動物游戲之謎

1、動物游戲之謎動物游戲之謎教案一、教學目標1、知識與能力：回顧初中所學科普說明文的特 點，了解這篇科普說明文的文體特色。2、過程與方法：在了解并概括文章的大致內容， 理清課文層次結構的過程中鍛煉學生理解、篩選 信息的能力。3、情感態(tài)度價值觀：發(fā)掘文章的人文內涵，珍 愛動物。二、教學重點讓學生理解文章內容，掌握這篇科普說明文總 分 總的形式特點。三、教學難點體會這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。四、教學方法探討交流五、教學手段多媒體輔助教學六、課時安排1課時七、教學過程（一）導入：談話引入，建構話題板書：“游戲”，同學們，兒時你們玩的 游戲有哪些呢？你們從中收獲了什么呢？看來，同學們兒時的游戲給了你很

2、多，人類 會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們 欣賞這些動物游戲的圖片：（展示動物游戲圖片）看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有 它們的游戲，那么它們?yōu)槭裁磿杏螒?？游戲?目的又是什么呢？今天我們來共同學習動物游 戲之謎看看這篇文章告訴了我們哪些。（一）上課行為1、溫故知新（1）今天，我們要學習的動物游戲之謎是 一篇科普說明文?？破照f明文是說明文中的一 種，是專門介紹、普及科學知識的工具?？破照f 明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然 科學方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長， 語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社 會各階層。(2)上節(jié)課，我們布置了預習，要求大家回顧 初

3、中所學的說明文的知識。初中我們學過哪些說 明文？(蘇州園林、橋、等)以蘇州園林 為例，它是按照邏輯順序，采用“總一分一總” 的結構模式，先寫蘇州園林是我國各地園林的標 本，高度評價了它在我國園林中的地位， 總領全 文。再介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪 個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。最后，結束 全文，引起讀者的觀賞愿望。(請學生來說)。(3)檢查預習：上節(jié)課，我們布置大家回去結 合以前所學的知識，預習，并思考：圍繞著動物 游戲的秘密，文章是如何讓展開的呢？請一個同 學來說說你的預習結果。明確：<1> (1) (4)動物也游戲表(淺)(5) (8)動物游戲的基本類型(9) (1

4、4)關于動物游戲的四種假說里(深)(15)要完全揭開動物游戲之謎還需要深入研究<2>文章先是寫到動物游戲，再給動物游戲分 類，在分類的基礎上面，提出問題：動物為什么 游戲，進而解決問題，提出關于動物游戲的四種 假說還有總結。層層深入，是“總一一分一一 總”的形式。教師總結：文章由現象到分類，再到意義、 目的，遵循著“由表及里、由淺入深”的邏輯順 序，這非常符合人的認識規(guī)律，也符合科學研究 的思維過程：提出問題一一分析問題一一解決問 題。3、信息篩選：通過預習，我們知道，本篇文章 中作者給我們提出了這樣一個問題一一動物為 什么游戲。文中第10段，有句話，不知道大家 有沒有注意到“生物

5、世界有一條普遍規(guī)律，就是 盡可能節(jié)省能量?！崩?，鯊魚、蛇“它 們?yōu)槭裁匆拇罅磕芰縼磉M行這種沒有明確目的的游戲呢？ ”所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們結合課后研討與練習一， 找出四種 假說的根據和結論。明確：a:演習說根據：黑猩猩掌中戲水的游戲結論：游戲是生活的演習b:自娛說根據：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯結論：通過自得其樂的游戲，使動物 的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平 衡，得到一定的自我安撫和自我保護。c:學習說根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和 追逐游戲結論：游戲是一種十分重要的學習行 為。d:鍛煉說根據：攜羊奔跑跳躍、北極熊夏季進 行的游戲結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身

6、體和生存能力深入探討：好的。這幾個同學都能夠準確地從文 中找到各種假說的根據和結論，那么，在你們從 文中找相關例子的時候，有沒有注意到文中對于 動物游戲的描寫在語言上有什么特點？和一般 的說明文有什么不同？明確：文中的文字寫的非常生動，充滿著情趣。A、文章開頭介紹三種動物的游戲時，用“走鋼絲” “倒立” “像小孩坐滑梯一 樣” “像船帆似的”等比喻生動形象的描寫了 動物游戲的情形。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、 露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運用， 讓文 章趣妙橫生。b、通過一系列的動詞“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開”、及修飾語“好 像竭力”、“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴 游

