第六課梅花魂

1、沂南小學語文五年級一時間2012年8月18日單位課題第二單兀梅花魂課型教材簡析梅花魂是一篇精讀課義。這篇課義以梅花為線索，通過五件小事;花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。本課以梅花為2 身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。教學目標知識與能力：1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累思鄉(xiāng)的詩詞。3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思注4、學會質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。上冊網(wǎng)絡(luò)集體備課沂南雙語實驗學校主備人代尊榮精讀課文參入集體備課人員張繼菊、楊世娟、潘樂樂表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映

2、，融干-體，梅線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了1芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、眷戀”等詞語。用感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。過程與方法：引導學生自讀自悟、讀中悟情，并通過自主、合作、探究的學習方式突破教學重難點。情感、態(tài)度、價值觀等有關(guān)目標：抓住事例中的重點詞句體會梅花的品格及梅花魂的含義，體會華僑老人愛梅花更愛祖國的思想感情。教學重點理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。教學難點理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。課前準備教師自制課件。生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖個性備課一預1、同學們

3、，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一卜子撞進了秋天的懷抱，知道秋天有什么花嗎是呀，秋日有“本性能耐寒，風霜挺且直”的菊花。隆冬呢冰天雪地之中，又有什1、學生交流梅花的特點，談觀后感受。說說“魂”字的意優(yōu)美的音樂和畫面為學生創(chuàng)設(shè)了一個梅花芬芳吐艷的絢爛世1.讓學生對梅習么花呢在滴水成冰的寒冬臘月開放，它到底是一種怎樣的花思。界，首,樂與回向的感染， 讓學生心花作簡要介紹，探具有什么樣的特點呢梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我2、靈為之動情，激發(fā)了學生學習的情教師補充。國宋代詩人土安石、 陸游；兀代畫家土冕都曾經(jīng)寫卜詩句贊究2、自主學習生字新詞。認讀感。美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫卜詞盛贊她。梅花不愧

4、是花中之王，花之君子。梅花她有魂嗎我懷著不解讀了它。被她所生字詞。茴年級已啟較強的獨立講的故事深深打動了。 所以今天我們一起慎重地、用心地學3、默讀課文，讀后思考：課識字能力，放手讓學生自學生字它。齊讀課題。（師講述時，配上關(guān)于梅花的音樂。）2.學生認讀生文圍繞梅花寫了兒件事表達詞，交流識字方法，把學習的過程2展示姿態(tài)各異的梅花。字詞，教師領(lǐng)3、出示生字詞，檢查認讀，交流詞意。了怎樣的思想感情還給了學生，體現(xiàn)了課堂的主體讀，教師提問。性。重點講解難寫的生字詞。1.學生快速通二學生通過默讀思考，找出寫外1、學生交流后，師歸納（課件出?。?：課文圍繞梅花寫了1、學生交流：課文圍繞梅花讀全文，理解文

5、祖父的五件事，把握課文大意，在五件事：1、讀詩詞落淚；2、愛惜墨梅圖；3、痛哭不寫了哪幾件事章的大意。思考臺討論交流中初悟情感，培養(yǎng)了學生能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈梅花絹。2、欣賞歌曲故鄉(xiāng)的云，“魂”的意義。作的默讀能力與概括能力、*2、播放歌曲故鄉(xiāng)的云，感h個漂泊異國他鄉(xiāng)的游2.每段找出關(guān)父思鄉(xiāng)的歌曲渲染鄉(xiāng)愁，創(chuàng)設(shè)情教師：飄泊異國他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂牽夢縈的子，對故鄉(xiāng)的無比眷戀之情。鍵詞及關(guān)鍵句，仇境，做到了未入文而先有情。故鄉(xiāng)！而對外祖父來說，這一切只能在夢中。概括每段的中心思想。三品讀 體 驗一、精讀重點段，理解“梅花魂”1、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”（第四件

6、）2、學生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問題。3、結(jié)合問題反復讀文，思考體會，小組討論交流。4、學生提出問題，全班交流。預設(shè)：從哪兒看出墨梅圖是外公最寶貴的畫他為什么愛惜墨梅圖？抓住外公的動作“輕輕刮去” “慢慢抹凈”、語言“這清白的 梅花，是玷污得的嗎”、外公對古董和墨梅圖的不向態(tài)度等 三方回來體會外公對墨梅圖的珍愛。外公為什么愛梅花？1、學生自由讀課文第 12、13 自然段，提出不明白的問題。2、結(jié)合問題反復讀書， 思考， 體會，小組內(nèi)討論、交流。3、全班交流重點的幾個問題。體會梅花的品格及梅花魂的深刻內(nèi)涵，感受外祖父的赤子 之心和愛國之情。直奔中心，理解“梅花魂”，引導學生就重點

