地理學科的育人價值

1、12 34行政管理人員行政管理人員地圖學家地圖學家地球科學家地球科學家環(huán)境管理人員環(huán)境管理人員GISGIS遙感專家遙感專家市場分析師市場分析師區(qū)域規(guī)劃師區(qū)域規(guī)劃師大中小學教師大中小學教師其他其他56 7 8 910古代地理學時期古代地理學時期描述性記載地理知識描述性記載地理知識為主為主缺乏理論體系（碎缺乏理論體系（碎片性）片性）沒有學科分化（綜沒有學科分化（綜合性）合性）各地自行發(fā)展（封各地自行發(fā)展（封閉性）閉性）11近近代地理學時期代地理學時期產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物，隨著工業(yè)社會的發(fā)展而成熟起產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物，隨著工業(yè)社會的發(fā)展而成熟起來。這一時期，各種學說紛起、學派林立，也是部門來。這一時期，各種學

2、說紛起、學派林立，也是部門地理學蓬勃發(fā)展的時期地理學蓬勃發(fā)展的時期(Alexander von Humboldt，1769年年9月月14日日1859年年5月月6日日)，生于德國柏林，亦逝于德國柏林。他，生于德國柏林，亦逝于德國柏林。他是德國著名的自然科學家、自然地理學家，近代是德國著名的自然科學家、自然地理學家，近代氣候學、植物地理學、地球物理學創(chuàng)始人之一。氣候學、植物地理學、地球物理學創(chuàng)始人之一。威廉威廉馮馮洪堡特的弟弟。洪堡特的弟弟。 1799年至年至1804年間，他年間，他到南美洲旅行，進行其第一次科學考察。到南美洲旅行，進行其第一次科學考察。李希霍芬李?；舴?(Ferdinand vo

3、n Richthofen 18331905)，德國地理學家、地質學，德國地理學家、地質學家。家。12近近代地理學時期代地理學時期13近近代地理學時期代地理學時期奧地利沃漢恩的氣候學手冊奧地利沃漢恩的氣候學手冊俄國沃耶伊科夫的全球氣候及俄國氣候俄國沃耶伊科夫的全球氣候及俄國氣候德國柯本的世界氣候分類德國柯本的世界氣候分類奠定了氣候學基礎奠定了氣候學基礎柯本（柯本（1846.9.251940.6.22），德國氣象），德國氣象學家，博士，其提出了學家，博士，其提出了“柯本氣候分柯本氣候分類類”，被廣泛采用。，被廣泛采用。14近近代地理學時期代地理學時期英國的華萊士對世界動物區(qū)劃分奠定了動物地英國的華

4、萊士對世界動物區(qū)劃分奠定了動物地理學基礎；理學基礎；俄國道庫恰耶夫的土壤地帶學說奠定了土壤地俄國道庫恰耶夫的土壤地帶學說奠定了土壤地理學基礎；理學基礎；李特爾和李特爾和拉采爾拉采爾建立了人文地理學等等。建立了人文地理學等等。15我國近現(xiàn)我國近現(xiàn)代地理學代地理學家家我國也有一批著名地理學家結合本土實際作我國也有一批著名地理學家結合本土實際作出了貢獻而成為學術奠基者，如出了貢獻而成為學術奠基者，如竺可楨、胡煥庸、林超、任美鍔、李旭旦、竺可楨、胡煥庸、林超、任美鍔、李旭旦、吳傳鈞、譚其驤等，都可以說貢獻卓越。吳傳鈞、譚其驤等，都可以說貢獻卓越。16地理學史地理學史歷史地理學歷史地理學地名學地名學方志

