電影最后一課觀后感

1、電影最后一課觀后感2008年5月12日，我們記住了汶川！在地動(dòng)山搖時(shí)，有的老師為了學(xué)生而忘記了個(gè)人的安 危：他弓著身子，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，伴著雷鳴般的響聲，磚瓦、灰塵、石塊紛紛 墜落到他的頭上、手上、背上，熱血頓時(shí)奔涌而出；他咬著牙，拼命地?fù)巫≌n桌，如同一只 護(hù)衛(wèi)小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個(gè)幸存的學(xué)生，而他張開守護(hù)翅膀的身軀定格為永恒這個(gè)老師就是譚千秋，為了4個(gè)學(xué)生的生命，譚老師義無反顧地獻(xiàn)出了自己的生命。他用自己的英雄壯舉， 詮釋了什么是為人之師； 他那在突發(fā)災(zāi)難來臨時(shí)的瞬間造型， 塑造了 一座在人們心中永不倒塌的豐碑！ 他以師者的本色展示了人民教師的職業(yè)操守， 以自己的寶 貴生命

2、詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。如今，譚千秋老師離我們遠(yuǎn)去了，他張開愛的羽翼奮不顧身保護(hù)學(xué)生的“姿勢(shì)”，已定格為 一種言簡(jiǎn)意賅但威力無窮的符號(hào)一一無私無畏！這種感人的壯舉，不僅是對(duì)中華民族舍生取義偉大精神的生動(dòng)詮釋，更是愛學(xué)生勝過自己生命的崇高師德的生動(dòng)寫照。譚千秋老師用生命捍衛(wèi)為人師表的道德準(zhǔn)則，完全可以說是真正意義上的“人類靈魂的工程師”。教師，多 么神圣的職業(yè)。正是由于這種神圣的職業(yè)感，北川教師劉寧在地震時(shí)先救出學(xué)生卻永遠(yuǎn)失去 女兒；正是由于這種神圣的職業(yè)感，都江堰聚源鎮(zhèn)教師在地震時(shí)為疏散學(xué)生而放棄了逃生的 機(jī)會(huì)；正是由于這種神圣的職業(yè)感，廣安的特崗老師為救一個(gè)被絆倒的孩子而獻(xiàn)出了自己的生命；

3、正是由于這種神圣的職業(yè)感，平通中學(xué)的化學(xué)老師喬廣平在地震時(shí)呼喊所有的人快跑， 自己卻跑到了最后。 還有向倩、袁文婷他們用自己的行動(dòng)乃至生命，向我們闡釋了什么是師德，什么是愛！今年教師節(jié)時(shí)，溫總理說：“沒有愛就沒有教育。”可見愛在教育中的地位是多么重要！所以作為一名教育工作者，我覺得，愛的前提首先是自愛一一懷著虔誠(chéng)的心情愛自己的職業(yè)、 懷著敬畏的心情愛自己的名聲、懷著崇敬的心情愛自己的責(zé)任。沒有自愛，就談不上去道德的自律，更談不上真心去愛自己的學(xué)生。自愛是一種動(dòng)力，也是一種約束，要求教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高個(gè)人內(nèi)涵， 豐富知識(shí)儲(chǔ)備，追求思想境界。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己 的社會(huì)價(jià)值而自覺投身

4、這種平凡工作，對(duì)教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動(dòng)力。教師的勞動(dòng)是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善方面有自求自得的充實(shí)感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感，在思想、信息、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨(dú)立感。人的一生應(yīng) 該為理想而獻(xiàn)身的精神， 雖苦但樂在其中。珍視為人師表這份榮耀，嚴(yán)格要求自己，才能贏 得學(xué)生的愛戴，家長(zhǎng)的信賴和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。熱愛學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關(guān)系， 也不是來源于教師

