小學三年級語文《清明》知識點、教案及教學反思

1、小學三年級語文?清明?知識點、教案及教學反思【篇一】小學三年級語文?清明?知識點原文：清明唐代：杜牧清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。譯文：江南清明時節(jié)細雨紛紛飄灑，路上羈旅行人個個落魄斷魂。借問當?shù)刂撕翁庂I酒澆愁？牧童笑而不答遙指杏花山村。注釋：清明：二十四節(jié)氣之一，在陽歷四月五日前后。舊俗當天有掃墓、踏青、插柳等活動。宮中以當天為秋千節(jié)，坤寧宮及各后宮都安置秋千， 嬪妃做秋千之戲。 紛紛：形容多。欲斷魂：形容傷感極深，好似靈魂要與身體分開一樣。斷魂：神情凄迷，煩 悶不樂。這兩句是說，清明時候，陰雨連綿，飄飄灑灑下個不停；如此天氣，如 此節(jié)日，路上行人情緒低落

2、，神魂散亂。借問：請問。杏花村：杏花深處的村莊。今在安徽貴池秀山門外。受此詩影響，后人多用 杏 花村作酒店名。創(chuàng)作背景：此詩首見于南宋初年?錦繡萬花谷?注明出唐詩，后依次見于?分門纂類唐 宋時賢千家詩選?、明托名謝榜得?千家詩?、清康熙?御選唐詩?。?江南通志? 載：杜牧任池州刺史時，曾到過杏花村飲酒，詩中杏花村指此。附近有杜湖、東南湖等勝景。作者簡介：杜牧公元 803約 852 年，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年今陜 西西安人，唐代詩人。杜牧人稱 “小杜 ，以別于杜甫。與李商隱并稱 “小李杜 因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱 “杜樊川 ，著有?樊川文集? 。【篇二】小學三年級語文?清明?

3、教案 課前準備：一些關(guān)于清明節(jié)的圖片，如祭祖，下雨綿綿的場景，行人匆匆的準備一首輕音樂，略帶憂傷的。開場：我們祖國的文化真是博大精深，今天我們就通過一首古詩?清明?來領(lǐng)略我國古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩歌豐富的內(nèi)涵。教學目標：初步掌握評價性閱讀的知識，學習簡單的文藝評論的寫法。教學過程：一創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。教師：播放課件課文配套光盤中的圖片 +民樂?春天?教師朗讀?清明?并請學生評價這首詩哪些字詞用得好。學生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并答復下列問題。教師：小結(jié)，多媒體展示課文對本詩的評價?！凹姟凹?“紛紛一詞正是?清明?絕句中的 “詩眼，那么何謂 “詩眼？比擬：紛紛之雪一大紛紛之

4、雨一細揭示了詩歌形象春雨的特色比擬：春雨： 天街小雨潤如酥夏雨： 如傾如注 秋雨：淅淅瀝瀝小結(jié)：揭示了春雨獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。紛紛所表達的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。 通過對 紛紛這個詞語的品味，領(lǐng)會了詩歌所描繪的 景：春雨的特點與境界。紛紛 還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來行人斷魂：通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的 情：清明時節(jié)，應當是家人團聚， 悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增 加了愁緒。小結(jié)：通過品味紛紛、行人和斷魂，我們體會了詩歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國古典詩歌中寓

5、情于景，情景交融的一種絕藝，一種勝揭示了 遙的妙處：不遠不近的距離，包含了含蓄無盡的興味，引起無窮想杏花村美麗的杏花深處的村莊 一-加了詩歌美感，引起無限想象。小結(jié)：詩歌到此戛然而止，可是通過對這兩個詞語的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完，它留給我們一個廣闊的想象余地。學生齊讀：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。二展示信息，弓I發(fā)思考學生：各小組演示課件，匯報收集整理后的材料。其他學生記錄和自己所收集不同的觀點。教師：總結(jié)評價，簡要概括活動依據(jù)：開放式教學活動模式，限度發(fā)揮學生的潛能，促使學生自主學習、 創(chuàng)新學習，從而讓更多學生獲得全面、主動、自由、和諧的開展。三

6、分組活動，構(gòu)圖繪畫 學生：分四個小組活動討論，根據(jù)自己的想象，給?清明?這首詩配一幅插 圖。并通過投影儀展示一般的班級可只談構(gòu)思，如藝術(shù)班幼師班可展示繪畫的 草圖，烹飪班可進行菜式的設計。 教師：做適當?shù)?。?yōu)劣點評?；顒右罁?jù)： 在課堂上把 “話語權(quán) 交給學生， 把“表達的舞臺 讓給學生， 讓學生 做學習的真正主人。拓寬語文學習的思路，把語文學習和專業(yè)、生活相結(jié)合，讓 學生在語文學習中享受創(chuàng)造的快樂。四小結(jié)教師提問：如何評價一首詩？學生：思考答復，總結(jié)規(guī)律。教師：多媒體展示小結(jié)?！扒榫敖蝗诘乃囆g(shù)境界 與詩歌留下的想象空間 ，正是作者賞析這首絕句的兩 個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度?！酒啃W三年級語文?清明?教學反思本課教學中 ,以朗讀、 想象、吟誦為重點 ,引導學生自主探究、 感悟詩境 ,體會感 情,活化古詩詞的形成過程 ,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。教給學生多 樣的感悟方法。要使學生學習古詩詞 ,既受到文化重陶的感染 ,又從情感上得到美 的體驗 ,就要引導學生運用多種方法去研究、去感悟?！昂迷姴粎挵倩刈x