梨林一中勞動綜合實踐課實施方案

1、梨林一中勞動綜合實踐課實施方案一、勞動綜合實踐課實施的意義勞動技術教育是以學生獲得勞動體驗，形成勞動觀點、勞動習慣和勞動技能為目的的教育。它對培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感，提高道德情操，提高勞動技術素養(yǎng)，促動全面發(fā)展起著至關重要的作用。 我校地處農村，鄉(xiāng)土文化濃厚，設置勞動綜合實踐課有得天獨厚的條件，課程設置基于學生已有認知的經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合應用，為學生進一步參與、探究、理解勞動提供了機會。以前有位教育專家說過，“沒有綜合實踐活動課程的成功，不能說課改獲得成功；沒有親自參與綜合實踐活動課程的實施，就不能完整的理解課改的理念。”于是，為了更好的深入新課程，我校的綜合

2、實踐活動課程正在慢慢的起步，力爭在探索中發(fā)展，在實踐中結出果實。 二、勞動綜合實踐課實施的原則1、在鄉(xiāng)土文化的背景下，既要引導學生動手，主動參與，直接操作，獲得直接體驗，又要引導學生開動腦筋，積極思維，實行創(chuàng)造，從而促動心靈手巧；2、要準確處理學生的自主選擇，主動探究與教師的有效指導的關系。 3、課時的集中使用與分散使用相結合。 4、把校內課程與校外課程要整合。 三、綜合實踐活動課程實施策略的研究方向 1、親自經歷、深入探究 初中勞動綜合實踐活動課程的實施，主要形式強調讓學生親自經歷、動手去做，使學生在各種活動中獲得對于實際的真實感受，這種內心感受是學生形成理解、轉化行為水平的原動力，也使他們

3、的情感、態(tài)度、價值觀健康發(fā)展的基礎。在實施過程中，讓學生親自參與科學探究的活動，體驗勞動的艱辛與愉悅，讓其在社會實踐活動中去感知各種人和事，獲得豐富的人生經歷和體驗。 實施要點: （1）立足于學生的生活世界，自主去選擇，把學科知識加以融合并與日常生活密切聯(lián)系起來，回歸于生活、回歸兒童、回歸自然，使學生順利的投入到各種實踐活動中去。 （2）通過各種途徑讓學生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中，通過親自經歷和實際操作與活動等獲得豐富的體驗。 （3）在活動方式中盡量采取參觀、訪問、實驗、具體操作獲得信息，調動學生各種感官參與，動手與動腦相結合的方式。 2、自主發(fā)展、提供空間綜合實踐活動的

4、實施要重視學生的觀點和行為，鼓勵學生自主選擇、獨立創(chuàng)造。讓學生根據(jù)自己興趣愛好確定活動內容及方式，讓學生自主活動、自主學習，教師僅僅學生學習的促動者和合作者。 實施要點: （1）注重學生的主體意識，建立一種真誠平等、信任的相互關系，為學生主動發(fā)展提供一種寬松的環(huán)境和心理氛圍。 （2）教師對學生的指導，要適當安排學習材料和活動情境，協(xié)助學生澄清自己想要學什么，想要做什么；而不是規(guī)定他們學什么，做什么。協(xié)助學生找準自己的位置和活動方式，能夠發(fā)現(xiàn)自己所學內容的用途和今后的發(fā)展方向。 （3）學生在具體活動情境中，隨著問題的解決和引發(fā)的興趣而產生一些新的目標和新的課題，教師要鼓勵學生去研究，肯定其研究價

5、值。鼓勵學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，獲得新的感受，達到不斷的自我教育的目的。（4）教師在活動中不能“授人以魚”，而是要“教人以漁”，培養(yǎng)學生的自學水平，更重要的是應傳授“養(yǎng)魚技術”，使之終身受益無窮。  3、探索發(fā)現(xiàn)、拓展提高  在綜合實踐活動中注重學生在學習過程中的探索與發(fā)現(xiàn)，在學習過程中，學生的學習圍繞某一主題或一個需要解決的實際問題來展開。教師為學生的探究發(fā)現(xiàn)提供機會和協(xié)助，讓學生通過自己的探索和操作，解決實際問題，尋求解決問題的簡便方法和技巧。 實施要點: （1）通過多種方式組織學生觀察、參加勞動、社會調查以及實驗，為學生創(chuàng)設一定的問題情境，激活學生原有的知識儲備，誘發(fā)探究動

6、力。 （2）使學生利用現(xiàn)代信息技術手段，通過多種渠道在開放性的情境中自覺收集加工和處理信息的水平。 （3）協(xié)助學生設計解決問題的方案，掌握科學探究的基本方法，注重啟發(fā)思路，提供線索，不能把學生的探究引入一個已有的結論。 （4）對學生的探究發(fā)現(xiàn)實行評價時，注重探究學習過程，不能完全看結果，結果可能是多種答案。注重知識、技能的綜合應用和各種研究問題的方法的掌握，不能只看掌握知識量多少。注重在探索活動中獲得的體驗和感悟，不能只看別人傳授知識掌握多少。注重探究過程和方式的獨立性、創(chuàng)造性、開放性，不能只看固定程序的再現(xiàn)和重復。注重探究問題的深度和廣度。 4、交往合作、融于社會 初中綜合實踐活動課程把教學

7、過程視為一種交往、合作的過程。是師生在社會中實行多邊的、多向的、多方面的人際交往和互相作用的過程。這種交往不限于課堂，而是要走進社會實行內容豐富，形式多樣的交流。這種交流也不限于師生、生生交往，這種交往合作不僅有助于學生的學習和智力的發(fā)展，而且培養(yǎng)了學生的合作精神。有利于學生人格健全，正確評價認識自己，懂得尊重理解他人，學會與他人合作溝通，自主合作探究，形成民主素養(yǎng)和團隊精神。 實施要點： （1）由于初中勞動綜合實踐活動課程具有開放性、綜合性、實踐性、生成性的特點，要求教師與社會各方面人員，為學生提供多種的條件和機會，融洽合作形成合力。 （2）注重幫助學生形成對自然、社會、自我之內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學生對所學知識的綜合運用能力，并根據(jù)實際情況進行隨機調整。 （3）當學生以合作小組的形式開展活動時，引導學生制訂小組共同目標，擬定活動方案，做到分工合作，不同的學生在活動中分擔不同角色及承擔相應的責任。收集資料，組織小組成果交流匯報，讓學生共享成功的喜悅和失敗的歸因。 四、我校勞動綜合實踐活動總的目標是：在梨林鄉(xiāng)土文化背景下，通過勞技教育和特色社會實踐活動的整合，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)土文化和勞動的情趣，發(fā)展對家鄉(xiāng)文化的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力以及各種綜合能