小班主題探究活動方案

1、小班主題探究活動方案小班主題探究活動方案 1一、主題由來通過春天來了的主題活動的開展，幼兒對于自然界規(guī)律 的變化產生了濃厚的興趣。隨著天氣一天比一天熱，幼兒在 著裝上發(fā)生了明顯的變化，每天的戶外活動時都會流許多的 汗，冷飲也變成孩子們鐘愛的食品，在家里要開空調、電風 扇等等，這些都引起孩子們極大的興趣，他們瞪著純真的眼 睛探索著，雷雨閃電、彩虹帶來的驚奇，西瓜冷飲帶來的享 受，短衣，短褲帶來的輕松，游泳戲水帶來的興奮，使幼兒 在夏天里充滿了歡樂，因此，我們設計了快樂的夏天這一主 題二、 主題教育目標的預設1、情感目標：感受夏天的明顯特征，培養(yǎng)幼兒熱愛大 自然的情感。2、態(tài)度目標：鼓勵幼兒積極主

2、動的思考，用探索的眼 光看事物，與自然融為一體。3、能力目標：培養(yǎng)幼兒細致的觀察能力。4、技能目標：了解人們避暑降溫的方法，具有自我保 護意識，能用自己喜歡的方式表達對夏天的感受。5、知識目標：使幼兒了解夏天的氣候特征、動植物以 及與人類的關系。六、可利用的教育資源 一 環(huán)境創(chuàng)設 室內利用柱子布置夏天昆蟲圖片展。 墻壁快樂夏日的主題網絡。 室外快樂夏日大型繪畫。 二 活動區(qū)： 語言區(qū)：收集有關夏季事物的圖片、故事資料等。 認 知區(qū)：防曬用品展示。音樂區(qū)：收集夏季服裝及飾品，幼兒佩帶進行表演。 三 家長參與 請爸爸媽媽來園參加涼快一夏服裝秀活動。 請爸爸媽 媽來園參加夏日聚餐活動。 四 社區(qū)與社

3、會資源的利用 帶孩子去夏季服裝店和水果店參觀。 參觀夏季防曬用 品商店。 到保健站咨詢夏季消暑常識。七 . 主題探究活動的展開與生成 活動一 藝術活動夏天的雷雨 活動二 健康活動哪里最涼爽 活動三 健康活動洗澡真舒服 活動四 語言活動小豬變干凈了 活動一 夏天的雷雨 活動目標：1. 引導幼兒初步了解打雷下雨時正確的躲避方法，克服 恐懼心理，培養(yǎng)幼兒初步的自我保護意識。2. 幫助幼兒初步學習用一問一答的形式來表現歌曲內容，學唱切分音，增強節(jié)奏感1、人們避雨的照片活動準備2、歌曲錄音及夏天的雷雨現象的 圖片。 活動過程：1 談話導入新課題出示掛圖，幼兒自己觀察圖上是什么 季節(jié)，了解夏天的特征 ;

4、出示雷雨現象的圖片，請幼兒觀察。 圖上有什么。仔細考慮問題。2 幼兒聽歌曲錄音，聽后答復下列問題：剛剛錄音中出現了 什么雷雨閃電，那么今天咱們一起來學習歌曲。3 幼兒學習歌曲：用表達的方法說出歌詞，并與幼兒一起學習歌詞。 完 整欣賞歌曲，掌握樂曲節(jié)奏。 師幼一起學唱歌曲。4 學唱練習：對唱、輪唱、問答唱等方法。5 出示人們避雨的圖片，對幼兒進行平安教育。應該怎 樣避雨 ?活動反思活動觀察記錄表活動二 健康活動哪里最涼快活動目標：1. 引導幼兒了解夏季的的主要特征，初步知道人們避暑 降溫的好方法，具有自我保護意識。 2. 能用自己喜歡的方 式表達自己對夏天的感受。 3. 幫助幼兒認識幾種常見的避

