《學(xué)前教育原理》2014版第五章考核點(diǎn)與要求(共10頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2014版學(xué)前教育原理第五章考核點(diǎn)與要求第五章 學(xué)前兒童家庭教育與社區(qū)學(xué)前教育第一節(jié)考核知識點(diǎn)與考核要求（一）學(xué)前兒童家庭教育1.識記：學(xué)前兒童家庭教育2.領(lǐng)會：（1）學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)、功能（2）學(xué)前兒童家庭教育的類型（3）學(xué)前兒童家庭教育的影響因素3.簡單應(yīng)用：（1）學(xué)前兒童家庭教育的方法 （2）學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)原則4.綜合應(yīng)用：學(xué)前兒童家庭教育原則一、學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn) （一）學(xué)前兒童家庭教育的概念 名詞解釋：u 教育是家庭的重要職能之一，即家庭教育。u 廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育和影響。即在家庭里，父母與子女之間，長幼之間，同

2、輩之間，一切有目的有意識施加的影響都是家庭教育。包括父母教育子女和家庭成員之間相互教育兩個方面，父母教育子女是家庭教育中的主要方面。u 狹義的家庭教育是指在家庭生活中，由家長，即由家里的長者（其中主要是父母）對其子女實(shí)施的教育和影響。學(xué)前兒童家庭教育主要是指這種狹義的家庭教育，即在家庭生活中，由家長（主要是父母）對學(xué)前兒童進(jìn)行教育和施加影響的活動。u 這種教育活動發(fā)生在家庭生活中，是以親子關(guān)系為中心，從德、智、體、美、勞等方面積極、正面地影響教育兒童，把兒童培養(yǎng)成身心健康、適應(yīng)社會發(fā)展的富有創(chuàng)造力的社會需要的人才。（二）學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn) 選擇題 簡答題1. 情感性:天然的親情性和強(qiáng)烈的感

3、染性的特點(diǎn)，家長總是認(rèn)為自己的孩子是最優(yōu)秀、最可愛的，父母容易情感用事，過度寵愛自己的孩子。2. 全面性:教育內(nèi)容豐富、廣泛、全面。家庭教育是兒童社會化的開始。兒童的衣、食、住、行和游戲玩耍3. 穩(wěn)定持久性:家庭教育的過程具有長期性、持久性的特點(diǎn)。4.權(quán)威性:蘇聯(lián)教育家馬卡連柯（1888-1939）二、學(xué)前兒童家庭教育的功能u 家庭是第一教育場所，父母是第一任老師 （一）奠定兒童成長和發(fā)展的基礎(chǔ) 家庭教育是從胎兒保健和教育開始的。u 學(xué)前期是兒童人格形成的重要時期。家庭不但給兒童發(fā)展提供了物質(zhì)環(huán)境，父母的愛撫、理解和信任也滿足了兒童的精神需要，對兒童身心發(fā)展同樣起了重要作用。（二）指導(dǎo)兒童基本

4、的生活技能u 衣食住行及人際交往是人生存在社會中的基本的生活技能。 （三）教導(dǎo)兒童規(guī)范的社會行為三、學(xué)前兒童家庭教育的類型u 家庭教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的日?；顒又型ǔＪ褂玫南鄬Ψ€(wěn)定的方法和形式，是父母教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。(一) 根據(jù)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論劃分的家庭教養(yǎng)類型u 美國心理學(xué)家戴安娜 鮑姆林德（1927） 1.“權(quán)威型”教養(yǎng)方式：這種類型又稱為“高要求、高反應(yīng)”型。這類父母多用理性、民主、耐心的教育方式。2.“專制型”教養(yǎng)方式：這種類型又稱為“高要求、低反應(yīng)”型?！皩Ｖ菩汀苯甜B(yǎng)方式會導(dǎo)致兒童缺乏獨(dú)立思考的能力，做事優(yōu)柔寡斷，心理上容易產(chǎn)生抑郁和焦

5、慮，缺乏學(xué)習(xí)的靈活性。3.“溺愛型”教養(yǎng)方式：這種類型又稱為“低要求、高反應(yīng)”型?！澳鐞坌汀苯甜B(yǎng)方式會使兒童缺乏創(chuàng)新能力，影響兒童創(chuàng)造性思維和個性發(fā)展。4.“忽視型”教養(yǎng)方式：這種類型又稱為“低要求、低反應(yīng)”型。(二) 根據(jù)對母子的調(diào)查研究劃分的結(jié)果u 日本學(xué)者奧平洋子1.細(xì)微的干預(yù)型母親：這類母親培養(yǎng)出來的孩子，情緒比較安定，喜歡冥思苦想、反思自己、分析別人等。2.垂直的親愛型母親：這類母親溺愛孩子，對孩子百依百順，助長孩子依賴性。3.情動型母親：這類母親培養(yǎng)出的孩子喜歡拋頭露面，與人交往膽大妄為，不信任別人，合作性較差等。4.水平的親和型母親（三）中國的家庭教育方式 論述題1.專制型教養(yǎng)方