7、段質(zhì)疑探究， 培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的能力。結(jié)合課文揣摩作者表達情感的方法：間接抒情和直接抒情。課件出示第13自然段。學生找重點詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對梅花的贊美之情。像梅花那樣的人是怎樣的人這梅花外祖父把它作為什么的象征呢 學生讀課文，舉例說說中國歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜?。師：同學們，在中華民族幾千年的歷史上，涌現(xiàn)出多少這樣的氣節(jié)人物真是數(shù)不勝數(shù)，是他們凝成了我們不朽的民族之魂！此刻，大家的心情肯定跟老師一樣激情澎湃，那就放開聲音將你對梅花的敬佩和對中華民族有氣節(jié)人物的崇敬之情讀出來吧！現(xiàn)在請同學們想象白發(fā)蒼蒼的外祖父正對著他的外孫

8、女鄭重地、深情地講這番話。誰來讀讀這一段話呢引導學生有感情地大聲朗讀。大家在聽同學讀這段話的時候，眼前出現(xiàn)了什么呢這就是“梅花魂”。這梅花就是我們中國最有名的花。這一段話讓人特別的感動，那么同學們你們知道當初外祖父為什么要保存這幅墨梅圖嗎 （指導看書本插圖一一墨梅圖）現(xiàn)在為什么又把它送給外孫女呢4、在老師設(shè)置的情境中，學 生反復品讀直接體現(xiàn)梅花品格和梅花魂深刻內(nèi)涵的第 13 自然段。入情入境的感受主人 公對梅花的贊美，對祖國的眷 戀，對外孫女的希望。5、學生配樂朗讀第 13自然段，使感情得以升華。語文水平得法于課內(nèi)，得益于課外。隨著課改的深入，“大語 文”理念登上了語文教學的舞臺。課內(nèi)與課外的

9、交融，課內(nèi)向課外的 延伸和拓展，這不僅是“大語文” 理念的開放性課堂的重要內(nèi)涵， 向 時也是研究性學習的重要方式。 此 教學片段中，讓學生聯(lián)系課外所了 解的英雄人物，既加深了對課文的 理解，同時又促進了學生對課外閱 讀的重視。注重課內(nèi)與課外的聯(lián) 系，營造一個開放的課堂， 為學生 提供了更廣闊的學習時空。一次次有感情地朗讀，讓學生 在讀中感悟到了梅花的品格，體會當初外祖父保存這幅墨梅圖是為了寄托他的愛國之情，同時也使自己保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。 現(xiàn)在把它送給外孫女也是讓她保持這種秉性，做一個有骨氣的中國人。在外祖父的心目中， 梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國的象征，是千

10、千方方炎黃子孫的魂！ 外 祖父在愛梅、送梅、 贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托 了自己的愛國情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。配樂朗讀第13自然段，讀出對梅花的贊美，對祖國的眷念，對鶯兒的希望。師：從梅花魂中我們體會到這位身在異國的華僑老人對梅花的摯愛和眷戀祖國的思想感情。這梅花魂就是外祖父的愛國心，就是中華民族的民族精神， 就是僑居海外的千千萬萬游子的一片赤子之情??！二、外祖父的一片赤子之心，濃濃愛國之情還表現(xiàn)在哪兒呢研讀三次哭，品味愛國情1、再讀全文，你還從哪些地方體會出這種情感學生畫句子，朗讀體會。2、全班品讀，交流三次落淚。6、再讀全文，劃出三次描寫 外祖父哭的語句。通過人物的 語言、動作、外

11、貌及神態(tài)描寫， 體會那赤誠的愛國之心和濃 濃的愛國之情。到了外祖父的思鄉(xiāng)愛國情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！引導學生通過人物的外貌、神態(tài)、動作、語言想象當時的情景，走進了文本創(chuàng)設(shè)的情境，讓學生用心靈與文本對話，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛國心。教讀詩詞落淚。通過朗讀指導讀懂三句詩，體會思鄉(xiāng)情。不能回國而哭。抓住人物言行體會外公的傷心。送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會思歸不得歸的愁苦。四鞏 固延 伸同學們，落葉是應該歸根的，但身在異國的外祖父最后 卻葬身異國，沒后回到祖國的懷抱，這不能不說是一種遺憾！ 但他的后代卻遵照他的遺愿回到了祖國的懷抱，這也算是一種彌補吧！你想象一下，每到梅花盛開的季節(jié)， 作者面對外 祖父的遺照會說些什么呢1、學生想象，每到梅花盛開 的季節(jié)，作者面對外祖父 的遺像會說些什么2、小練筆：寫一篇梅花 魂的讀后感。3、課外積累思鄉(xiāng)的詩詞。想象作者面對外祖父的遺像要說的話，這一情境的創(chuàng)設(shè)，訓練 學生的想象能力和口頭表達能力。小練筆的設(shè)計將讀與寫啟機地滲透，讓學生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”。豐富的積累，學生會終生受益，課標中對此也作出了要求。當堂做基礎(chǔ)訓 練上的個別題 目