2-1重慶：教師教育研究區(qū)域推進(jìn)系統(tǒng)的有效確立

1、教師教育研究區(qū)域推進(jìn)系統(tǒng)的教師教育研究區(qū)域推進(jìn)系統(tǒng)的有效確立有效確立北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 朱福榮系系 統(tǒng)統(tǒng)專(zhuān)業(yè)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)促進(jìn) 理念支撐理念支撐層級(jí)發(fā)展層級(jí)發(fā)展 一、理念支撐系統(tǒng)一、理念支撐系統(tǒng)“六帶六帶”理念理念院帶院院帶院 院帶區(qū)院帶區(qū) 院帶校院帶校校帶校校帶校 院帶人院帶人 人帶人人帶人以（西南大學(xué)教育學(xué)院）以（西南大學(xué)教育學(xué)院）帶（區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）帶（區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）以（區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）以（區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）帶（區(qū)域教育）帶（區(qū)域教育）以（區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）以（區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）帶（區(qū)內(nèi)各中小學(xué)）帶（區(qū)內(nèi)各中小學(xué)）以（優(yōu)質(zhì)學(xué)校）以（優(yōu)質(zhì)學(xué)校）帶（鄉(xiāng)村學(xué)校）帶（鄉(xiāng)村學(xué)校）以（區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）以（區(qū)教

2、師進(jìn)修學(xué)院）帶（名師工作室成員帶（名師工作室成員以（名師工作室成員）以（名師工作室成員）帶（鄉(xiāng)村學(xué)校教師）帶（鄉(xiāng)村學(xué)校教師） 二、專(zhuān)業(yè)促進(jìn)系統(tǒng)二、專(zhuān)業(yè)促進(jìn)系統(tǒng)依托西南大學(xué)，建立以依托西南大學(xué)，建立以“校地合作校地合作”為基礎(chǔ)、為基礎(chǔ)、以區(qū)域教師研修機(jī)構(gòu)為以區(qū)域教師研修機(jī)構(gòu)為中心的中心的“C-R”教師教育教師教育研究模式。研究模式。 1.1.區(qū)域聯(lián)動(dòng)區(qū)域聯(lián)動(dòng) 二、專(zhuān)業(yè)促進(jìn)系統(tǒng)二、專(zhuān)業(yè)促進(jìn)系統(tǒng)探索實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制、項(xiàng)目探索實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人招標(biāo)制的教學(xué)管理模負(fù)責(zé)人招標(biāo)制的教學(xué)管理模式，即將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)式，即將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)管理活動(dòng)，通過(guò)招標(biāo)方式選管理活動(dòng)，通過(guò)招標(biāo)方式選定最優(yōu)培訓(xùn)方案和

3、項(xiàng)目負(fù)責(zé)定最優(yōu)培訓(xùn)方案和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的教學(xué)組織管理模式。人的教學(xué)組織管理模式。 2.2.項(xiàng)目責(zé)任制度項(xiàng)目責(zé)任制度 1. 加強(qiáng)調(diào)研，科學(xué)選定培訓(xùn)項(xiàng)目。加強(qiáng)調(diào)研，科學(xué)選定培訓(xùn)項(xiàng)目。2.公開(kāi)招標(biāo)，擇優(yōu)確定培訓(xùn)方案。公開(kāi)招標(biāo)，擇優(yōu)確定培訓(xùn)方案。3.分工協(xié)作，高效實(shí)施項(xiàng)目管理。分工協(xié)作，高效實(shí)施項(xiàng)目管理。 二、專(zhuān)業(yè)促進(jìn)系統(tǒng)二、專(zhuān)業(yè)促進(jìn)系統(tǒng) 3. 3.校本主體意識(shí)校本主體意識(shí) 二、專(zhuān)業(yè)促進(jìn)系統(tǒng)二、專(zhuān)業(yè)促進(jìn)系統(tǒng)通過(guò)通過(guò)“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)理論假設(shè)理論假設(shè)文獻(xiàn)求索文獻(xiàn)求索行動(dòng)篩選行動(dòng)篩選實(shí)驗(yàn)矯正實(shí)驗(yàn)矯正經(jīng)驗(yàn)形成經(jīng)驗(yàn)形成”這樣六個(gè)階段來(lái)加以實(shí)施這樣六個(gè)階段來(lái)加以實(shí)施 4.4.行動(dòng)研修策略行動(dòng)研修策略 基于學(xué)科教學(xué)的聯(lián)合研修模式基于學(xué)科教學(xué)的聯(lián)合研修模式 圍繞某一個(gè)項(xiàng)目的完成而圍繞某一個(gè)項(xiàng)目的完成而組成的教師研修協(xié)作體組成的教師研修協(xié)作體 以網(wǎng)絡(luò)研修為抓手以網(wǎng)絡(luò)研修為抓手打造一流教師團(tuán)隊(duì)打造一流教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建北碚教育品牌創(chuàng)建北碚教育品牌 片區(qū)研修共同體片區(qū)研修共同體 學(xué)科研修幫扶體學(xué)科研修幫扶體 項(xiàng)目研修協(xié)作體項(xiàng)目研修協(xié)作體 網(wǎng)絡(luò)研修互助體網(wǎng)絡(luò)研修互助體 “縱縱”：進(jìn)修學(xué)院、片區(qū)、學(xué)校分層次推進(jìn)：進(jìn)修學(xué)院、片區(qū)、學(xué)校分層次推進(jìn)