牛頓第一定律 (1)

1、牛頓第一定律說課一、教材的地位和作用牛頓第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。如果我們把所有力學現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎上建立起來的。所以牛頓第一定律又是三大定律基礎的基礎，是否領會這個物理規(guī)律，不但影響學生對這個章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內容，也是本節(jié)、本章的重點。本節(jié)課的教學要

2、求學生主動參與，在實驗、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質的思維方法，感悟觀察、實驗、推理、尤其是“理想實驗”對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。二、學情分析牛頓第一定律是由部分實驗結果，部分外推假設、部分定義所構成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初二學生由于接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維水平及認知結構上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響，學生認為“必須有力作用在物體上，才能讓物體運動，如果沒有力的作用，它就要停下來?！睂ξ矬w不受力時怎樣運動是不能接受的。知道“慣性”這個詞，但并不理解她的物理含義。不少學生認為“靜止的物體有慣性、運動的物體沒有慣性”。所以

3、在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這個概念的建立使其理解由直觀的感覺上升到科學理性理解則是本節(jié)的難點。三、教學目標1.通過實驗探究了解阻力對物體運動的影響，經(jīng)過度析、歸納和推理建立牛頓第一運動定律。2.理解牛頓第一運動定律并能用于分析簡單的實際現(xiàn)象。四、教學重點和難點重點是探究阻力對物體運動的影響，初步理解牛頓第一運動定律。之所以確立它是本節(jié)教學內容的重點理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學課，通過本節(jié)課的科學探究及實驗論證的目的就是為了理解力和運動的關系，揭示力和運動之間的內在規(guī)律。難點是糾正學生已有的錯誤觀點，準確理解沒有力物體還能運動，理解牛頓第一運動定律。學生

4、在從生活經(jīng)驗中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質的錯誤理解。那就是物體的運動是力作用的結果，為了使學生擺脫這種觀點，轉變錯誤理解，需要教師精心設計，嚴密推理，才能協(xié)助學生走出誤區(qū)。五、教學思路（一）創(chuàng)設生活情境，引發(fā)認知沖突從學生日常生活中?？吹降谋硐蟆皼]有力，物體不能運動”出發(fā)，通過提出問題，引發(fā)學生的思維碰撞，激發(fā)學生認知沖突。最終理解到:運動的物體停下來，不是不受力，而是受到力，受到的是阻力，阻礙運動，速度變小，最后停下來了。鼓勵同學們敢于挑戰(zhàn)權威，像伽利略一樣，敢于挑戰(zhàn)權威，推翻了亞里士多德的錯誤觀點。（二）創(chuàng)設問題情境，引出探究話題再現(xiàn)現(xiàn)象:足球踢出去，腳不再施力，球還在向前滾。如果足球一次

5、在草地上滾動，一次在水泥地上滾動，哪一次速度減小得快？哪一次運動得遠？為什么？引出探究話題:探究阻力對物體運動的影響。猜測，如果阻力越小，物體運動的速度減小得越慢，運動得越遠。（三）提供實驗情境，培養(yǎng)學生探究水平提供器材，學生設計實驗，并動手實驗，記錄現(xiàn)象，進過度析、歸納和推理，建立如果絕對沒有阻力，運動的物體速度不會減小，將永遠運動下去，（四）貫穿史實情境，揭示牛頓第一運動定律貫穿科學發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生像物理學家一樣思考，通過實驗與理性分析，站在巨人的肩膀上，揭示著名的牛頓第一運動定律，（五）理解牛頓第一運動定律，解釋簡單現(xiàn)象說明:“一切物體”指宇宙天地間所有物體，“沒有力的作用”是理想情況，“或”指什么時候勻速直線運動，什么時候靜止，要看原來的狀態(tài)。這個定律是在實驗的基礎上科學推理出來，不是實驗