人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元教案

1、第二單元2根據(jù)即目毀術(shù)從活解大同隊用養(yǎng)分析能力第二單元觀察物體（二）工單元導(dǎo)語單元I目標(biāo)I導(dǎo)國L徒通過觀徒到能圖形來判斷昆從能防的事ffi置看到的.1 3一觀察多個物隹，判斷從哪個的看到的圖形相同，培養(yǎng)學(xué)生的探索和判斷能力n在解決問題的過程中,在累將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化的 純將*感受數(shù)學(xué)知識的實用性，發(fā)展抽象思雉能 力和解決同睡的能力.通過觀察.探索.規(guī)括.分析和比較等方法,道'：I步提高學(xué)生已有的經(jīng)驗.培養(yǎng)數(shù)形靖公的思想!/、；溝通和峨受數(shù)學(xué)即識之間的內(nèi)在聯(lián)系.激發(fā)學(xué)生（情感春度J學(xué)再興趣.培養(yǎng)探究意只、慨括分析能力以及熱 /i愛教學(xué)的情海.號元I知識I結(jié)I構(gòu).一物誄（1）:從不同位逮觀察

2、一個用正”吵/方體格成的幾何組合體的形狀。J觀察物體（二）引申廠E、現(xiàn)祟物體）：從同一位更觀察用正方體飛 搭成的不同幾何組合體的壽狀,、1 教材I知I識I分I析本單元內(nèi)容包括由低到高觀察同一物體和由遠(yuǎn)到近觀察同一物體，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個方向觀察立體圖形和在實際生活中從不同方向觀察同一物體經(jīng) 歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí) ，旨在讓學(xué)生在觀察、想象、分 析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察到圖形所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展學(xué) 生的空間觀念。本單元教材從例題到練習(xí)，通過“擺一擺”、“看一看”、“連一連”等不 同活動的組合為師生有序開展數(shù)學(xué)活動創(chuàng)造了條件。例1呈現(xiàn)了用4個同樣大小的正方

3、體拼搭的一個幾何組合體，讓學(xué)生從不同 位置進(jìn)行觀察，獲得從不同位置觀察到的形狀表象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué) 例1時讓學(xué)生依次從前面、上面、左面認(rèn)真看一看，還可以用手摸摸看到的面； 說說看到面的形狀；閉眼想一想剛看到的圖形是什么樣；動手畫出從不同方向看 到的圖形，并與伙伴兒交流。通過看、說、想、畫幫助學(xué)生建立從各個不同方向 看到的形狀表象?！白鲆蛔觥笔抢?1的延續(xù)。教材給出了用4個正方體搭成的 與例1不同的幾何組合體。讓學(xué)生去辨認(rèn)從不同方向看到的圖形。例2呈現(xiàn)了用正方體拼搭的3個幾何組合體，讓學(xué)生從上面、左面、前面觀 察，發(fā)現(xiàn)從上面觀察看到的3個幾何體的圖形相同，從左面看也相同，但從前面看 圖

4、形不相同。從而認(rèn)識到：從同一個方向觀察不同的幾何體，看到的圖形可能相 同，也可能不同?！白鲆蛔觥笔怯?5個正方體拼搭的3個物體。通過觀察比較， 說明從哪面看到的圖形相同，從哪面看到的圖形不同，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀 念。教學(xué)|方|法|探|究在本單元白教學(xué)中，除了準(zhǔn)備必要的教具，每個學(xué)生準(zhǔn)備24個同樣大小的 正方體。課堂上小組合作用正方體搭出幾何組合體 ，學(xué)生手中有“物”才能實實 在在的參與操作和觀察活動。在觀察物體的基礎(chǔ)上 ，能根據(jù)物體的個數(shù)和不同的 形狀，找出從不同位置觀察到的物體的形狀，學(xué)習(xí)在具體情境中感受數(shù)學(xué)知識之 間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步提升已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、分析和比較的