5、的某種單純的個(gè)人需求，而是來源于人民教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，來源于教師對(duì)教育對(duì)象的正確認(rèn)識(shí)、滿腔熱情和無限期望。因此，我們說，師愛是一 種充滿科學(xué)精神的、 普遍、持久而高尚的愛。 教師越是滿懷深情地去愛學(xué)生，就越能贏得學(xué) 生對(duì)自己的愛，良好的師生關(guān)系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發(fā)展。這種愛的交流是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑， 它可以有力的把學(xué)生吸引到教育過程中來，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生朝著培養(yǎng)目標(biāo)所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關(guān)系的過程中，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是熱愛學(xué)生。教師是人類靈魂的工程師， 不僅要教書，更要育人，以自己的模范的品行來教育和影響學(xué)生。古

6、人云：“慧于心而秀于言?！苯處熣Z言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養(yǎng)。教師的人格魅力是學(xué)生成長(zhǎng)的重要保證。教師的人格之光對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)代教育，要求教師具有現(xiàn)代人的素質(zhì)和高尚的人格。要有知識(shí)淵博的學(xué)者形象，要有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，要 有堪為師表的高尚品德。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！睅煹碌暮诵氖鞘裁?？千百年來，千言萬語凝成一個(gè)字一一“愛” ！我不是詩人，不能用動(dòng)人的詩句來謳歌教師的職業(yè)；我不是歌手，不能用動(dòng)聽的歌喉來贊美教師的崗位，但是，我要用我滿腔的熱愛寫下我一生的承諾：做一個(gè)自愛然后對(duì)學(xué)生充滿愛的老師！ 風(fēng)雨飄搖，日月

7、如梭。十年?duì)N爛如花的教學(xué)歲月，讓我深深地感受到， 教師的人生就是實(shí)實(shí)在在，就是默默無聞，就是不求索取。她沒有驚天動(dòng)地之舉，只有從瑣碎的工作中細(xì)細(xì)地理出一些的思路；她沒有驚險(xiǎn)的飛躍，只有歲歲年年、朝朝暮暮與學(xué)生的風(fēng)雨兼程。世界上有兩樣?xùn)|西是亙古不變的：一是，高懸在我們頭頂上的日月星辰；一是，深藏在每個(gè)人心底的高貴信仰。一燈如豆，四壁青輝。物欲橫飛與我無關(guān)。盡管我們的門外就是繁華， 盡管我身邊就是喧囂， 但我還是會(huì)固守一方的寧靜與安詳，在瑣碎和平凡中慢慢變老。這是一種堅(jiān)定的守望，守望著鹿邑教育的明天， 守望著這個(gè)民族和國(guó)家的未來和輝煌，守望著心靈深處的那方凈土，用愛寫好“師德”。潔身自愛，然后去愛

8、。學(xué)校組織觀看電影最后一課，回憶起2008年5?12汶川大地震撼天動(dòng)地的情景，我不禁感慨萬分。 最 后一課，這是用生命書寫的莊嚴(yán)一課，更是讓我們靈魂得到洗禮的最美一課。他就是金國(guó)雙百”英模譚干秋。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，譚老師地動(dòng)心不動(dòng)，冷靜地指揮同學(xué)疏散到安全的地方。就在大家爭(zhēng)相逃難的危亡時(shí) 刻，譚老師心念學(xué)生，奮不顧身地沖進(jìn)快要倒塌的教室中去搶救他班里沒來得及逃出的四名學(xué)生。伴著轟 鳴的響聲，磚瓦、石塊、灰塵紛紛砸到他的頭上、手上、背上，熱血頓時(shí)噴涌而出但譚老師紋絲不動(dòng)，他弓著身子，張開雙臂，咬著牙，拼命撐住課桌，如同一只護(hù)衛(wèi)小雞的母雞，因?yàn)樗纳硐买榭s著四個(gè)幸 存學(xué)生。而他張開守護(hù)翅膀的身軀，在那

9、一瞬間定格為永恒。譚老師不僅是一位好老師，還是一位好父親，他在臨終前還交代學(xué)生黃婷婷，將她那一幅沒有完成的漫畫，畫完后交給自己才幾歲的女兒，并要告訴她爸爸永遠(yuǎn)都會(huì)是愛她的同時(shí)囑咐松林，叫他以后要勇敢面對(duì)生活中的困難，要照顧好自己和他爸爸的生活還要努力學(xué)習(xí)，將來做一個(gè)有出息的人。在黑暗中 譚老師一直鼓勵(lì)著他的四名學(xué)生，叫他們保存體力，給予他們求生的希望和勇氣，安慰著他們。譚老師用自己51歲的生命詮釋了什么是為人之師， 用自己在大難來臨時(shí)義無反顧的瞬間造型塑造了一 座在人們心中永不倒塌的豐碑！而他張開愛的羽翼奮不顧身保護(hù)學(xué)生的姿勢(shì)，已定格為一種言簡(jiǎn)意賅但成 為一種無私符號(hào)心一無私無畏！他將會(huì)一直保