7、戲時，調皮、可愛、靈巧的姿態(tài)。語言淺顯易懂但又生動形象。好的，這就是這篇科普說明文在語言表達上的獨 到之處，接下來呢，就請你們4、表達交流：根據你的觀察或理解，你贊同哪種或幾種假說？如果都不贊同，也可以自立門 戶，創(chuàng)立自己的學說。要求：結合生活中的例子， 盡量學習、模仿文中的語言特點，描寫你所觀察 到的動物游戲的情景，來論證你的觀點。（學生自由發(fā)揮即可。）例如：我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛 樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方 式來放松自己。例如，小狗喜歡咬襪子，叼著襪 子到處跑。生物的思維方式較簡單，他們游戲就像吃東西 一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。認為應該是“鍛煉說”和“

8、學習說”的結合， 因為自然界的生存法則就是“適者生存，優(yōu)勝劣 汰”，所以動物們?yōu)榱松娈斎灰憻捵约旱募?能，提高自己的本領。例如，貓捉老鼠。平常貓 就會進行一些鍛煉，玩小球啊，等等，它玩小球 的姿勢什么的，和貓玩老鼠的時候很像。所以， 我支持“鍛煉說”和“學習說”5、思考：同學們各抒己見，每個人都有自己的 想法，基本上，每一種假說都有它的擁護者，那么作者呢？他支持哪一種說法？文章有沒有明確的表態(tài)？（沒有）為什么？（可以引導，提示 學生，讓學生自己提出問題，進而解答。既然文 章題為動物游戲之謎，那他為什么不給我們揭開 這個謎？）明確：第一，動物游戲行為是非常復雜的， 不同動物的游戲可能有不同的

9、原因，人類對動物 了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理 性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動 物游戲之謎。第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種 假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。第三、體現了科學精神的包容性。第四、和課文的題目相切合，引導人們繼續(xù) 深入地探索。6、能力提升，挖掘內涵：任何作品總會向讀者 傳達一種信息，在這篇文章中，作者向我們介紹 了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，他 難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言 外之意是什么呢？你又受到了什么樣的啟發(fā)？ 提示：請同學們注意閱讀課文中這兩句話：“動物學家們對此做出的解釋也許會使我 們吃驚：這些動物是在游戲。

10、”“動物游戲之謎沒有完全解開，但動物們在 游戲中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng) 造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方 式等，都遠遠超出人們的估計。”明確：(1)通過同學們剛才激烈的討論，我們突 然發(fā)現，被人類認為智力低下的動物，也有如此 豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極為平 常的動物行為，還有如此深奧的科學知識。正像 文中所講“動物在游戲行為中表現出來的智能 潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、 計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們 對它們的估計”，“要解開動物游戲的所有秘 密，還需要做更加深入的研究”。(2)游戲歷來被當作人類的專利，但科學卻證明了被人們視為低等

11、的動物也會游戲， 而且動物 們在游戲中表現出來的智能潛力、自我克制能 力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的 通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。(3)科學探求，實事求是的精神；更重要的是 我們有了 一個新的角度去思考人與動物的關系， 因為我們實在與動物有著太多的相似。多還給動 物們一些生存的空間，讓它們繼續(xù)它們的游戲， 同時也是在保護人類自身游戲的權利。（4）作者拋磚引玉，想要通過這篇科普文章來引起更多人對于動物的關注，讓更多的人參與到 動物的研究中去，一起來尋找動物世界的奧秘， 來揭開這個謎。（學生言之有理即可）請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞， 要 求：（1）印象深刻；（2）新穎別致

12、；（3）簡潔 明了。例示：“保護動物就是保護我們的家園”“動物和人類共有一個家”“為了子孫后代留下藍天碧水綠地”“保護動物，人人有責”“動物也有靈魂”八、課堂小結動物游戲之謎這篇文章為我們揭開了動 物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種 種結論，既讓我們擴大了視野，增長了見識，讓 我們明白了科學探索永無止境。也讓我們真正懂 得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主 人。人類探索世界奧秘的征途還很漫長， “路漫 漫其修遠兮，吾將上下而求索”（學生附和）。 希望同學們也應該具有科學的探索精神，在探索 的漫漫征途中留下同學們自己的足跡。九、作業(yè)布置動物游戲之謎課堂實錄（播放動物游戲視頻，展示課