5、能力，為后面學(xué)習(xí)抽象的立體知識內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。滲透“引伸” “轉(zhuǎn)化” 的思想方法；另一方面引導(dǎo)學(xué)生去主動探究所研究的知識之間有什么聯(lián)系，從而 找到解決問題的方法。"教學(xué)設(shè)計./ f第1課時觀察物體（1）教學(xué)內(nèi)容人教版四年級下冊教材第13頁的例1及“做一做”。內(nèi)容簡析教學(xué)從3個不同的位置觀察同一個幾何體，通過觀察立體圖形，能正確辨認(rèn) 從不同方位觀察到的由4個正方體拼成的幾何體的圖形和相對位置。教學(xué)目標(biāo)1 .通過觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的由 4個正方體拼成的 幾何體的圖形。2 .借助用正方體搭立體圖形的活動，經(jīng)歷觀察、想象及驗證的過程，培養(yǎng)學(xué) 生的空間觀念和推理能力。

6、教學(xué)重難點(diǎn)正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的幾何體的圖形。教法與學(xué)法1 .以學(xué)生為主，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展空間想象力。2 .在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究、合作交流，通過比較、推測和判斷解決問 題。承前啟后鏈復(fù)習(xí)：回顧觀察物體（一），從不同方向觀察物體，看到的形狀不同如:學(xué)習(xí)：從不同位置觀察幾何體延學(xué)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的觀察物體如：通過從三個方位觀察到的圖形來搭出原來的幾何體教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題后醛！圖片導(dǎo)入：老師最近想買一輛汽車,朋友幫忙推薦了一款新出的汽 車，說是無論是外形、動力還是空間都獲得好評，讓我們一起看一看。（出示圖片）提問：同學(xué)們，為什么攝像師對相同的一

7、款車要拍這么多張照片呢？（方便全面觀察）師:看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？學(xué)生回答。（教師板書：從前面看、從上面看和從左面看）師:如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進(jìn)一步 全面觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書課題：觀察物體（i）【品析：從生活實際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗 明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向?！渴?13古詩導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得題西林壁這首古詩嗎 ？一座廬山,為 什么人們看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢 ？師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，

8、 詩人是從不同位置對實物進(jìn)行觀察。今天的這節(jié)課，我們也將從不同的位置去觀 察幾組立體圖形，看看會有什么收獲！（板書課題：觀察物體（1）【品析：熟悉的古詩會讓學(xué)生感到很輕松，用積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，更主動地 去探求新的知識，從而提高我們的課堂教學(xué)效果?！垦释ㄕn件導(dǎo)入：從熟悉的情景出發(fā)，有層次地觀察，課件出示：一個卡通 胡蘿卜的橫切面，問：猜猜看，它可能是什么？（預(yù)設(shè)：太陽、雞蛋、餅干、落 日）課件播放胡蘿卜的動態(tài)旋轉(zhuǎn)的過程，揭示謎底。質(zhì)疑：為什么同樣的一個胡蘿卜現(xiàn)在一下子就能看出來了 ？師生共同小結(jié)：同樣的物體因為觀察到的位置（或角度）不同，得到的結(jié)果也 不同，這節(jié)課我們就一起來觀察物體。（板書課

9、題）【品析：此處安排學(xué)生熟悉的情景直入主題，學(xué)生自然而然地將注意力集中 到課堂教學(xué)中,并產(chǎn)牛濃厚的興趣,領(lǐng)會到“從不同位置觀察同一物體結(jié)果可能不一樣"?！慷熒献?，探究新知小組活動：用桌上的4個小正方體擺出教材第13頁例1的幾何組合體。課件出示活動提示：分別從前面、上面、左面觀察幾何組合體。在方格紙上拼擺出你看到的圖形。驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。討論：同一個幾何組合體，從不同的位置來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？m rm從前面疝從上面看從左面看同一個幾何組合體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果可能各不相同?！酒肺觯和ㄟ^全面、有序的觀察活動，使學(xué)生對所觀察的物體有了整體的認(rèn) 識，