10、留在人們的記憶里。如今譚老師離我們遠(yuǎn)去了，但他用生命 捍衛(wèi)了為人師表的崇高道德，這種感人壯舉不僅是對(duì)中華民族舍生取義偉大精神的生動(dòng)詮釋，更是愛學(xué)生 勝過愛自己生命的真實(shí)寫照。人類靈魂的工程師”這一贊譽(yù)譚老師可以說當(dāng)之無愧。在為譚老師的無私師愛深深感動(dòng)之余，我想起了我們身邊親愛的老師。在生活方面，是老師給予我們 最關(guān)心的問候，教我們?nèi)绾慰创松?，引?dǎo)著同學(xué)們一步一步走向?yàn)槔硐攵鴬^斗的多彩生活。而在學(xué)習(xí)方 面，老師們更是盡心盡力，他們批改作業(yè)一直到深夜，又早起來備課，為的就是讓同學(xué)們更容易理解和吸 收，老師的用心良苦我們決不能辜負(fù)。我們要有一顆感恩的心，要銘記并感謝那些幫助過我們的人。遇到困難要冷

11、靜，保持清醒的頭腦，做 一個(gè)敢于直面現(xiàn)實(shí)、勇于挑戰(zhàn)的人。這樣不僅會(huì)使自己從挫折中走出， 還會(huì)幫助更多有困難需要幫助的人， 祖國(guó)的未來還是需要我們年輕人。如果我們都像譚老師一樣做一個(gè)負(fù)責(zé)、勇敢、大愛無私的人，相信我們 的社會(huì)會(huì)更加和諧，美滿！ （08數(shù)控大專班 程源）電影最后一課觀后感2008年5月12日，我們記住了汶川！在地動(dòng)山搖時(shí)， 有的老師為了學(xué)生而忘記了個(gè)人的安危：他弓著身子，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，伴著雷鳴般的響聲，彼瓦、灰塵、石塊紛紛墜落到他的頭上、手上、背上，熱血頓時(shí)奔涌而出；他咬著牙，拼命地?fù)巫≌n桌，如同一只護(hù)衛(wèi)小雞的母雞，他 的身下蜷伏著四個(gè)幸存的學(xué)生，而他張開守護(hù)翅膀的身軀

12、定格為永恒這個(gè)老 師就是譚千秋,為了 4個(gè)學(xué)生的生命，譚老師義無反顧地獻(xiàn)出了自己的生命。 他 用自己的英雄壯舉，詮釋了什么是為人之師；他那在突發(fā)災(zāi)難來臨時(shí)的瞬間造型， 塑造了一座在人們心中永不倒塌的豐碑！ 他以師者的本色展示了 人民教師的職業(yè) 操守,以自己的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。如今，譚千秋老師離我們遠(yuǎn)去了，他張開愛的羽翼奮不顧身保護(hù)學(xué)生的“姿勢(shì)”，已定格為一種言簡(jiǎn)意賅但威力無窮的符號(hào)一一無私無畏！ 這種感人的壯舉，不僅是對(duì)中華民族舍生取義 偉大精神的生動(dòng)詮釋，更是愛學(xué)生勝過自己生命的崇高師德的生動(dòng)寫照。 譚千秋 老師用生命捍衛(wèi)為人師表的道德準(zhǔn)則，完全可以說是真正意義上的“人類靈魂

