課文時(shí)，如果能再加上關(guān)于花開不同時(shí)間的原因及更具體的知識(shí)有一個(gè)相關(guān)鏈接就會(huì)更好?？ψ罂h大城子鎮(zhèn)第四小學(xué)集體備課（學(xué)案）課題第四單元教材分析授課時(shí)間2011年10月14日10月28日主備 付永慧 復(fù)備 本組其他成員第四單元教材分析教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排：13、花鐘 2課時(shí)1

27、4、蜜蜂 2課時(shí)15、玩出了名堂 2課時(shí)16、找駱駝 1課時(shí)語文園地四 5課時(shí)教學(xué)要求：1、 會(huì)認(rèn)24個(gè)生字 ，會(huì)寫生字40個(gè)，正確讀寫生詞56個(gè)。2、 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀找駱駝一文，注意讀出不同人物的語氣。背誦自己喜歡的部分及語文園地中的“讀讀背背”部分。3學(xué)習(xí)默讀課文。了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)；了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。4學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。5積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。6樂于參與口語交際：觀察中的發(fā)現(xiàn)，并樂意把觀察到的寫下來。7讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣

28、和能力，激發(fā)好奇心和求知欲，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。 8、 在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動(dòng)中提高語文能力。 9、 學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，學(xué)會(huì)正確的觀察方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文見容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文見容。教學(xué)用具：小黑板、生字卡片本單元語言積累內(nèi)容：古詩10首：絕句、宋詞10首：本單元一分鐘演講主題：神奇的大自然喀左縣大城子鎮(zhèn)第四小學(xué)集體備課（學(xué)案） 課題 1、蜜蜂授課時(shí)間2011年9月1日主備 付永慧復(fù)備三年級(jí)組其他語文教師 本課時(shí)教學(xué)分析教材內(nèi)容分析：蜜蜂是人教版第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國的生物學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線索清楚

29、，情節(jié)完整的科普說明文，講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能。文章語言簡短精練，通俗易懂，實(shí)驗(yàn)過程介紹得十分清楚，作者用詞精確，觀察仔細(xì)，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品位，從而對(duì)科普說明文有進(jìn)一步的了解。學(xué)生情況分析：1、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,年齡在10-11歲之間。他們已經(jīng)有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)有了一定的語言積累。2、學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，有一定的識(shí)記、理解、運(yùn)用能力。3、重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟

30、、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、等學(xué)法。教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。二、過程與方法目標(biāo)：1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和

31、用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗(yàn)的過程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。難點(diǎn)：體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。教學(xué)用具：生字詞卡片、小黑板教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)喀左縣大城子鎮(zhèn)第四小學(xué)集體備課（學(xué)案） 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語2、讀通讀準(zhǔn)課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字、詞語，讀通讀準(zhǔn)課文。教學(xué)難點(diǎn)：試說文章主要內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配復(fù)備一、課前語言積累組織課前積累共同背誦 2王洋：要讓學(xué)生有感

32、情的背誦二、上課口號(hào)05三、一分鐘演講指名演講四名學(xué)生演講 4姓名：姓名：四、深情導(dǎo)入上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？ 1吳瓊：自己設(shè)疑激趣的方式導(dǎo)入，既能引發(fā)學(xué)生的興趣，又能引發(fā)他們思考的積極性。板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你想知道些什么呢？學(xué)生齊讀課題。學(xué)生自由提問。五、自主學(xué)習(xí)教師巡視，了解學(xué)生的自學(xué)情況，給予學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生按自主學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。一、了解文學(xué)常識(shí)：花鐘二自主學(xué)習(xí)字詞：3、 自由讀文，邊讀邊畫出本課的生字、新詞，然后把生字、新詞多讀幾遍。4、 查字典給生字?jǐn)U詞，找出與本課生字易混淆的形近字、