10、在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)了空間觀念，提升了 學(xué)生的觀察能力?！考磿r拓展：任意將4個小正方體拼擺成幾何體，學(xué)生先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的圖形。（反饋交流，展示作品）三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得質(zhì)疑：我們已經(jīng)觀察了兩個不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們 有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。集體交流，方法提煉：先確定幾何體白長、寬、高，從前面看到的是幾何體的長和高這兩個要素；從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素；從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。【品析：引導(dǎo)學(xué)牛講行分析,幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法,培養(yǎng)學(xué)生

11、探索知識本質(zhì) 的習(xí)慣和意識，有助于學(xué)牛對知識的理解和掌提，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！克摹⒄n末小結(jié)，融會貫通1 .同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？師生共同總結(jié)后，明確從不同的方向觀察同一個幾何體，看到的圖形可能不同。再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你有什么想法？2 .下節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同去探究從相同位置觀察不同的物體?！酒肺觯阂龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，既梳理了新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生把握本 節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性 ，從而很好地五、教海拾遺，反思提升示例：本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽課，但本節(jié)課在觀察物體的實踐 活動環(huán)節(jié)中，由于給學(xué)生改錯的時間太過局限，所以

12、有個別同學(xué)沒有改完錯，在一 直改錯，沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會注意留給學(xué)生更多的 自我改錯時間。本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖 掘的，這些知識點(diǎn)需要教師在備課時自己挖掘，一節(jié)課的知識點(diǎn)不能太多，但對于 教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。在本節(jié)課中針對難點(diǎn)，我是用循循善誘的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)還是自己說 的較多，給學(xué)生們“留白”的時間較少。一節(jié)課下來，總會讓自己有些收獲，我相信一份收獲就是一份成長，在以后的 教學(xué)工作中我會更加努力的！我的反思：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果可能各不相同。第2課

13、時觀察物體(2)教學(xué)內(nèi)容人教版四年級下冊教材第14頁的例2及“做一做”。內(nèi)容簡析例2教學(xué)從相同位置觀察不同的幾何組合體，體驗從同一角度觀察不同物體 的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受數(shù)學(xué)情況的變化性 和多樣性。教學(xué)目標(biāo)1 .通過觀察多組由小立方體拼成的幾何體，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的 圖形和相對位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的。2 .經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗證的過程，體驗從同一角度觀察不同物體的結(jié) 果，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的圖形可能是相同的 ，也可能是不同的。教法與學(xué)法1 .以學(xué)生為

14、主，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的 思想。2 .在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，合作交流，通過比較判斷，推測判斷從而總 結(jié)出解決的方法。承前啟后鏈教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入國3公游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，你們聽說過手影游戲嗎？人們用靈巧的雙手能夠 變換出很多活靈活現(xiàn)的影像。讓我們欣賞一下。（播放手影視頻）在剛才的視頻里，你們觀察到什么變了，什么不變？（人的手沒變，影子的形狀變了）你知道嗎？在 對圖形觀察的過程中，也會存在類似這種的變與不變的現(xiàn)象。今天我們就從這個 角度來研究對物體的觀察。（板書課題：觀察物體（2）【品析：從學(xué)生喜聞樂見的游戲活動入手，根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗明確

15、研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！繃?13搭積木比賽導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起觀察了這個由4個小正方體搭成 的立體圖形，你能很快的按照屏幕上的圖搭出來嗎？其實搭建的方法還有很多，你 們想不想自己也來試試？（學(xué)生動手搭建不同形狀的立體圖形）這節(jié)課我們就一起 在搭積木的游戲中繼續(xù)從不同的角度觀察物體。 （板書課題）【品析：學(xué)生在搭積木的游戲中激起對本節(jié)課知識探究的興趣，同時明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。】國目O故事導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師要講一個“盲人摸象” 的故事。（講故事）這些盲人叔叔有的把大象當(dāng)成扇子，有的把大象當(dāng)成柱子，他 們說得對嗎？大象到底是什