13、的 工程師”。教師，多么神圣的職業(yè)。正是由于這種神圣的職業(yè)感，北川教師 劉寧 在地震時(shí)先救出學(xué)生卻永遠(yuǎn)失去女兒； 正是由于這種神圣的職業(yè)感，都江堰聚源 鎮(zhèn)教師在地震時(shí)為疏散學(xué)生而放棄了逃生的機(jī)會(huì)；正是由于這種神圣的職業(yè)感， 廣安的特崗老師為救一個(gè)被絆倒的孩子而獻(xiàn)出了自己的生命；正是由于這種神圣的職業(yè)感，平通中學(xué)的化學(xué)老師喬廣平在地震時(shí)呼喊所有的人快跑，自己卻跑到了最后。還有向倩、袁文婷他們用自己的行動(dòng)乃至生命，向我們闡釋了什么 是師德，什么是愛！今年 教師節(jié)時(shí)、溫總理說:“沒有愛就沒有教育?！笨梢姁?在教育中的地位是多么重要！所以作為一名教育工作者，我覺得，愛的前提首先 是自愛一一懷著虔誠(chéng)的心

14、情愛自己的職業(yè)、 懷著敬畏的心情愛自己的名聲、懷著 崇敬的心情愛自己的責(zé)任。沒有自愛，就談不上去道德的自律，更談不上真心去 愛自己的學(xué)生。自愛是一種動(dòng)力，也是一種約束，要求教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高 個(gè)人內(nèi)涵，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，追求思想境界。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的 社會(huì)價(jià)值而自覺投身這種平凡工作，對(duì)教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂， 以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動(dòng)力。 教師的勞動(dòng)是平凡的，教師的生活 是清苦、清貧的。但教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善方面有自求自得的充實(shí)感， 在精神寄 托方面有育天下英才的自豪感，在思想、信息、交流方面有“究天下之際，通古 今之變，成一家之言”的獨(dú)立感。人的一生應(yīng)

15、該為理想而獻(xiàn)身的精神， 雖苦但樂 在其中。珍視為人師表這份榮耀，嚴(yán)格要求自己，才能贏得學(xué)生的 愛戴，家長(zhǎng)的 信賴和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。熱愛學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感， 是良好的 師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛，與一般的人與人之間的 愛有所不同。它不是來源于血緣關(guān)系，也不是來源于教師的某種單純的個(gè)人需求, 而是來源于人民教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，來源于教師對(duì)教育對(duì) 象的正確認(rèn)識(shí)、滿腔熱情和無限期望。因此，我們說，師愛是一種充滿 科學(xué)精神 的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿懷深情地去愛學(xué)生，就越能贏得學(xué)生對(duì) 自己的愛，良好的師生關(guān)系就越是能迅速地確立起來并得到健

16、康的發(fā)展。這種愛的交流是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑,它可以有力的把學(xué)生吸引到教育過程中來， 激發(fā)學(xué) 生進(jìn)行自我教育的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生朝著培養(yǎng)目標(biāo)所指引的方向攀登。 因此，作為 教師在培植和處理師生關(guān)系的過程中， 首先應(yīng)當(dāng)做到的就是熱愛學(xué)生。教師是人 類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模范的品行來教育和影響學(xué) 生。古人云：“慧于心而秀于言?！苯處熣Z言美，則其心必然善良而正，必然追 求自身的道德修養(yǎng)。教師的人格魅力是學(xué)牛成長(zhǎng)的重要保證。教師的人格之光對(duì) 學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)代教育,要求教師具 有現(xiàn)代人的素質(zhì)和高尚的人格。要有知識(shí)淵博的學(xué)者形象，要有開拓進(jìn)取的創(chuàng)題 植獨(dú)，要有堪為師表的高 3德。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”師德的核心是什么？千百年來，千言萬語凝成一個(gè)字一一“愛” ！ 我 不是詩人，不能用動(dòng)人的詩句來 謳歌教師的職業(yè);我不是歌手，不能用動(dòng)聽的歌 喉來贊美教師的崗位，但是，我要用我滿腔的熱愛寫下我一生的承諾：做一個(gè)自愛然后對(duì)學(xué)生充滿愛的老師！風(fēng)雨飄搖，日月如梭。十年?duì)N爛如花的教學(xué)歲月,讓我深深地感受到，教師的人生就是實(shí)實(shí)在在，就是默默無聞，就是不求索取。她沒有驚天動(dòng)地之舉,只有從瑣