6、式：專制型父母嚴(yán)格控制孩子的行為，信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對孩子的教育十分嚴(yán)厲、粗暴甚至有虐待行為，另一種專制是父母嚴(yán)格限制孩子的自主權(quán)，過度保護(hù)孩子。2.放任型教養(yǎng)方式：3.民主型教養(yǎng)方式：合理地應(yīng)用獎勵與處罰的手段。四、學(xué)前兒童家庭教育的影響因素 簡答題1.家長的素質(zhì)u 家長的文化素質(zhì)：家長的文化素質(zhì)高對家庭教育有積極促進(jìn)的作用。素質(zhì)高的家長自身修養(yǎng)一般也較好，這就自然給兒童樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。家長的文化素質(zhì)低可能會阻礙家庭教育的正常進(jìn)行。u 家長的道德素質(zhì)：家長的道德素質(zhì)是影響兒童成長的關(guān)鍵因素。家庭教育實(shí)踐證明，家長的思想道德是孩子首先品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，制約著孩子道德認(rèn)識的提高。2.

7、家長的教育觀念u 家長的教育觀念是家長基于對兒童及其發(fā)展的認(rèn)識而形成的對兒童教養(yǎng)的理解。包括：家長的兒童觀、人才觀、親子觀和教育觀等內(nèi)容。u 家長的兒童觀對家庭教育的影響：名詞解釋 家長的兒童觀是家長對學(xué)前兒童的認(rèn)識和看法。主要指兒童家長對兒童期的意義、兒童的權(quán)利和地位、兒童的特質(zhì)和能力及兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識。充分認(rèn)識到兒童具有發(fā)展的主動性，在兒童成長過程中及時有效地創(chuàng)造條件，適時給予教育和啟發(fā)。u 家長的人才觀對家庭教育的影響：名詞解釋 家長的人才觀主要是指學(xué)前兒童家長對子女成才的價(jià)值方向，即家長對什么是人才，期望自己的子女成為什么樣的人。包括人才的標(biāo)準(zhǔn)、人才的價(jià)值。家長對自己子女的期望，影響

8、著家長的教育方式。u 家長的親子觀和教育觀對家庭教育的影響：名詞解釋 家長的親子觀是指家長對子女和自己的關(guān)系的基本看法，也可以說是養(yǎng)育動機(jī)?！皹浯笞匀恢薄?，代表了一些家長的教育觀，這種觀點(diǎn)的家長認(rèn)為教育對孩子的成長作用不大，“只養(yǎng)不教”是放任自流、推卸責(zé)任的錯誤觀念。3.家長的結(jié)構(gòu)類型u 家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。家庭結(jié)構(gòu)可分為核心家庭、主干家庭、單親家庭、隔代家庭和聯(lián)合家庭等。u 核心家庭：批已婚夫妻與未婚子女組成的家庭。這種類型的家庭人口少，關(guān)系簡單，比較有利于家庭教育功能的發(fā)揮。u 主干家庭：在一個家庭中有三代以上，而

9、且每一代只有一對夫婦組成的家庭。u 單親家庭：單親家庭也就是以往常說的殘缺家庭。包括夫妻離異或一方去世，由父親或母親與孩子組成的家庭。u 隔代家庭：隔代家庭指祖（外）父母與孫輩組成的家庭。4.家庭物質(zhì)環(huán)境u 家庭物質(zhì)環(huán)境包括家庭經(jīng)濟(jì)收入、居住條件等，它決定著家庭生活條件、兒童學(xué)習(xí)的環(huán)境及身心健康。u 良好的物質(zhì)環(huán)境有利兒童身心健康，物質(zhì)條件匱乏不利兒童身心健康，在家庭物質(zhì)條件達(dá)到基本保證正常生活的情況下，經(jīng)濟(jì)上的再增長對兒童的成長并不能產(chǎn)生積極的效果。在經(jīng)濟(jì)條件相似的家庭中，家庭文化用品比生活用品對兒童的發(fā)展影響更顯著。u 良好的物質(zhì)條件也如同一把雙刃劍，既可以起到正面積極的促進(jìn)作用，也可能阻

