如何做好一堂微課？

1、微型課教學(xué)對(duì)于提高教師專(zhuān)業(yè)化水平和能力， 提高教師的教學(xué)素 養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性有其重要的意義， 近來(lái)聽(tīng)了一些 教師的微型課教學(xué)，從他們的教學(xué)中得到了一些體會(huì)。一、微型課的定義微型課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、 教學(xué)內(nèi)容少的課。“微型課”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短，它是課堂教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn)， 也是一個(gè)沒(méi)有學(xué)生實(shí)際參與的檢驗(yàn)過(guò)程， 而由評(píng)委老師來(lái)判斷上 課老師的教學(xué)過(guò)程是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。微型課可以作為一種教學(xué)技能的考核。微型課的具體過(guò)程其實(shí)和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺(tái)上把教學(xué)過(guò)程進(jìn)行展 示，期間包括老師問(wèn)題的提

2、出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決 問(wèn)題等過(guò)程都要再現(xiàn)。只不過(guò)由于沒(méi)有學(xué)生，象老師的這些設(shè)計(jì) 都是在提出問(wèn)題或安排后， 假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成了，教師只需要將 下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。由此可以看出，微型課其實(shí)就是上一堂完整的課，但沒(méi) 有學(xué)生的真正參與，教師的活動(dòng)安排是作為假設(shè)來(lái)進(jìn)行的，由下面的評(píng)委教師來(lái)判斷這個(gè)問(wèn)題及活動(dòng)的可行性。也因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的真正參與，期間學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間是節(jié)約下來(lái)的，所以 15-20分鐘是足夠了。這里，我們切忌不要把把微型課與說(shuō)課等同起來(lái)。微型 課和說(shuō)課是兩種截然不同的形式，如“說(shuō)課”重點(diǎn)在“說(shuō)”。說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)流程是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家

3、準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。二、微型課的特點(diǎn)1、微型課教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間，具體時(shí)間由活動(dòng)組織者確定。2、微型課一般沒(méi)有學(xué)生參與，只是面對(duì)評(píng)委授課。3、上課的具體過(guò)程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺(tái)上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行展示，包括問(wèn)題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問(wèn)題等過(guò)程都要呈現(xiàn)。4、由于沒(méi)有學(xué)生，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都是在提出問(wèn)題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下， 繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間在微型課中可以大大節(jié)省下三、上好微型課的基本要求1 .切入課題要迅速由于微型課教學(xué)時(shí)間短， 切入課題必須迅速?？梢栽O(shè)置一個(gè)題目 或問(wèn)題引入課題；可以從以

4、前的基本內(nèi)容引入課題； 可以從生活 現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題；也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)入課題。2 .講授線索要清晰在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。 在這一條線索上 突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，或精要講授， 或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī) 定的教學(xué)任務(wù)。3 .教師語(yǔ)言要得體在微型課中，學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的講解水平倍受評(píng)委的 關(guān)注。教師語(yǔ)言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確， 邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。4 .課堂板書(shū)要簡(jiǎn)約板書(shū)不宜太多，也不宜太少，要真正起到對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微型課中，部分板書(shū)可以提前準(zhǔn)備到紙板上， 以掛圖的形式在 授課的過(guò)程

5、中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時(shí)間。5 .課后小結(jié)要快捷在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對(duì)一節(jié)課的教 學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。 微型課的小 結(jié)，不在于長(zhǎng)而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方 法的總結(jié)。四、要處理好三對(duì)矛盾1 .要處理好“有”與“無(wú)”的矛盾。在微型課的做課現(xiàn)場(chǎng)，沒(méi)有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒(méi)有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過(guò)程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該 提問(wèn)提問(wèn)，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過(guò)場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒(méi)有實(shí)際作，執(zhí)教者只是 假定學(xué)生已經(jīng)完

6、成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。 這種估計(jì)是否恰當(dāng)，這些建立在估計(jì)基礎(chǔ)上點(diǎn)撥評(píng)價(jià)是否到位，要由專(zhuān)家評(píng)委 做出判斷。所以，要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，執(zhí) 教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀 況，做到“場(chǎng)上無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生”。2 .要處理好“多”與“少”的矛盾。微型課時(shí)間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少” 的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過(guò)多，未免龐雜；內(nèi)容 過(guò)少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)存 不豐厚。無(wú)論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書(shū)都是必需的。只不過(guò) 在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書(shū)太多，既 費(fèi)時(shí)，又顯累贅；

7、板書(shū)太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清， 難以取得預(yù)期效果。3 .要處理好“快”與“慢”的矛盾 。要準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏，快慢適當(dāng)。教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分，要 慢、穩(wěn)而準(zhǔn)。非重點(diǎn)的部分，可以一代而過(guò)。五、整個(gè)的教學(xué)過(guò)程要精煉1、切入課題要迅速由于微型課要求時(shí)間的短少，更不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”、 “擺排場(chǎng)”,必須要求切入課題要迅速，所以對(duì)切入課題的方法大有必要作些文章?？梢栽O(shè)置一個(gè)題目引入課題； 可以從以前的 基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題；也可 以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)入課題，或設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)，懸念等等進(jìn)入課題。切 入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的， 但不管采用 那種方法，

8、那個(gè)途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目， 力求新穎的同時(shí)；更要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題，這是進(jìn) 入課題的一個(gè)必須遵循的原則， 因?yàn)槲覀円演^多的時(shí)間分配給 內(nèi)容的講授。以上主要是講“切入課題要快速”。2、講授線索要明亮醒目盡管說(shuō)所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課 的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。 在這一條線索上突出 重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出來(lái)的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無(wú)的舉例、 證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那 么慮，在準(zhǔn)備的較多的論據(jù)中進(jìn)行精選， 力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確， 不會(huì)引發(fā)新的疑問(wèn)。3、收尾要快捷一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納

9、、指出和強(qiáng)調(diào)， 目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。 好的總結(jié)可以對(duì)講授的內(nèi)容起 到提綱攜領(lǐng)的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的 記憶負(fù)擔(dān)；好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個(gè)新的檔次，給人一種舒坦的感覺(jué)，使人回 味無(wú)窮。在微型課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了 較多的時(shí)間，此處的要求必須是在完全總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更要求總 結(jié)方法的快捷，表現(xiàn)為干脆利落。在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡(jiǎn)。六、講授人表現(xiàn)要干練1、語(yǔ)言要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微型課中由于受時(shí)間的限制，語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明顯得更為突出重要。 它 弁不是語(yǔ)速的快捷；相反，它就如

10、盛夏美麗的澗泉，流淌中有舒 緩和急，表現(xiàn)為抑揚(yáng)頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日 常的訓(xùn)練，但在備課的過(guò)程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說(shuō) 的話語(yǔ)，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢(shì)、表情，其中要注意關(guān) 鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過(guò)一遍，這是很有必要 的，其實(shí)這也是平時(shí)的訓(xùn)練方法。在語(yǔ)言要求生動(dòng)，富有感染力 的同時(shí)，更要求做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。2、板書(shū)要精簡(jiǎn)清晰板書(shū)的作用是展示授課人講述內(nèi)容的要點(diǎn)，幫助聽(tīng)課人掌握所聽(tīng)內(nèi)容的要點(diǎn)。好的板書(shū)有猶如一幅精致明麗的山水畫(huà)。板書(shū)不宜太多，太多表現(xiàn)為累贅，會(huì)沖淡板書(shū)對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用； 也不宜太少，太少往往會(huì)使板書(shū)表達(dá)不清。在微型課中，部分板 書(shū)可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式