5、 暑方法。 活動準備：常見的降溫工具的圖片 故事：小兔不熱了活動過程：1. 利用談話的形式導入課題，小朋友現在是什么季節(jié)， 天氣怎么樣呢 ? 2. 通過到樹陰下，陰影處和烈日下的親身感 受，啟發(fā)幼兒說出在哪里最涼爽 ?3. 引導幼兒討論：夏天人們降溫的方法。 在有電風扇、空調的房間里涼爽 ; 穿單衣物，帶太陽帽 涼爽; 吃冷飲的食物，西瓜可防暑。3. 讓幼兒懂得炎熱的夏天要注意防曬，不要在烈日下玩 耍，以防中暑。 4. 欣賞故事：小兔不熱了5. 讓幼兒分組討論故事內容，小白兔為什么不熱了?還有什么不同的降溫方法 ? 6. 師幼一起復述故事。 活動延伸 或生成活動反思活動觀察記錄表活動三 健康活

6、動洗澡真舒服活動目標：1. 培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生，愛清潔的好習慣，做一個干凈的好 娃娃，并且樂于助人。 2. 引導幼兒正確使用洗澡用具，發(fā) 展幼兒的口語表達能力。 活動準備：臟娃娃假設干，錄音磁帶。掛圖 活動過程：1. 采用講講問問的方法講述故事?大家愛清潔? 。2. 就故事講的重點情節(jié)展開提問：他們在干什么?小白兔為什么沒有朋友和他玩 ? 3. 結合幼兒的生活經驗展開提 問：小朋友喜歡洗澡嗎 ?應該怎么去洗啊 ?洗完感覺怎么樣 ? 4. 老師：這里有一個臟娃娃，他已經好久沒有洗澡了我們幫他 洗澡好嗎 ?組織幼兒洗澡，并引導幼兒正確使用肥皂，不要 弄臟自己的衣服。5. 小結：洗澡的時候應該注意不要把

7、肥皂水弄到自己的 眼睛里，如果不小心應立即用水沖洗?；顒臃此蓟顒佑^察記錄表活動四 語言活動小豬變干凈了活動目標：1. 培養(yǎng)幼兒愛清潔，講衛(wèi)生的好習慣。 2. 引導幼兒感 受清潔環(huán)境給人們帶來的愉快心情 3. 鼓勵幼兒大膽講述故 事，開展幼兒的語言表達能力。 4. 鼓勵幼兒給故事起名字。 活動準備：1. 收集講衛(wèi)生的宣傳畫，張貼在活動室。 2. 掛圖及錄 音動物頭飾。 活動過程1 談話：怎樣做個講衛(wèi)生的好寶寶：講衛(wèi)生的孩子早上 起床會干些什么，吃飯以前、上廁所以后應該怎么做 ?你是 怎么做的 ?2 聽錄音?小豬變干凈了? ，答復下列問題： 故事里都有哪些小動物，小豬的身體原來是什么樣子 的，后來

8、怎么樣了 ?小白兔和白鵝為什么不愿意和小豬玩 ?后 來為什么愿意了呢 ?小朋友，你愿意做個什么樣的孩子? 讓幼兒知道不講衛(wèi)生的孩子沒有人喜歡 3 師幼一起講述故事， 重點處理故事中的語氣講述技巧： 對話局部、心理活動局部。 4 師幼一起討論：啟發(fā)幼兒給故事起個名字。5 結合生活經驗討論：講衛(wèi)生的好孩子，除了早晚刷牙洗臉，飯前便后洗手還 會怎么做 ?說一說在馬路、公園商店、汽車火車站等場所有 了廢紙，垃圾等應該怎么做 ?讓幼兒明白不但要講好個人衛(wèi)生，還要講好環(huán)境衛(wèi)生， 才能使人們心情舒暢，有利于身體健康。6 活動結束送垃圾回家。帶著幼兒檢查各個衛(wèi)生角落，如果有垃圾撿起來放入垃 圾箱?；顒友由旎蛏?/p>

9、成活動反思 活動觀察記錄表 小班主題探究活動方案 2 一. 關注與引發(fā)孩子的興趣 動情激趣是小班幼兒在主題活動中主動學習的前提，情 緒化，情境性是小班幼兒典型的年齡特征。因此教師要充分 運用情感情緒的感染性，鼓勵性和動力性功能，做到春風化 雨，潤物無聲 ; 興趣是幼兒學習的助推器，有了興趣，幼兒 才會積極關注、主動思考，并自覺采取行動。比方：主題活 動?我伴桔兒成長?這一活動就是來自于孩子。一次，我組織幼兒去附近的山上散步，當孩子們發(fā)現桔 子樹上結滿了一只只綠油油的桔子時，快樂極了，爭著圍到 桔子旁，用他們特有的百種語言：看看、摸摸、唱唱、跳跳 等來表達他們對桔子的濃厚興趣。此時我敏感的意識到