10、礙兒童的發(fā)展，要辯證地看待物質(zhì)條件對家庭教育的影響。五、學(xué)前兒童家庭教育的原則與方法 (一) 學(xué)前兒童家庭教育的原則 簡答題u 學(xué)前兒童家庭教育的原則是國內(nèi)外家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，是進(jìn)行家庭教育的重要依據(jù)，是提高家庭教育質(zhì)量的重要保證。馬卡連柯的及早教育、以身作則、集體教育、掌握分寸尺度及社會生活聯(lián)系等原則。1.全面發(fā)展原則:學(xué)前兒童的發(fā)展包括身心、認(rèn)知、語言、情感、社會性和審美等各方面，家庭教育應(yīng)有利于孩子的全面發(fā)展。重認(rèn)知和語言的發(fā)展、輕身心健康和情感培養(yǎng)。2.嚴(yán)慈相濟(jì)原則:“嚴(yán)”指嚴(yán)格要求，它和“慈愛”是一致的，是不斷向孩子提出合理的要求，逐步將他們的行為納入合乎社會道德規(guī)范的

11、軌跡?！按取睘榇葠?，愛孩子是父母的天性，也是教育孩子的基礎(chǔ)，它可以轉(zhuǎn)化為孩子成長的心理動力。u 家長在慈愛中體現(xiàn)嚴(yán)格，嚴(yán)格中體現(xiàn)慈愛。慈愛與嚴(yán)格是辯證統(tǒng)一體，沒有真正的嚴(yán)格要求就不會有真正的慈愛，二者必須相輔相成。3.正面教育原則:正面教育，即從事物的下面或者以下面的事例積極引導(dǎo)、說服為主的教育。阻止的最好辦法是正面引導(dǎo)。4.一貫一致原則:一貫即連貫性，指家庭教育的內(nèi)容、要求應(yīng)根據(jù)孩子不同年齡段、循序漸進(jìn)逐步提高要求，教育內(nèi)容要前后銜接，系統(tǒng)長期地進(jìn)行。 u 一貫性還指對孩子錯誤行為出現(xiàn)時的態(tài)度要前后 一致，不能隨心所欲。u 一致性指父母、老人及家庭其他成員對孩子所提要求要一致。u 一致性還指

12、家庭與幼兒園、社會相互配合、步調(diào)一致積極措施，取得幼兒園和社會的支持與合作。5.科學(xué)適度原則:科學(xué)性主要指在家庭教育中，家長要用科學(xué)的育兒觀、正確的價(jià)值觀對兒童施加影響，使孩子能夠按照社會所期望的目標(biāo)健康地成長。u 適度性指家長對孩子的要求要適度，必須適合孩子的年齡和接受能力，使孩子經(jīng)過自己的努力能夠達(dá)到家長的要求，又符合孩子自己的承受能力。適度性還表現(xiàn)在家長為了達(dá)到教育目的而運(yùn)用的教育方法要適度，獎懲并用，獎懲分明，獎懲適度，以培養(yǎng)和強(qiáng)化孩子的良好行為。 (二) 學(xué)前兒童家庭教育的方法u 家庭教育方法是家長在對孩子進(jìn)行教育時所選擇和運(yùn)用的策略及措施。教育方法的選擇決定著家庭教育的成敗。u 法

13、國教育家愛爾維修（1715年-1771年）“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為 不平凡的人。”u 宋代儒學(xué)大師朱熹（1130年1200年）“子之教在父之方，方適則子成，不適則毀?！?.榜樣示范法: 選擇題 簡答題u 榜樣示范法是指在家庭教育中，家長以自身良好的思想品德、道德行為以及典型人物的優(yōu)良道德風(fēng)范去感染、教育孩子的教育方法。u 榜樣示范法的特點(diǎn)是具體形象，生動活潑，具有極強(qiáng)的說服力和示范性，特別適于學(xué)前兒童。u 孔子（前551.9.28-前479.4.11.）說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。父母是孩子的榜樣，孩子是父母的鏡子，父母的言行舉止都會影響到孩子。u 陸世