5、學方志學自然地理學自然地理學應用地理學應用地理學地圖學地圖學理論地理學理論地理學地理數(shù)量方法地理數(shù)量方法人文地理學人文地理學Geography區(qū)域地理學區(qū)域地理學17古古代地理學時期代地理學時期古代地理學源于對自然的原始考察，以描述地物的分布特點為成果標志，到地理古代地理學源于對自然的原始考察，以描述地物的分布特點為成果標志，到地理大發(fā)現(xiàn)時代達到了頂峰，為人類發(fā)現(xiàn)和利用自然資源作出了特殊貢獻。大發(fā)現(xiàn)時代達到了頂峰，為人類發(fā)現(xiàn)和利用自然資源作出了特殊貢獻。近近代地理學時期代地理學時期近代地理學從近代地理學從1919世紀初到世紀初到2020世紀世紀5050年代，一個半世紀，使地理學真正走上科學之路

6、，年代，一個半世紀，使地理學真正走上科學之路，通過歸納和演繹，提出了地理環(huán)境整體特性分異規(guī)律理論；許多部門地理，包括自通過歸納和演繹，提出了地理環(huán)境整體特性分異規(guī)律理論；許多部門地理，包括自然部門地理、人文部門地理，以及區(qū)域綜合地理學，其實都是在迎合實際需要的前然部門地理、人文部門地理，以及區(qū)域綜合地理學，其實都是在迎合實際需要的前提下建立起來的，體現(xiàn)了對社會經(jīng)濟的一種新的貢獻提下建立起來的，體現(xiàn)了對社會經(jīng)濟的一種新的貢獻。18現(xiàn)現(xiàn)代地理學時期代地理學時期現(xiàn)代地理學是現(xiàn)代科學技術革命的產(chǎn)物，并隨科技的進步而發(fā)展，其出現(xiàn)代地理學是現(xiàn)代科學技術革命的產(chǎn)物，并隨科技的進步而發(fā)展，其出現(xiàn)的標志是現(xiàn)的標

7、志是地理數(shù)量方法地理數(shù)量方法；理論地理學的誕生和計算機制圖理論地理學的誕生和計算機制圖；地理信息系統(tǒng)地理信息系統(tǒng)；衛(wèi)星等應用。衛(wèi)星等應用?，F(xiàn)代地理學強調地理的統(tǒng)一性、理論化、數(shù)量化、行為化和生態(tài)化?，F(xiàn)代地理學強調地理的統(tǒng)一性、理論化、數(shù)量化、行為化和生態(tài)化。19現(xiàn)現(xiàn)代地理學時期代地理學時期20 21錢學森將當今人類對科學知識體系，分為數(shù)學科學、自然科學、地理科學、社會科學、錢學森將當今人類對科學知識體系，分為數(shù)學科學、自然科學、地理科學、社會科學、建筑科學、軍事科學、人體科學、思維科學、行為科學、系統(tǒng)科學與美學建筑科學、軍事科學、人體科學、思維科學、行為科學、系統(tǒng)科學與美學1111個體系。個體

8、系。其中自然科學、社會科學和地理科學作為客體世界的主要研究對象其中自然科學、社會科學和地理科學作為客體世界的主要研究對象五個開放的、復雜巨系統(tǒng)中，地理系統(tǒng)與星系系統(tǒng)、社會系統(tǒng)、人體系統(tǒng)、人腦系統(tǒng)五個開放的、復雜巨系統(tǒng)中，地理系統(tǒng)與星系系統(tǒng)、社會系統(tǒng)、人體系統(tǒng)、人腦系統(tǒng)并列，其中的物理、地理、事理、人理、腦理中的并列，其中的物理、地理、事理、人理、腦理中的“理理”都是指研究的都是指研究的“規(guī)律規(guī)律”。222312342425德德智智體體美美262728 29303132是否掌握了知識是否掌握了知識 是否看懂了信息是否看懂了信息 北北南南東東西西33 34是一堂有意義的課是一堂有效率的課是一堂生成