10、孩子 的興趣是如此強烈，我何不動之以情，鼓勵他們與桔子做朋 友，來渲泄孩子強烈的關愛之情。于是有的孩子抱著桔樹做 朋友 ; 有的圍著說悄悄話 ; 還有的摸著桔子請求快快長大，完 全將自己融入了情景，個個樂在其中。我又在孩子的興趣點上與他們共同設計進行了我伴桔 子做朋友的活動，孩子們愉快地通過繪畫、掛照片等不同的 方式來觀察、了解、關心、熱愛桔子寶寶，以此也拉開了關 于家鄉(xiāng)的桔子主題活動的序幕。二. 把握與捕捉孩子的信息 在小班的主題活動中，為了支持、引導幼兒主動學習和 開展，教師應確立以幼兒為本的理念，重視來自每個幼兒的 信息、反應，包括每一個動作、每一句話，從中開掘有價值 的內容，并作出相應

11、的反映，真正成為一名優(yōu)秀的獵手去傾 聽孩子的心聲、捕捉活動中的教育契機，這正是提高教育效 果的有效途徑。 一 支持探究行為 小班幼兒喜歡充分利用自己的感官來表達他們對某一 事物的好奇心，并產生興趣。興趣是活動的前提，而需要是 活動的方向。因此我們要支持孩子探究的需求促使他們主動 學習。幼兒園綱要指出：教師應以關心，接納，尊重的態(tài)度 與幼兒交往， 耐心傾聽， 努力理解幼兒的想法與感受， 支持、 鼓勵他們大膽探索與表達。比方：主題活動?家鄉(xiāng)的果子? 在觀察梅子時，一名幼兒問：梅花都會結果子嗎?對此我沒有回避，而是饒有興趣地與孩子們交流，讓他們根據自己的生活經驗發(fā)表看法孩子們七嘴八舌地說開了。有的說

12、紅色的梅花會結梅子 的，有的說白色的梅花會結梅子的，有的說所有的梅花都會 結梅子，還有的說臘梅花不會結梅子的等等。我把孩子們的 看法一一記錄下來，鼓勵他們繼續(xù)探索，進一步論證自己的 看法。于是，孩子們在家長的幫助下，通過各種途徑查詢關 于梅花結梅子的知識。有的問果農，有的上網，有的翻閱百 科全書等，幾天后，孩子們帶來了不少關于梅花的知識，有 的寫在了紙上，有的帶來了圖片，我們一起交流并將這些勞 動的成果布置在互動墻上，使孩子體會獲得知識的快樂，他 們對梅花結果子的認識逐步由模糊變得清晰，收集信息的能 力得到了提高。通過這一活動，我體會到：支持孩子具有積 極意義的需求，提供相應的環(huán)境，鼓勵孩子積

13、極探索，自主 學習是十分重要的。 二 反思教育行為 幼兒是學習的主體，他們選擇探索活動的方法是多種多 樣的。教師不可直接控制，而應以尊重和支持，引導幼兒用 自己獨特的方式進行探究活動。根據小班幼兒的年齡特點， 我們不難發(fā)現他們選擇探究活動的方法往往與成年人不同， 這時教師應及時、定時地審視和反思自己的教育行為，對活 動有效地展開進行重要的推動。比方：在主題活動?小蝌蚪?中，自然角擺放了許多孩 子自發(fā)帶來的小蝌蚪，孩子們十分樂意照料他們，但時間一 長，便有幾名孩子對小蝌蚪不客氣起來， 有的用手去捉它們， 有的將積木、 小紙片扔在盆中， 孩子的這種行為受到了批評。 可是，事后我問他們?yōu)槭裁匆@樣做