14、儀(1611年-1672年) “教子須是一身率先”2.游戲體驗(yàn)法: 游戲是兒童的天性，游戲活動是最能促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展的活動形式。家長將教育的內(nèi)容融于游戲，引導(dǎo)孩子在游戲中 通過體驗(yàn)角色學(xué)到知識和養(yǎng)成好的品行。游戲時間 游戲空間 游戲材料 意義游戲 角色扮演。3.正面說理法：正面說理法是通過擺事實(shí)、講道理來啟發(fā)、引導(dǎo)和提高兒童辨別是非善惡的能力和認(rèn)識，從而使兒童接受家長的教育，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方法。4.賞識激勵法：賞識激勵法是家長在與孩子活動的過程中，多以肯定、期待的言語鼓勵孩子，無論是孩子的生活技能、道德品質(zhì)還是身體運(yùn)動能力，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步就表揚(yáng)、鼓勵，讓孩子獲得被表揚(yáng)、被信任的成

15、功體驗(yàn)。日本教育家鈴木（1898-1998）鎮(zhèn)一說：“有了天才的感覺，你會成為天才；有了英雄的感覺，你會成為英雄”。5.自然后果法：自然后果法是法國教育家盧梭首先體現(xiàn)出來的，是指在家庭教育中，通過讓孩子體驗(yàn)由于自己的不良行為所造成的后果來糾正其行為的方法。六、學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)(一)進(jìn)行學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的緣由u 對幼兒認(rèn)知發(fā)展水平影響的研究結(jié)果表明，家庭的影響超過教養(yǎng)機(jī)構(gòu)。 家庭教育指導(dǎo)是社會和兒童教養(yǎng)機(jī)構(gòu)根據(jù)家庭教育過程中存在的問題，家長的困惑和家長自身的需要，向家長提供幫助的過程。(二)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的目的和對象u 學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)是指，托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū)或企事業(yè)單位組織的，

16、以學(xué)前兒童家長為主要對象，以家庭教育指導(dǎo)為主要內(nèi)容的指導(dǎo)活動。u 家庭教育指導(dǎo)的主要目的：1. 指導(dǎo)家長提高教育水平2. 提高家長的教育素質(zhì)3. 指導(dǎo)家長優(yōu)化教育環(huán)境4. 向家長進(jìn)行法制教育u 家庭教育指導(dǎo)的主要對象是：06歲的學(xué)前兒童、學(xué)前兒童家長、與兒童生活在一起的祖輩老人和兒童的非親監(jiān)護(hù)人。大多地區(qū)還組織新婚夫婦、孕婦和她們的丈夫進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。u 參與學(xué)前兒童家庭教育的對象主要由學(xué)前兒童、學(xué)前兒童家長、指導(dǎo)學(xué)前兒童及其家長的指導(dǎo)才和組織者。u 保護(hù)兒童生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)。(三) 學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的渠道簡答題u 學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的渠道：包括托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū)及機(jī)關(guān)企事

17、業(yè)單位，報(bào)刊、雜志、廣播、電視、網(wǎng)站等大眾傳媒和其他社會教育機(jī)構(gòu)對學(xué)前兒童家長進(jìn)行指導(dǎo)。u 托幼機(jī)構(gòu)指導(dǎo)：由幼兒園等托幼機(jī)構(gòu)組織，由幼兒園教師和工作人員擔(dān)任指導(dǎo)者，對兒童家長進(jìn)行指導(dǎo)。u 社區(qū)的指導(dǎo)：由街道、社區(qū)組織，由社會工作者、托幼機(jī)構(gòu)的教師和其他志愿者擔(dān)任指導(dǎo)角色，對社區(qū)居民進(jìn)行指導(dǎo)。u 企事業(yè)機(jī)關(guān)的指導(dǎo)：根據(jù)本單位職工的需要，由工會對學(xué)前兒童的父母進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。(四) 學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的原則簡答題u 分類指導(dǎo)原則：不同對象本身特點(diǎn)不同，教育觀念、教育態(tài)度和行為不同，對指導(dǎo)才的需求不同。按家長身份劃分，可分為父母親、與孩子生活在一起的祖輩老人，非親法定監(jiān)護(hù)人、保姆等。按家長本身某

18、一特點(diǎn)的不同，分為高學(xué)歷家長、單親家長、貧困家長等。u 家長主體性原則：學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的主要對象是家長。在指導(dǎo)過程中呈現(xiàn)出雙向互動性，使家長由被動參加變?yōu)橹鲃訁⑴c，發(fā)揮家長的主體作用。u 雙向互動原則：家庭教育指導(dǎo)是指導(dǎo)者與家長之間的雙向互動的過程。u 因地制宜原則：因地制宜的原則是根據(jù)不同地區(qū)、不同時期和不同對象的實(shí)際情況，提出適宜的指導(dǎo)要求，采取適宜的措施，獲得指導(dǎo)的實(shí)際效果。(五) 學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的組織形式選擇題u 學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的組織形式有：家長學(xué)校、親子園、家庭教育咨詢站、家庭教育網(wǎng)。家長學(xué)校是由社會教育機(jī)構(gòu)和團(tuán)體組織的，有目的、有計(jì)劃地向兒童家長介紹家庭教育的相關(guān)