13、件圖片）師：這些動物們在做什么？ 生：游戲。師：同學們做過游戲嗎？ 生：做過。師：做過哪些游戲呢？生：捉迷藏、打口袋、跳繩，師：游戲讓我們的童年充滿了快樂。那么，動物呢？它們也會像人一樣游戲嗎？生：會。師：動物不但會像人一樣游戲，而且多姿多彩。動物游戲的形式有哪幾種最基本的類型呢?生：單獨游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事物的游戲。（課 件展示三種游戲圖片）師：今天我們就來學習一篇科普說明文動物游 戲之謎，一起走進動物王國，去探尋動物游戲 的奧秘。（課件展示課題：動物游戲之謎） 板書：教學 目標：把握說明內容 篩選整合信息 培養(yǎng)科學精 神）師：作者是怎樣引出動物學家的“動物也像人一 樣游戲”這一觀點的？生

14、：舉了緬甸熱帶叢林里的葉猴、北極地區(qū)冰雪陡坡上的北極渡鴉和美 洲巴塔哥尼亞附近大海里的露脊鯨這三個例子 之后引出的。師：這三個例子有什么特點？作者為什么不以動 物界“三王子”一一獵豹、長頸鹿、斑馬為例？ 為什么不以露脊鯨、白鰭豚、中華酮為例？ 生：具有典型代表性。三個例子不是簡單羅列， 而是注意了生物種類和生活區(qū)域的不同一一三 種動物囊括熱帶到寒帶、陸生到水生、走獸到飛 禽。師：這樣選擇例子對說明“動物游戲”有什么作 用？生：突出了動物游戲的普遍性，充分證明“動物 也像人一樣游戲”不是偶然的和罕見的，從而突 出了研究動物游戲的意義。師：既然動物游戲活動是普遍存在的， 那為什么 課文的題目還叫“

15、動物游戲之謎”呢？生：文中的“謎”是指“動物為什么要進行游戲”， 也就是動物游戲的目的。（板書：動物為什么游戲？）師：課文解開了這個“謎” 了嗎？生: 沒有。師：科學研究的思維過程一般是提出問 題一一分析問題一一解決問題。課文也應該遵循 這樣的思路安排結構一一先提出“動物為什么要 進行游戲”這一問題，然后予以分析，最后解決 問題。課文為什么沒有結論？生：課文不是沒有結論，而是沒有確定的結論。 課文的結論是“要解開動物游戲的所有秘密，還 需要做更加深入的研究”。因為動物游戲行為是 非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原 因，人類對動物了解得還很有限，現在提出的各 種解釋都有其合理性，也有其局限

16、性，只能稱作 假說；假說是對客觀事物所作的假定的說明， 科 學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經 過實驗的證明，不能貿然下結論。必須深入研究,才能解開動物游戲之謎 師：關于動物游戲，作者介紹了哪些“假 說”？生：“演習說”、“自娛說”、“學習說”、“鍛 煉說”。（課件展示四種“假說”）（板書：演習說、自娛說、學習說、鍛煉說）師:“演習說”與“學習說”有區(qū)別嗎？生：“演習說”只限于幼小動物；“學習說”則除了幼小動 物，也包括成年動物。師：請同學們以小組為單 位閱讀相關內容，篩選出各種“假說”的根據和 結論。（展示課件：閱讀科普說明文的程序第一步整體把握,微觀勾勒第二步準確尋找，篩選提?。┥?/p>

17、：演習說根據：黑猩猩掌中戲水。 結論：游戲是生活的 演習。自娛說根據：河馬吹浮葉，渡鴉滑雪坡。結論：游戲使動物的緊張的自然競爭生活得到調劑和補償， 使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得 到一定的自我安撫和自我保護。學習說根據：黑猩猩用棍子互相趕來趕去、取食物，動物“捉迷藏”和追逐游戲。結論：游戲是一種十分重要的學習行為。 鍛煉說根據：西伯利亞耨羊奔跑、追逐、跳躍，北極熊 摔跤、奔跑、追逐、滑坡和夏季游戲。結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能 力。師：以上四種假說，你贊同哪一種或哪幾種？為 什么？除了這四種假說，你還有自己的觀點 嗎？生一：本人比較贊同“自娛說”。動物確實需要 學習捕