14、，原來他們發(fā)現有的小 蝌蚪已經長出了后腿、前腿，想讓這些小蝌蚪在小紙頭、雪 花片上練習跳的本領。是啊 ! 我主觀地認為他們在搞破壞是 大錯特錯了，該受教育的應該是我自己。小班幼兒自控能力差，凡事都想親自動手來證實自己的 想法，他們出現這種行為是正常的，這其實也是一種探究行 為，在以后的活動中，我開始注意不用成人的價值標準來判 斷孩子的行為，而是先問個為什么，傾聽他們的想法，再同 孩子們一起觀察、求證、探索。這樣教師在支持和保護幼兒 主動探究的同時，又幫助他們認識到自己行為中不合理的地 方，豐富了幼兒的生活經驗。 三 捕捉教育契機 幼兒園綱要指出：教師要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、 游戲和偶發(fā)事件

15、中所隱含的教育價值， 把握時機， 積極引導。 小班幼兒生活經驗日益豐富，但主動生成活動的能力還不 夠，這就需要教師細心觀察孩子在自發(fā)、非正規(guī)的活動中的 表現，及時發(fā)現與捕捉教育契機，生成有價值的主題內容。 如：?我伴桔兒成長?中，我組織幼兒去學校的桔林散步， 路過桔子樹旁，大家熱情地同桔子寶寶打招呼，當孩子們發(fā) 現校園內的桔子長得又青又小時，都十分著急，強烈的求索 欲望促使他們爭論著。有的說：肯定桔寶寶沒吃飯。有的說：他們沒喝牛奶， 所以長不大。 還有的說： 喝不到水所以長不大。 如果在以前，我往往會迫不及待地告訴幼兒是肥料與陽光的原因，但是現 在我首先想到的是：孩子們?yōu)槭裁磿@樣 ?這說明了

16、什么 ?有 沒有教育價值 ?因此我抓住時機讓幼兒運用已有的經驗進行 進一步猜測，引導展開討論：你認為對不對，為什么?你覺得怎樣 ?幼兒興趣盎然，各抒己見。最后通過詢問家長，查 找資料，觀察討論，終于發(fā)現真正的原因是整天見不到太陽。吃不到營養(yǎng)。 于是我趁熱打鐵，帶著孩子們給桔子樹施肥，澆水，激 發(fā)關心別人的情感，及初步的勞動意識。由此可見，這個探 究過程是非常有益的，幼兒在互相爭論中學會了主動表達、 分析、判斷 ; 在尋找答案中提高了收集信息的能力，在集體 的勞動中培養(yǎng)了吃苦耐勞的品質。三 . 分享與交流孩子的經驗 在主題活動中，小班幼兒經驗的分享大多以回憶為主， 在此根底上，教師應引導幼兒向更

17、高更深層次開展來獲取更 多的有益經驗。經驗的分享是直接的，但卻具有較強的過去 式性質，創(chuàng)造成分不多。因此生成活動更應注重經驗的創(chuàng)新 及多種多樣的分享方式。比方：主題活動?我伴桔兒成長? ， 當幼兒幫農民采摘完桔子后，我組織幼兒進行了熱烈的討 論：有的說：爬到樹上采桔子，有的說：跳起來摘桔子，有 的說：拉住枝條摘，還有的說：挑著桔子下山等。幼兒的感性經驗一下子增加了，對桔子豐收的范圍也擴 大了。因此孩子們將采摘桔子的經驗帶入了游戲中，體育區(qū) 的游戲內容日趨豐富：摘、運桔子，玩得不亦樂乎，創(chuàng)新的 思維得到了最大限度的提高 ;表演區(qū)的活動也活潑起來，各自模仿著摘桔子的情景， 在我的引導下幼兒還學習運

18、用籃子、綢帶、果子、鮮花等道 具進行表演，并饒有興趣地探索出了許多采摘桔子的動作。 他們在回憶式的創(chuàng)造中得到了滿足，享受到了快樂，更開展 了孩子的創(chuàng)新能力，獲取了更多有益的經驗。怎樣的方式才是幼兒主動學習的方式?怎樣的時機才能成為最好的教育契機 ?這些都是我們在積極思考的問題。因 此在小班主題活動中，我深深地體會到，教師應學會理解孩 子，學會欣賞孩子，學會關注孩子的尋常時刻，學會支持孩 子，學會用自己的熱情去感染孩子， 適時啟發(fā)孩子學會學習。小班主題探究活動方案 3背景描述： 隨著園本課程的深入實施，每個學期教研組一個原創(chuàng)主 題似乎已經成了慣例，但是，我們卻總覺得這樣以組為單位 的主題實施方法

