對小學教育研究的思考

1、編號：時間：2021年X月X日書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟 頁碼：第2頁共3頁對小學教育研究的思考1、小學教育研究的意義1.1 推動小學教育的改革小學教育研究是深化小學教育改革的基礎(chǔ)，為小學教育深化改革提供 理論依據(jù)。通過小學教育研究，轉(zhuǎn)變教育理念，在理論與實踐的探討中形成對素 質(zhì)教育的正確認識，形成對價值觀、質(zhì)量觀和人才觀的正確認識。而觀念的改革 不是一蹴即就的，需要一個漸進的過程。隨著研究的深入，將為小學教育觀念的 改變提供更多的理論依據(jù)，推動小學教育改革的發(fā)展。1.2 提高小學教育質(zhì)量小學教育是學生成長過程中關(guān)鍵階段的教育，教育改革的最終目的是 更好貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量。近些年來

2、人們認識到教育的重要性，并重新 審視教育理念，樹立起向教育科研要質(zhì)量的目標。某省實驗小學語文教師結(jié)合 前人的經(jīng)驗，總結(jié)出先整體后部分、先記憶后理解的認知規(guī)律，構(gòu)建完整的小 學語文教學體系，通過實踐證明能有效提高小學語文教學效率和質(zhì)量。1.3 完善小學教育理論體系雖然小學教育的實踐性強，其研究也更加偏重于應(yīng)用，但是作為一種 典型的教育現(xiàn)象，小學教育研究不僅揭示小學的特殊教育過程，還在研究中挖掘 教育原理，逐步發(fā)展完善理論體系，進而以理論指導小學教育實踐，提高小學教 育質(zhì)量。如陶行知先生在不斷的實踐、研究和總結(jié)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)立生活教育理論， 成為指導教育教學的重要理論之一。所以說，小學教育研究有助于

3、完善小學教育 理論體系，促進小學教育的學科建設(shè)。2、小學教育研究面臨的境遇和挑戰(zhàn)2.1 小學教育改革對小學教育研究提出新的要求知識是第一生產(chǎn)力，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對教育提出了更高的要求， 人們生活水平的提高也使得他們對基礎(chǔ)教育提出更高要求，小學教育必須不斷面 臨新形勢，適應(yīng)新形勢，加強教學改革，提高教育質(zhì)量，推動社會、經(jīng)濟、文化、 教育的共同發(fā)展。小學教育改革的這一現(xiàn)實需求乂對小學教育研究提出新的要求, 要求從師資培養(yǎng)、課程體系、教育理論、教學觀念、教學模式等方面開展小學教 育研究，這在一定程度上推動了小學教育研究的蓬勃發(fā)展。2.2 小學教師教育納入到大學教育中為小學教育研究指出新方向隨著教育

4、事業(yè)的發(fā)展，小學教師教育逐漸從以前的不專業(yè)、準專業(yè)向 現(xiàn)今的專業(yè)化進軍，小學教師教育納入到大學教育中，小學教師隊伍素質(zhì)明顯提 高，這在一定程度上也推動了小學教育研究的發(fā)展。眾多大學教育理論研究工作 者開始將視線投向小學教育研究，開始對小學教師專業(yè)化等問題進行深入探討。2.3 城市化發(fā)展帶來的農(nóng)村留守兒童教育研究問題在小學教育中，教育的均衡性問題一直以來為大家所重視，是小學教 育研究領(lǐng)域的重點課題。隨著我國城市化進程的推進，農(nóng)村留守兒童越來越多， 關(guān)于留守兒童的教育問題也受到社會各界人士的重視。3、小學教育研究發(fā)展的思考3.1 堅持基礎(chǔ)教育的兩條腿發(fā)展模式基礎(chǔ)教育研究要不斷面向現(xiàn)代化，就需要堅持

5、民辦教育的兩條腿，我國實行“兩條腿的辦學理念，是多年實踐經(jīng)驗的總結(jié)。國家中長期教育改革 第3頁共3頁編號：時間：2021年X月X日書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟 頁碼：第4頁共3頁和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)»明確指出，基礎(chǔ)教育是我國教育事業(yè)的重要組成 部分，而小學教育研究活動是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點，是促進教育改革的重 要力量。因此，應(yīng)該注重深入開展小學教育研究實踐。在多樣化的教育環(huán)境中， 為促進基礎(chǔ)教育的發(fā)展，應(yīng)該不斷發(fā)揮民辦教育的重要作用。3.2 探索小學教師專業(yè)化問題小學教師專業(yè)化既是順應(yīng)國際基礎(chǔ)教育教師專業(yè)化運動的需要，同時 也是提高小學教育質(zhì)量的需要。教育部通過小學教師專業(yè)標準(試行)、關(guān) 于深化教師教育改革的意見等政策性文件來對基礎(chǔ)教育師資隊伍建設(shè)做出具體 的規(guī)定和部署，這也代表著我國基礎(chǔ)教育師資隊伍建設(shè)邁入新的臺階和發(fā)展階段。 因此，小學教育研究工作也應(yīng)開始關(guān)注教師專業(yè)化問題，譬如：教師準入標準、 教師素養(yǎng)、教師的學習能力、教師的教學行為/個性、教師的專業(yè)化發(fā)展、教師 職業(yè)規(guī)劃等，通過對這些問題持之以恒的深入研究，逐漸形成系統(tǒng)性的教師專業(yè) 化理論體系，為小學教師專業(yè)化教育提供理論依據(jù)，推動小學師資隊伍建設(shè)。4結(jié)束語教育事業(yè)的發(fā)展不是獨立的，其受到政治、經(jīng)濟、文化等因素的影響， 很多教育問題都根植