精彩極了和糟糕透了教學設計

1、精彩極了和糟糕透了教學設計"精彩極了"和"糟糕透了"是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，下面是小編收集整理的精彩極了和糟糕透了教學設計，歡迎閱讀參考！一、教學目標1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。2、通過小組討論和自主探究，體會課文中所運用的表達方式。3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關愛自己。二、教學重難點重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中所運用的表達方式。難點：通過文章理解父母以不同的方式關愛自己，并聯系實際發(fā)表自己的看法。三、教

2、學方法批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。四、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課聯系學生生活實際，談話導入：同學們，當你做好一件事、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價？（夸獎、贊揚）如果父母對你的評價截然不同，你會有怎么樣的表現呢？（傷心、難過、不理解）。今天，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況，他有什么樣的表現呢？（板書課題）（二）初讀課文，整體感知1、觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現？明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。有雙引號。這是直接引用課文中的評價。“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。2、通過課前預習，大家

3、已經初步了解了課文，請同學們自由地朗讀課文，思考問題：課文主要講了什么事情？明確：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產生了兩種不同的評價。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。（三）深入研讀，重點感悟1、學習第1自然段，指名讀，讀出感情。思考問題：母親是如何評價“我”的詩的.？具體體現在什么地方？明確：語言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩??！精彩極了！動作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。2、再次朗讀母親評價的語言、動作部分，讀出

4、感情。問題：從這些描寫中，你感受到了什么？明確：感受到了母親的開心，因為自己的孩子在七八歲就會寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵。3、聽了媽媽的贊美，我是什么表現？我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來。4、指名讀，找找父親是如何評價的？明確：語言，“對不起，我自己會判斷的”“我看這首詩糟糕透了?！眲幼鳎骸案赣H把詩扔回原處”。神態(tài)：“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引了?！?、從這里可以看出父親是什么樣的人？明確：父親對兒子非常嚴格，態(tài)度是嚴厲的。也能體現父愛的深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價。6、小組討論：“這些年來，我少年時代聽到的兩

5、種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風不斷向我吹來，我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風刮倒?！边@句話是什么意思呢？明確：母親鼓勵的愛和父親批評的愛在我成長過程中一直監(jiān)督著我，這是作者對父母的愛的理解和接納。（四）拓展延伸請同學們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的？（五）小結作業(yè)學生談收獲，教師總結。作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運用神態(tài)、語言和動作描寫手法，寫一寫。五、教學反思課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時候的事情，圍繞父母不同方式的愛展開，比較貼近學生的生活實際，在教學中，主要引導學生抓住文中人物的動作、語言、神態(tài)來揣摩文章內容，這也是本節(jié)課的教學重點。由于文章簡明易懂，所以在教學中