分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計　　李臘

1、 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計剪市鎮(zhèn)中學(xué)小學(xué)部一、 教材分析:分?jǐn)?shù)的意義是五年級下冊第四單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在三年級已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過度數(shù)，本節(jié)課主要了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義。二、 教學(xué)目標(biāo):1、 知識與技能:在準(zhǔn)確理解單位“1”的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確理解分?jǐn)?shù)的意義和理解分?jǐn)?shù)單位。2、 過程與方法:通過觀察，實驗操作使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的。3、情感態(tài)度與價值觀:在學(xué)習(xí)過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)重、難點:教學(xué)重點:理解分?jǐn)?shù)的意義，理解分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)難點:理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義。四、學(xué)情分析:1、在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前學(xué)生在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已

2、經(jīng)借助操作、直觀，初步理解了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)的各部分的名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分?jǐn)?shù)大小還會簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。2、本節(jié)課的教學(xué)，單位“1”和分?jǐn)?shù)單位這兩個概念非常重要，應(yīng)從直觀到抽象，由個別到一般，用利操作、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，適當(dāng)展開概念的形成過程，協(xié)助學(xué)生在過程中獲得者得感悟，自己構(gòu)建這些概念的意義。五、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、紙片、練習(xí)卡、蘋果6、 教學(xué)過程 (一）、情景導(dǎo)入 各位同學(xué)好，老師知道大家都是熱愛學(xué)習(xí)、聰明能干的好學(xué)生，今天老師遇到了一個問題，希望大家能夠幫老師解決一下。老師這里有一個蘋果，但是要把這個蘋果分給兩個人，我該怎么分呢？每個同學(xué)能夠分到這個蘋果的多

3、少呢？（生:.） 大家非常不錯，幫老師解決了這個問題，老師現(xiàn)在知道能夠給每個同學(xué)分個蘋果，這個是怎么來的？它又表示什么呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義來從中找到答案吧！(板書:分?jǐn)?shù)的意義） （二）、講授新課 1、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 多媒體出示圖片，在古時候人們是用繩子打結(jié)的方法來計量物體的，但是有一天在計量的過程中他們遇到了問題最后一小段不足一小節(jié)繩子，人們?yōu)榱吮硎境霾蛔愕倪@個小段，于是就出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)。同時通過具體練習(xí)讓學(xué)生得出把一個東西平均分給兩個人，每人得到這個東西的。 小結(jié):在實行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用分?jǐn)?shù)來表示。 2、理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義。 （1）用準(zhǔn)備

4、的圖片、線段等來表示，得出把一個物體平均分成幾份，這樣的一份就叫幾分之一。（板書:一個物體、一個計量單位） （2）小組活動和討論:體驗在現(xiàn)實生活中是不是只能把一個物體實行平均分。（教師出示一些香蕉和一些面包的圖片，把這些香蕉和面包平均分成幾份，這樣的一份就叫幾分之一）（板書:一些物體） （3）小結(jié):一個物體、一個計量單位或是一些物體等都能夠看作一個整體，一個整體能夠用自然數(shù) 1 來表示，通常把它叫做單位 “1”。（自然數(shù)1指一個，單位“1”能夠指一個，也能夠指一些，如:一個小組、一個班級、一個學(xué)校等） 把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。（板書: 分?jǐn)?shù): 把單位“1

5、”平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)） 分?jǐn)?shù)的分子表示有這樣的多少份 分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線表示平均分 分?jǐn)?shù)的分母表示把單位“1”平均分成多少份 例如:表示把單位“1”平均分成5份，取了其中的3份 請學(xué)生說一說 表示什么 出題目讓學(xué)生判斷平均分 3、認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。 教師出示平均分一堆糖果的題目，讓學(xué)生弄清楚這里分的單位“1”是指這一堆糖，并讓學(xué)生弄懂是怎么分的,會做類似題目。 教師給學(xué)生發(fā)一張卡片，讓學(xué)生分別圈出把這些熊貓平均分成2份，每份是多少；把這些熊貓平均分成3份，兩份是這些熊貓的多少；把這些熊貓平均分成4份，三份是這些熊貓的多少；把這些熊貓平均分成6份，五份是這些熊貓的多少？ 教師出示分子是一的相關(guān)題目，學(xué)生做相關(guān)題目，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)單位的定義。 小結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。 分?jǐn)?shù)單位的分子永遠(yuǎn)是1。（板書：分?jǐn)?shù)單位：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)）（3） 課堂小練 1、讀出下面的分?jǐn)?shù)，并說出每一個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位 1 / 6 2 / 7 4 /15 11 / 18 7 / 100 2、任選一個分?jǐn)?shù)，在圖中涂色表示出來（4） 課堂小結(jié) 這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義： 1、一個物體、一個計量單位或是一些物體等都可以看作一個整體，一個整體可以用自然數(shù) 1 來表示，通常把它叫做單位 “1”。