動(dòng)靜相宜煥發(fā)英語(yǔ)課堂活力

1、動(dòng)靜相宜煥發(fā)英語(yǔ)課堂活力一、動(dòng)靜適時(shí),英語(yǔ)課堂更和諧動(dòng)與靜都是教學(xué)活動(dòng)的外在表現(xiàn)。 “動(dòng)”是指課堂教學(xué)活動(dòng)的一種活躍的狀態(tài);而 “靜”則是指教學(xué)活動(dòng)的一種相對(duì)安靜的狀態(tài)。 像對(duì)話表演、 游戲活動(dòng)、 動(dòng)畫欣賞、 合作交流、調(diào)查提問、 動(dòng)手操作等都可以說是動(dòng)態(tài)活動(dòng),靜態(tài)活動(dòng)則包括語(yǔ)篇理解、聽力訓(xùn)練、教師講解、段落寫作等。一節(jié)課若一直處于動(dòng)態(tài),會(huì)造成教學(xué)的放縱自流和課堂的無(wú)序失控;若課堂自始至終都靜寂,則學(xué)生容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣,產(chǎn)生乏味厭倦的情緒。只有動(dòng)靜交替相宜的課堂才能使教學(xué)達(dá)到最佳的境界。在進(jìn)行 5A Unit 7 After school 的教學(xué)時(shí)。 有的老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié) :

2、先是一個(gè) Daih report（ 由一個(gè)學(xué)生作值日生報(bào)告，話題是“In the evening”學(xué)生展示自己家一張傍晚的照片,描述自己和父母親在晚上做的事。）教師則根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容提問 What is he/she doing?這就是一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)，通過教師與學(xué)生的交流過程引出游戲活動(dòng) ,同時(shí)操練新句型。然后教師使用課件讓學(xué)生靜靜地欣賞小詩(shī) In the evening ,為學(xué)生留出一定的時(shí)間與空間 ,讓他們?cè)陟o態(tài)活動(dòng)中自己去傾聽 ,去回味 ,去想象。最后為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎游戲。給出人物和地點(diǎn) ,根據(jù)地點(diǎn)猜測(cè)人物正在做什么 ,回到動(dòng)態(tài)活動(dòng),最后以新形式導(dǎo)入新課,整個(gè)課堂教學(xué)在動(dòng)靜相宜的策略

3、中更和諧。二、動(dòng)靜適當(dāng)。英語(yǔ)課堂更高效“動(dòng)”是孩子參與學(xué)習(xí)的過程, “靜”是孩子思考與吸收的過程 ,這兩者相輔相成,缺一不可。課堂上,該動(dòng)之時(shí)要交給學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間和空間,讓他們盡情探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘:該靜之時(shí),應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)靜心思考、靜心傾聽、靜心閱讀。發(fā)展自己的獨(dú)特思維。我們區(qū)教研室今年組織了一次青年教師賽課活動(dòng) , 內(nèi)容都是4BUnit 9 Breakfast的EFG部分，這三個(gè)板塊是整個(gè)單元的綜合復(fù)習(xí)提升板塊,老師們六堂精彩的動(dòng)靜結(jié)合復(fù)習(xí)課,充分體現(xiàn)了“同課異構(gòu)”主題,展示了復(fù)習(xí)課的特色。他們引導(dǎo)學(xué)生“重情趣、重參與、重實(shí)踐、重感悟、重合作” ,并創(chuàng)造性地把 “聽、 說、讀、 寫、 玩、

4、 演、 唱” 等動(dòng)靜活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。例如,在小詩(shī)環(huán)節(jié)中,有的老師根據(jù)自己肢體語(yǔ)言豐富的特點(diǎn)采用了 TPR方式，讓學(xué)生邊做動(dòng)作，邊鞏固小詩(shī)It,s one inthe afternoon, 有效地創(chuàng)設(shè)了氛圍。 在操練時(shí),還用了大量類似于 RAP 的動(dòng)態(tài)節(jié)奏來(lái)操練語(yǔ)言 ,有效地避免了教學(xué)的枯燥,學(xué)生非常感興趣。也有的老師則是采用了靜態(tài)思考和動(dòng)態(tài)討論相結(jié)合的方法來(lái)對(duì)小詩(shī)進(jìn)行改編,幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握。原來(lái)的小詩(shī)是:It' s one in the afternoon,Don ' t watch the cartoon.Don ' t play with your balloon,

5、Now eat your rice with this spoon, 這位 老師將學(xué)生分成了四人小組,充分發(fā)揮其想象力來(lái)自己改編小詩(shī)。 有的學(xué)生將小詩(shī)改編成了 :It s six in the afternoon,Don t watch TV,Don t play with your ball,Now eat your noodles with chopsticks,也有的學(xué)生這樣改編 ：It' s seven in the morning,Don ' t get up late,Don t read your newspaper,Now eat your bread with

6、 this fork, 學(xué)生通過思考將一首平凡的小詩(shī)進(jìn)行了各種有趣的創(chuàng)新改編 ,在改編后更是用各種節(jié)奏進(jìn)行動(dòng)態(tài)表演,打破了傳統(tǒng)單調(diào)的小詩(shī)教學(xué)模式,并形成了積極的情感態(tài)度。三、動(dòng)靜適度。英語(yǔ)課堂更靈動(dòng)一節(jié)成功的課。不但要把教學(xué)的“動(dòng)”把握好,“靜”的開展也同樣有度。動(dòng)靜之間的互動(dòng) ,不是絕對(duì)的 ,而是相機(jī)使 用的。在英語(yǔ)課堂上 ,很多老師會(huì)組織學(xué)生自編對(duì)話、 表演對(duì)話 , 而在學(xué)生匯報(bào)表演時(shí) ,參與對(duì)話表演的同學(xué)是動(dòng)態(tài)的,他們很認(rèn)真也很積極,但其他同學(xué)就必須靜聽,被老師關(guān)注的程度就相對(duì)要低一些,有的學(xué)生就開始事不關(guān)己 ,開起了小差。于是 ,我就讓學(xué)生們互相 “找錯(cuò)” ,讓他們找出對(duì)話表演的失誤之處并定出了一些相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的引導(dǎo)下 , “找錯(cuò)” 、“糾錯(cuò)”就成了對(duì)話表演時(shí)一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)真傾聽的機(jī)會(huì)。在