33、多音字、詞語的近反義詞。三、讀通讀準(zhǔn)課文。了解課文內(nèi)容，理清文章線索。12劉懷國：對(duì)于此環(huán)節(jié)，提前安排預(yù)習(xí)，能更好地提高學(xué)習(xí)效率。六、交流匯報(bào)組織交流匯報(bào)。2、 指名匯報(bào)文學(xué)常識(shí)：同學(xué)們知道的可真多。生字學(xué)得怎么樣呢？下面我們來檢驗(yàn)一下。一、匯報(bào)文學(xué)常識(shí)：法布爾：法國的生物學(xué)家，他一生都在研究昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的各種特點(diǎn)，寫成了昆蟲記這部昆蟲學(xué)巨著。蜜蜂這篇課文就選自昆蟲記。白文華：對(duì)于法布爾應(yīng)有所了解。關(guān)于蜜蜂，可讓學(xué)生參照課后資料袋。二、匯報(bào)字詞：1、指名匯報(bào)生字，出示字卡，指名擴(kuò)詞。師強(qiáng)調(diào)“測(cè)、阻、證”的讀音，“論、試、概、減”的字形。2、生字大

34、家學(xué)得很好，那么形近字大家找到了哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)“袋裝、證正、概慨、測(cè)側(cè)”3、多音字你找到了嗎？師板書“悶（mn mn）幾（j j）盡（jn jn）4、師出示生詞。（無論、試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、 推測(cè)沿途、 超常 、陌生、準(zhǔn)確無誤、幾乎、大概、遙遠(yuǎn)、迷失、確確實(shí)實(shí)、記憶力、本能）5、大家找到了哪些近義詞，來交流一下吧？師出示近義詞：無論不論、試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、證實(shí)證明、推測(cè)推想、確確實(shí)實(shí)的的確確、超常特殊師出示反義詞：減少增加、超常一般、陌生熟悉、遙遠(yuǎn)蜜蜂：是勤勞的昆蟲。靠跳“圓舞”“擺尾舞”向同伴傳遞關(guān)于蜜源的信息。二、匯報(bào)字詞：1、匯報(bào)生字：小組開火車匯報(bào)，口頭組詞。齊讀生字2、匯報(bào)形近字

35、：小組開火車匯報(bào)，口頭組詞，齊讀形近字。3、匯報(bào)多音字：（1）指名匯報(bào)。（2）男女生交換讀。4、匯報(bào)生詞。學(xué)生開火車匯報(bào)。齊讀。5、匯報(bào)近反義詞：（1）指名匯報(bào)。（2）全班齊讀。盛凌華：可向?qū)W生提示，找形近字是為了記住生字，不易混的可不找。段旭光：多音字“沖”前面已學(xué)過，可不板書。張冬燕：反義詞只找色彩明顯的就行。附近三、檢查朗讀情況：1、 誰想展示自己的朗讀能力？2現(xiàn)在老師把機(jī)會(huì)留給大家。師適機(jī)指導(dǎo)、糾正。給予鼓勵(lì)。四、檢查學(xué)生的概括能力：課文讀得很棒，同學(xué)們的概括能力也一定很好吧？師點(diǎn)評(píng)。主要內(nèi)容：（講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有1

36、7只都準(zhǔn)確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能。）師給予表揚(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生說說是怎么概括出的。三、匯報(bào)朗讀課文：4、 指名分段朗讀課文。5、 男女生分段讀文四、匯報(bào)文章主要內(nèi)容及線索學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。試說自己是怎么概括主要內(nèi)容的。說明本文線索。（其他同學(xué)可補(bǔ)充）張冬燕：讀文這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生真正能讀通讀準(zhǔn)。吳瓊：主要內(nèi)容說出大致意思即可。七、總結(jié)本節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)生自由談收獲：1、 知識(shí)方面。2、 學(xué)習(xí)方法方面。3、能力提高方面劉懷國：可多找?guī)兹苏劇?第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理

37、解能力。3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗(yàn)的過程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。自主學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配復(fù)備一、課前語言積累組織課前積累共同背誦 2姓名：姓名：二、上課口號(hào)05姓名：姓名：三、一分鐘演講指名演講四名學(xué)生演講 4姓名：姓名：四、深情導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，誰能說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的？那么試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書課題）學(xué)生舉手回答。其他同學(xué)可補(bǔ)充。 1王洋：可復(fù)習(xí)一下主要內(nèi)容