16、么樣子的呢？你有沒有好辦法幫幫他們？（全身摸一摸） 觀察一個物體不能只看一方面，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)研究怎樣正確觀察物體。板書課題：觀察物體（2）【品析：課始，用故事導(dǎo)入，旨在調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣,作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn),從而激起學(xué)牛求知欲望,自然講入了新課的學(xué)習(xí)。】二、師生合作，探究新知課件出示活動要求，小組活動：1 .用4個小正方體任意搭出一個幾何組合體。2 .從前面、上面、左面觀察這個幾何組合體，在方格紙上畫出看到的圖形。學(xué)生活動，教師巡視，完成后，教師挑選作品到前面來展示。展示預(yù)設(shè):提問：比較一下這幾組的觀察結(jié)果，又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這三個幾何組合體從正面看到

17、的圖形不同 ，但是從上面和左面看 到的圖形卻是相同的。三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得質(zhì)疑：這三個幾何組合體的形狀相同嗎？觀察的結(jié)果是怎樣的？你能從中得出 什么樣的結(jié)論？學(xué)生小組討論，嘗試總結(jié)。不同形狀的幾何組合體從同一方向進(jìn)行觀察 ，所看到的圖形可能不同，也可 能相同。四、課末小結(jié)，融會貫通1.通過今天的研究你有哪些收獲？幫助學(xué)生總結(jié)：這一節(jié)課通過觀察多組由小正方體擺成的幾何體，我們能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的圖形和相對位置，而且發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的圖形可能是相同 的，也可能是不同的。2.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最常見的就是計算，其實在不同的數(shù)學(xué)運(yùn) 算中都包含著小竅門，下節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們一起研究運(yùn)算

18、定律?！酒肺觯阂龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，既梳理了新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生把握本 節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性 ，從而很好地 實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！课濉⒔毯Ｊ斑z，反思提升示例：本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立空間觀念。幾 何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。學(xué)生親自動手拼搭 ，通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自 己的見解，并能說出不同幾何體從同一方向看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡單的活動，真實的感受

19、，有效的學(xué)習(xí)”這一 想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識感受，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的圖形和相對 位置，而且發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍。我的反思：板書設(shè)計觀察物體（2）從前面看從上面看從左面看不同形狀的立體圖形從同一個方向進(jìn)行觀察 ，所看到的圖形可能不同，也可 能相同。第二單元復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)內(nèi)容人教版四年級下冊第二單元觀察物體（二）教材第1316頁知識梳理1 .同一個物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果各不相同。從前面看 從上面看 從左面看注意：觀察物體時，

20、觀察的結(jié)果并不是相同的方向觀察到的平面圖形就完全 一樣。2 .不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察 ，所看到的圖形可能不同，也可能相同復(fù)習(xí)目標(biāo)1 .鞏固從不同位置和角度觀察物體所看到的圖形是不一樣的2 .養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，發(fā)展空間觀念。3 .能養(yǎng)成合作、交流的習(xí)慣。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)：從不同位置觀察同一物體的不同視圖，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀復(fù)習(xí)難點(diǎn)：提高學(xué)生的觀察能力與解決問題的能力。復(fù)習(xí)方法1 .整理歸納法，把學(xué)過的知識按模式予以分類、整理，以求系統(tǒng)連貫，便于學(xué) 生的復(fù)習(xí)與提高。2.討論法。有針對性地解決一些復(fù)習(xí)中的疑難問題 ，提高復(fù)習(xí)效果。學(xué)生在 討論過程中鞏固了學(xué)生對觀察物體方法的理解和記憶 ，解決了作業(yè)中出現(xiàn)的差 錯。復(fù)習(xí)過程一、師生談話，整理復(fù)習(xí)談話:同學(xué)們，今天我們來整理和復(fù)習(xí)觀察物體(二)»這一單