9、性的課是一堂常態(tài)下的課123435激發(fā)興趣保持學習動力尊重差異適應不同學生注重素養(yǎng)體現(xiàn)學科思維知行結合保障學有所得123436373839404142434445什么：哪里：為何：如何：如果會怎樣： 46與與“生態(tài)系生態(tài)系統(tǒng)統(tǒng)”有關的有關的概念和知識概念和知識與與“持續(xù)發(fā)持續(xù)發(fā)展展”有關的有關的概念和知識概念和知識與與“環(huán)境保環(huán)境保育育”有關的有關的概念和知識概念和知識與與“資源管資源管理理”有關的有關的概念和知識概念和知識47 地理技能地理技能地圖闡釋地圖闡釋實地考察探究實地考察探究地理信息系統(tǒng)地理信息系統(tǒng)共通能力共通能力批判性思考批判性思考解難解難 先前的經(jīng)驗和信先前的經(jīng)驗和信念念 更清晰

10、和深入的更清晰和深入的理解理解 價值判斷價值判斷 信念與行動信念與行動4849505152 53 54主題公園不景主題公園不景氣的背景資料氣的背景資料從分析資料中從分析資料中確立主題確立主題根據(jù)主題自立根據(jù)主題自立調查研究課題調查研究課題自定調查與研自定調查與研究的提綱究的提綱根據(jù)根據(jù)“自圓其自圓其說說”進行評價進行評價55樓間距離與采樓間距離與采光規(guī)定的調查光規(guī)定的調查居住房內(nèi)窗戶居住房內(nèi)窗戶進光的測量進光的測量自制自制“日圭日圭”進行觀測進行觀測利用網(wǎng)絡進行利用網(wǎng)絡進行比較研究比較研究根據(jù)天球坐標根據(jù)天球坐標進行計算進行計算565758（閱讀）（閱讀）（視聽）（視聽）（表演）（表演）（討論

11、）（討論）（實踐）（實踐）（教別人）（教別人）（講課）（講課）59606162631.為什么地球上會有白天和黑夜（為什么地球上會有白天和黑夜（ ） A 地球繞軸自轉地球繞軸自轉 B 太陽繞軸自轉太陽繞軸自轉 C 地球軸是傾地球軸是傾斜的斜的 D 地球繞太陽公轉地球繞太陽公轉2.假設今天墨爾本白天是最短的一天，請在圖上標注地假設今天墨爾本白天是最短的一天，請在圖上標注地軸、南北半球以及赤道的位置，在適當位置寫上這些軸、南北半球以及赤道的位置，在適當位置寫上這些名稱。名稱。太太陽陽光光地球地球64 65 學習自信心學習自信心學習能力的自我評價、解決困難的意愿、對取得優(yōu)異成績和學習能力的自我評價、解

12、決困難的意愿、對取得優(yōu)異成績和完成學習目標的預期完成學習目標的預期內(nèi)部學習動機內(nèi)部學習動機學習興趣、對學習目的和意義的認識等學習興趣、對學習目的和意義的認識等學習壓力學習壓力作業(yè)量及難易、考試次數(shù)及公布成績、考試前感受？作業(yè)量及難易、考試次數(shù)及公布成績、考試前感受？學生對學校認同度學生對學校認同度同學關系、參加集體活動、喜歡學校？在校孤獨感？同學關系、參加集體活動、喜歡學校？在校孤獨感？ 教師的自評教師的自評因材施教、互動教學和探究與發(fā)展能力因材施教、互動教學和探究與發(fā)展能力學生的評價學生的評價情境教學，鼓勵學生思維及動手實踐等情境教學，鼓勵學生思維及動手實踐等666768697071聯(lián)系方式 72 73 74 75錢學森將當今人類對科學知識體系，分為數(shù)學科學、自然科學、地理科學、社會科學、錢學森將當今人類對科學知識體系，分為數(shù)學科學、自然科學、地理科學、社會科學、建筑科學、軍事科學、人體科學、思維科學、行為科學、系統(tǒng)科學與美學建筑科學、軍事科學、人體科學、思維科學、行為科學、系統(tǒng)科學與美學1111個體系。個體系。其中自然科學、社會科學和地理科學作為客體世界的主要研究對象其中自然科學、社會科學和地理科學作為客體世界