38、，對(duì)學(xué)習(xí)新課會(huì)有幫助。五、自主學(xué)習(xí)教師巡視，了解學(xué)生的自學(xué)情況，給予學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生按照自主學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。12吳瓊：學(xué)生自學(xué)時(shí)間要充分。六、交流匯報(bào)組織交流匯報(bào)。一、匯報(bào)適度理解課文，了解作者寫作意圖。作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的？那么試驗(yàn)結(jié)果又怎樣呢？讀了這個(gè)故事，你又有哪些感悟呢？下面時(shí)間就讓我們交流一下吧？1、引導(dǎo)學(xué)生談感悟。師適機(jī)點(diǎn)拔引導(dǎo)。（讀了第一自然段，可感悟到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。從試驗(yàn)過程可體會(huì)到作者觀察仔細(xì)，善于思考的品質(zhì)。從文章最后一句話可體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的品質(zhì)。）一、匯報(bào)適度理解課文，了解作者寫作意圖。1、學(xué)生讀自己喜歡的、含

39、義深刻的句子，并談自己的感悟。（其他同學(xué)可為匯報(bào)同學(xué)補(bǔ)充，發(fā)表自己的不同見解。）劉懷國：學(xué)生能讀懂即可，不必理解太 深。對(duì)于寫作意圖，學(xué)生只要懂得作者的哪種品質(zhì)值得學(xué)習(xí)就行。大家學(xué)得很認(rèn)真，學(xué)了本文，你懂得了什么呢？誰來給大家說說？（應(yīng)學(xué)習(xí)法布爾觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。）2、誰愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽？（引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡的部分。師適時(shí)指導(dǎo)。對(duì)讀得好的同學(xué)和有進(jìn)步的同學(xué)加以鼓勵(lì)。）3、大家讀得真好，你愿意把你喜歡的部分背給大家聽嗎？（讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。師多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。）二、誰知道這篇文章屬于哪一種結(jié)構(gòu)方式？（引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)文章結(jié)構(gòu)方式）師引導(dǎo)，并給予

40、表揚(yáng)。（承接式）三、讀了本文，你覺得在寫法上有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢？（學(xué)習(xí)作者寫作方法。）1、按一定條理敘述事情的經(jīng)過。2、用詞準(zhǔn)確?！皫缀?、大概、準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)”等詞。談自己讀了文章后總的收獲，其他同學(xué)可補(bǔ)充。2、把自己喜歡的部分讀給大家聽?？啥嘀笌酌瑢W(xué)讀。3、背誦自己喜歡的部分。多名同學(xué)背，并找一兩名介紹背誦的方法。二、學(xué)生匯報(bào)文章結(jié)構(gòu)方式學(xué)生說出方式，并說明原因。三、說說文章在寫作方法上有哪些值得學(xué)習(xí)的地方。學(xué)生自由談。其他同學(xué)可發(fā)表不同見解。白文華：學(xué)生也可以背喜歡的語句。張冬燕：對(duì)于結(jié)構(gòu)方式，學(xué)生了解就行。七、拓展延伸師小黑板出示：（小練筆）能運(yùn)用第一人稱的寫法，把你經(jīng)歷過一

41、件事，寫出來嗎？注意寫清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。師巡視指導(dǎo)有困難的學(xué)生。師小黑板出示：（小練筆）盛凌華：作為小練筆，不必寫得太長，掌握方法就行。八、課上檢測(cè)一、火眼金睛括（ ）堅(jiān)（ ）試（ ）蜂（ ）測(cè)（ ）擴(kuò)（ ）艱（ ）釋（ ）鋒（ ）側(cè)（ ）二、找朋友近義詞：推測(cè)-（ ） 激動(dòng)-（ ）三、反義詞：陌生-（ ） 減少-（ ）四、我能排按照法布爾做試驗(yàn)的過程，把正確的順序?qū)懴聛怼＃ㄟx）1為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。2一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。3然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋

42、，把它們放出來。4我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？5那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。學(xué)生在小考本上獨(dú)立完成。段旭光：可加一道關(guān)于課文理解的題。白方華：量稍大，后進(jìn)生可少做些。6這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。正確順序：（ ）五、我會(huì)選因?yàn)?所以. 不是.而是 盡管.但（ ）蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，（ ）無論飛到哪里，它總是可以回到原處。蜜蜂靠的（ ）超常的記憶力，（ ）一種我無法解釋的本能。（ ）它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，（ ）他們確確實(shí)實(shí)飛回來了。你能用其中的詞語寫一句話嗎？（選）九、總結(jié)這節(jié)課大家學(xué)得真認(rèn)真，相信