18、食、躲避天敵等適應生存的社會行為，但 就像人一樣，動物也需要休息，也需要娛樂。之 所以叫“游戲”，就是它們通過自娛的方式緩解 心理上的壓抑，讓生活輕松一些。這種游戲的攻 擊性、敵對性很小，例如北極熊的廝打很親密等 等。從另一個角度來看，做游戲也是動物生活幸 福的一種表現。生二：我更同意“學習說”。一個人一生都需要 不斷學習，動物是這樣。一個動物如果不通過“模 擬”實戰(zhàn)來學習最基本的生存本能，如何能 alive?像其它一些說法，都只是動物們在學習過 程中所派生的東西。畢竟，生存才是硬道理！ 生三：我贊成“自娛說”。類比一下人類，我們 游戲的目的是為了放松，排解壓力；同樣，在物 競天擇、適者生存的

19、環(huán)境下，動物也承受著巨大 的壓力，所以動物需要用娛樂的方法緩解壓力。 可能在游戲的過程中動物們會學到一些生活的 技能，但這些只是一些意外的收獲。生四：我比較傾向“鍛煉說”。人類需要鍛煉來 增強體質，動物又何嘗不是呢？何況動物生存在 弱肉強食的大自然中，潛伏的危機不言而喻，所 以動物要進行“全民健身”活動，鍛煉身體，增 強體質，來保持身體的靈活和力量，為生存打基 礎。任何生物在生命之初都是沒有任何生存能力 的，動物也是一樣。什么叫能力？賣油翁中 的老人說：“無他，唯手熟耳。”對動物而言生存 最重要，所以它們利用一切時間鍛煉自己。生五：我比較同意“演習說”。任何一個動物出 生后都會學一些必要的本領

20、吧？每一個動物都 有與生俱來的自我保護意識，在千變萬化的大自 然中，它們時刻意識到危險的存在，就必須不斷 提高自己的本領。生六：我和同桌同意“學習說”。因為動物們生 活在弱肉強食的世界中，生存與競爭是一個永恒 的話題。而游戲是學習生存技能的最佳途徑。 正 如小狗在玩耍撕咬中磨練了牙齒一樣， 游戲為動 物帶來的不僅僅是快樂，更多的是在生與死的鏗 鏘對峙時，贏得生機。生七：我更支持“自娛說”。只不過自娛的同時 也達到了學習、鍛煉的目的，就像我們在生活中， 娛樂的同時也可以學習技能，鍛煉身體。生八：動物的世界與我們人類社會并不是對立 的，我們完全可以通過對人類行為的研究來解釋 動物游戲。我們的行為有

21、時只為了單純的娛樂， 但更多時候是為了更好地適應生活。無論是動物 還是人類都有兩種需要一一生存需要和生理需 要。動物為了生存，就必須在速度和能力上超過 天敵和獵物。要達此目的，就要在生活中鍛煉自 我，作實戰(zhàn)演習。所以，我認為鍛煉說和演習說 合二為一更為合理。“學習說”被“鍛煉說”所包含，所以可以忽略。生九：我比較同意“自娛說”。就像課文里說的， 成年的動物是不需要演習生活的，而他們也同樣 需要游戲，所以“演習說”被否定。至于“學習 說”和“鍛煉說”，我想可以用我們人類舉一下 例子。我們從小就在游戲中成長，一個很簡單的 玩具都能玩上一整天，想必大家在玩游戲的時候 都沒有考慮到我們是為了進化或是學

22、習某種技 能吧？我們游戲的目的只是單純的為了快樂或_ 者放松。以此類推，動物游戲也應該是在緊張的一 弱肉強食的生存環(huán)境中的一種自我放松的行為。 正如一些科學家所說，游戲行為是動物的天性表 現，也就是說，動物有“自我娛樂”的天性。越 是進化程度高、智力發(fā)達的動物，這種“自我娛 樂”的天性就越強。這種天性也是動物的一種自 我保護的本能，通過游戲，可使動物在緊張的競 爭生活中，得到生理和心理上的調節(jié)。綜上，我 得出的結論是動物游戲屬于一種自娛自樂的行為。生十：我不否定“自娛說”，但更贊成“鍛煉說”。 游戲是萬物的天性，可以說游戲的能力是與生俱 來的，只不過游戲的“級別”有高有低罷了。從 這個角度來說