19、存在很多弊端，最主要的是無視了各班孩子 的特點和能力差異，而孩子的差異對課程實施的效果影響是 很大的。分析三個小班幼兒現狀，差異更是明顯：小一班經 過一年的托班教育，各方面的能力都比兩個新小班強，如果 選擇同一主題，在內容的選擇上很難表達一致性和針對性， 而如果以班級為單位，由兩位老師根據自己班孩子的開展與 需要選擇主題，似乎更能表達探究性課程的精神，也更有利 于不同能力的孩子的開展。于是，我們就開始了自己班級的原創(chuàng)主題的實施。一、主題的產生： 我們班的孩子雖然從外表上看已經適應了幼兒園生活， 來園時不哭了，吃飯、睡覺都很正常，但是，通過平時與一 些家長的交流發(fā)現，其實有很多孩子并沒有完全進入

20、狀態(tài)， 他們還沒有把自己溶入到集體中，自己真實的個性都沒有充 分表露出來，有的甚至還刻意的壓抑自己。從幼兒心理特點 分析，出現這樣的現象是很正常的： 畢竟他們入園時間不長， 孩子間比擬陌生，對同伴及集體還缺少信任感，因此也造成 了相互間交往很少的現象。我想，這就是問題的關鍵了， 34 歲的孩子已經有了強烈的交往欲望，在與同伴的交往中他們 才會把自己真實的個性表露出來，通過不斷的交往取得同伴 間的信任。 于是，交往成了擺在老師和孩子面前共同的需要： 孩子，需要在與同伴交往中獲取相互間信任，從而大膽的展 放自我 ; 老師，需要創(chuàng)設時機激發(fā)幼兒交往的欲望。在我們 的分析與思考中產生了主題?好朋友?

21、，主要目的是激發(fā)與 同伴交往的愿望，體驗與同伴游戲的快樂。我們把情感體驗 作為這次主題實施的主要目標。二、主題內容及實施。 由于小班幼兒知識經驗少，注意力容易分散，因此，我 們在選擇內容時以趣味性、淺顯性、操作性為原那么，盡量選 擇一些幼兒感興趣的，易于理解的，又能具體操作的內容進行 實施。經過一翻梳理， 我們整理出從兩條線索開始實施主題。第一條線索：從故事?四個好朋友?入手，讓幼兒了解好朋 友的含義，知道有好朋友是很開心的，并用表演、繪畫的形 式鼓勵幼兒大膽的表達表現好朋友。第二條線索：以玩具為 媒介，為幼兒提供交往的時機，體驗交往的快樂。玩具是最 熟悉和喜愛的東西，也是幼兒共同的愛好，在玩

22、具的吸引下， 幼兒間必然能主動的交往， 而在玩玩具、分享玩具的過程中， 體驗了與同伴一起游戲的快樂，幼兒之間的陌生感逐漸消失 了，對同伴更加熟悉與喜愛， 交往的愿望就更加強烈起來了。 因此，我們讓每個孩子帶來了兩件自己最喜愛的玩具，設置 了玩具角，除了在集體活動中組織?玩具分類?玩具分享日?等活動外，還利用自由活動的時間鼓勵幼兒去和同伴一 起玩玩具。主題結束后，我們發(fā)現孩子對玩具的興趣仍舊很 濃厚，在一起玩玩具的孩子從自己組的擴展到其他組的，于 是我們決定繼續(xù)保存玩具角。讓他們在感興趣的玩玩具中與 更多的孩子交往，體驗有好朋友一起玩的快樂，進一步提高 交往的技能。三、主題結果活動只經歷了短短一周，從實施主題到現在，我們都明 顯感受到了孩子的進步：整體開展來看，由于同伴間的交往 增多，幼兒普遍表現積極主動，集體活動中思維活潑，自由 活動時活動能力增強，以前經?？吹接泻⒆哟舸舻淖谝巫?上沒精打采，現在幾乎沒有了，個體開展而言，一些孩子的 個性開始表露出來了，比方張家維、從從等幾個孩子，現在 經常能看到她們主動的在和小朋友說笑。顯然，交往使幼兒 獲得了對同伴與集體的信任，從而愿意在集體中大膽的展現 自我了。反思及體會： 嘗試之后總會有收獲，經過對整個實施 過程的分析與思考，我逐漸獲得了一些關于小班主