43、一定有很大收獲吧？下面就總結(jié)一下我們的收獲吧？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面談。）學(xué)生自由談收獲：1、 知識(shí)方面。2、 學(xué)習(xí)方法方面。3、能力提高方面。王洋：要讓學(xué)生說完整話。 板書設(shè)計(jì) 修改意見 張冬燕：對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程，板書可簡單寫。不用太細(xì)。 教學(xué)反思白文華：我在教學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)語文教材蜜蜂時(shí)，學(xué)生個(gè)性化閱讀感悟讓我驚喜，學(xué)生咄咄逼人的質(zhì)疑，也讓我不知所措。從中，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號(hào)，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件

44、后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來到陌生地方放飛時(shí)，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？會(huì)有怎樣地推測(cè)？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會(huì)想，蜜蜂肯定回不了家?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時(shí)依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測(cè)：“我猜，蜜蜂飛這么低是因?yàn)椋諝馓睗?，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難?！币粋€(gè)開放型

45、問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多獨(dú)特的思考，這讓我意想不到。 在后文學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生從文本中尋找實(shí)驗(yàn)結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的反饋，我在黑板上板書： 第一批第二批 回到了家：2只+ 15只=17只剩3只未歸。 （花費(fèi)40分鐘）（花費(fèi)大約4個(gè)多小時(shí)至15小時(shí)） 了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?、心情？有學(xué)生說：“蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服?！笨墒怯袑W(xué)生卻說：“老師，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的嗎？”我不容質(zhì)疑地說：“那當(dāng)然”可是學(xué)生卻很不服氣地質(zhì)疑：為什么蜜蜂同時(shí)放飛，卻分兩批返回？同一蜂窩的蜜蜂飛相同的路程，為什么所用的時(shí)間相差這么多？我被震住了。是呀？我怎么就沒有

46、思考過這些問題呢？為了挽留自己的顏面，我給自己找了個(gè)臺(tái)階：“這位同學(xué)的問題提得很棒，老師把這個(gè)問題作為作業(yè)，留給大家課后思考?！闭n總算結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，對(duì)于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？王洋：在教學(xué)本課中，我盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時(shí)品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征，為他們動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書時(shí)，我就是先讓學(xué)生跟同座討論，等每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了動(dòng)腦，

47、動(dòng)口的過程后，再指名回答，從而給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)采用多種方式讓學(xué)生讀課文。俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后，對(duì)課文有了更深的理解，更多的體會(huì),同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種最好的自學(xué)方法。教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，處處為學(xué)生著想，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。劉懷國：在教學(xué)本課使我認(rèn)識(shí)到：1、展示資

48、料需要掌握好時(shí)間。 課前出示資料，可使學(xué)生預(yù)先對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解，更易于接受即將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。課中出示資料，能夠使所學(xué)知識(shí)得到鞏固，還為以后的學(xué)習(xí)拓展了道路。課后出示資料，不僅能使所學(xué)知識(shí)得到鞏固，而且還能深化所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)得到有意識(shí)的拓展。每個(gè)不同的階段出示資料都有它不同的好處，教師要結(jié)合著所教內(nèi)容選擇合適的出示時(shí)間。另外，還要注意資料與所教內(nèi)容的銜接。 2、展示資料要注重實(shí)效。 搜集資料是為了更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，不能喧賓奪主，把一堂語文學(xué)習(xí)課上成資料展示課或欣賞課。資料的展示時(shí)間是學(xué)生們最喜愛的時(shí)間。這段時(shí)間能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，他們會(huì)將搜集到的資料大聲地、自豪地告訴給別的同學(xué)。我們的教師要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)，組織好剩下的學(xué)生傾聽和學(xué)習(xí)，不要出現(xiàn)只是一個(gè)學(xué)生在說，其余學(xué)生毫無所得的情況。 總之，希望讓每一個(gè)學(xué)生通過查資料、搜資料、展示資料來達(dá)到查為所學(xué)、學(xué)為所用的目的付永慧：蜜蜂一課，講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾，聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個(gè)試驗(yàn)，來驗(yàn)證這種說法是否正確。通過試驗(yàn)，證明了