19、知識和方法，指導(dǎo)不同年齡段兒童家長，重視在家庭教育中容易出來的問題并提供處理建議，對家庭教育中的各種問題進(jìn)行咨詢的一種教育指導(dǎo)的組織形式。家長學(xué)校的工作由全國婦聯(lián)和教育部共同牽頭進(jìn)行指導(dǎo)管理。第二節(jié)考核知識點(diǎn)與考核要求（二）社區(qū)學(xué)前教育1.識記：社區(qū)學(xué)前教育2.領(lǐng)會：（1）社區(qū)學(xué)前教育的功能（2）社區(qū)學(xué)前教育的產(chǎn)生發(fā)展（3）我國社區(qū)學(xué)前教育的形式一、社區(qū)學(xué)前教育的功能（一）社區(qū)學(xué)前教育的概念 名詞解釋：u 社區(qū)學(xué)前教育，是以社區(qū)范圍內(nèi)的學(xué)前兒童為教 育對象，依靠社區(qū)力量、利用社區(qū)資源來促進(jìn)學(xué) 前兒童全面發(fā)展的保教活動過程。（二）社區(qū)學(xué)前教育的的功能u 優(yōu)化社會環(huán)境的功能：“破窗理論” 環(huán)境中的

20、不良現(xiàn)象如果被放任存在，會誘使人們仿效，甚至變本加厲。u 統(tǒng)籌社會化因素，整合社會優(yōu)質(zhì)資源的功能：衛(wèi)生保健 文化娛樂 社會服務(wù)u 強(qiáng)化個體社會角色的功能:社區(qū)教育的家長學(xué)校，承擔(dān)起教育父母的責(zé)任， 幫助、訓(xùn)練父母履行教育角色職能，成為社區(qū)教 育的重要職能。二、 社區(qū)學(xué)前教育的產(chǎn)生發(fā)展(一) 世界社區(qū)學(xué)前教育的產(chǎn)生1. 社區(qū)教育的產(chǎn)生u 社區(qū)教育起源于丹麥，1844年丹麥教育學(xué)家科維隆在鄉(xiāng)村創(chuàng)建國民高等教育學(xué)校，這是成人社區(qū)教育的開始。社區(qū)教育是社會經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的產(chǎn)物，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的潮流。u 美國社區(qū)學(xué)院：已有102年的歷史，起源于肯尼迪總統(tǒng)任職期間，旨在為高中生提供廉價(jià)、方便和全面

21、的大學(xué)教育。 目前美國共有1171所社區(qū)大學(xué)，其中公立的992 所，在經(jīng)濟(jì)上依靠百姓納稅的支持。全美國有 44%的大學(xué)生在社區(qū)大學(xué)就讀。美國大學(xué)分為公立大學(xué)、私立大學(xué)和美國社區(qū)學(xué)院，美國社區(qū)學(xué)院占美國大學(xué)的三分之一左右。 美國社區(qū)學(xué)院學(xué)費(fèi)相對公立大學(xué)和私立大學(xué)低廉 而贏得很多同學(xué)的申請。社區(qū)學(xué)院每年學(xué)費(fèi)在5000至8000美元左右,而美 國公立大學(xué)學(xué)費(fèi)每年一般在2萬美元左右,私立大 學(xué)每年學(xué)費(fèi)在3.5萬美元左右。u 社區(qū)大學(xué)提供小班教學(xué),平均每班人數(shù)少于30人, 并且所有教師專職教學(xué),不會出現(xiàn)綜合性大學(xué)研 究生助教上課的情況。社區(qū)大學(xué)一般都提供專門的ESL語言培訓(xùn),所以 學(xué)生申請時不用提供托福和SAT成績。2. 社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展選擇題u 1965年美國政府頒布“先行計(jì)劃”，使90%以上 的生活貧困線以下的家庭的3-5歲的兒童享受了 教育活動。u 澳大利亞的社區(qū)學(xué)前教育特點(diǎn)是重點(diǎn)為邊遠(yuǎn)地區(qū) 家庭和兒童提供服務(wù)