23、，“自娛說”有說服力。曾經讀過 一段課外閱讀：生活在懸崖峭壁上的老鷹，當小 鷹即將長大要獨立飛翔時，就會把小鷹翅膀的骨 頭折斷，再把它們從高崖上推下去。忍著劇痛的 小鷹奮力振翅才能飛翔，才能把骨頭重新接合。 有的小鷹因害怕劇痛未能振翅而身死于峭崖之 下?？此戚p松愉悅的飛翔游戲中藏匿了多少痛 苦、挫折和磨難。也許當那些小鷹長成蒼鷹后， 飛翔會變?yōu)橐环N娛樂；若說小鷹的這種飛翔是自 娛自樂，那么以生命為代價的娛樂小鷹會選擇 嗎？但作為動物，只要生活在大自然中，就要為 生存而鍛煉自己的能力，不論是有意識的還是潛 意識的。綜上，我覺得“鍛煉說”更有說服力。. 生十一：雖然缺乏新意，但我還是感覺“學習說”

24、 比較好。動物畢竟和人不一樣，它們總不能像我 們一樣，找個教室，找一位前輩，給它們講解怎 樣才能生存下去吧？在游戲中學習是一種效率 最高的學習，正所謂“寓教于樂”嘛！動物不會 背著沉重的書包去上學，也不會回家把成績單給 家長看，但是他們會尋找一種最好的學習方式來 爭取生存的權利。比如說，動物常常玩追逐游戲， 那么被追逐的動物就可以學習如何逃生。生十二：動物也有智商，只是沒人類那么高罷了。 動物的智商一般不超過五歲孩子的智商。你想 想，小孩做游戲是為了什么？還不是玩？動物游 戲的目的當然也如此，哪有那么復雜？用動物學 家一百六七十的智商去研究那些原本很簡單的 動物的行為，只會讓簡單的問題復雜化。

25、如果硬 是要強加個學說的話，我覺得還是“智商發(fā)展說” 更合適。當一種生物的智商發(fā)展到一定的程度， 自然就會產生比較高級的行為一一游戲行為就_ 是其中的一種。根據赫胥黎的天演論和達爾一 文的物種起源來看，人類不過是比動物的進 化速度稍快一步而已，所以可以做出很多復雜的 動作。動物的今天就是人類的昨天，人類的今天 將會是動物的明天。所以動物游戲行為的解釋就 是“智商發(fā)展說”生十三：本人的觀點是“各種說”。首先，動物 在小環(huán)境中可以熟悉以后大環(huán)境中所需要的技 能，這是“演習說”；其次，和我們人類一樣， 動物也需要放松，這時玩耍就變成了娛樂；游戲 是最好的學習方式，因為樂在其中嘛；生命在于 運動，強健

26、一下體魄，“鍛煉說”也很有道理。 生十四：我同意“其它說”。雖然各種說法都有 一定道理，但都不能與動物的游戲行為完全吻 合，這些探索還只是表面的，淺顯的。所以這里 面一定還存在著人類未能發(fā)現的奧秘，等待著我 們去繼續(xù)探索。生十五：人類的智商再高也不會理解動物在做什 么，除非你可以變成動物。兩個根本無法溝通的物種怎么會了解對方的思想？不要依仗自己高智商就想為別的動物下定論，其實我們什么都不 了解，又何必去費腦筋研究它呢？而且， 即使研 究出來，對人類又有什么幫助呢？是用來馴化動 物，還是要利用動物呢？學為所用，研究這個， 又是用來做什么呢？生十六：人類的很多研究實際上在當時看都無法 發(fā)現它的價值

27、，但正因為有第一個吃螃蟹的人， 人類才開始進步，更加文明。我們探索外物的最 終目的其實是在探索人類自身。只有走出第一 步，人類才有可能看到以后的路。 有時這些探索 可能最終沒有結果，可是這并不能說明一切都沒 有意義。我們今天的探索所得在未來的某一天或 許會被后人推翻，但那探索的過程本身就意義非 凡。師：同學們有理有據，各抒己見，這些發(fā)言本身 就是極有意義的探索。由于研究的對象的局限 性，這四種假說都不能很好的解開 “動物游戲之 謎”。即使這樣，這四種假說也依然不可低估。科學研究的假說是根據事實提出的，一旦經實踐 證明其正確性，就會成為理論。四種假說均立足 于科學家對動物行為長期的觀察與研究，

28、為后人 形成理論打下了很好的基礎，像提出“演習說” 的女科學家珍妮.古多爾，在猛獸出沒、人跡罕 至的非洲密林與習性兇猛的黑猩猩朝夕相處，觀 察研究，一待就是40多年；同時，科學家們不 因循守舊、大膽質疑的創(chuàng)新精神也是值得我們學 習的。同學們的看法都很寶貴，我們尚無法確定問題的 答案?？茖W講求實事求是，同時允許爭鳴。這幾 種假說，哪一種更有道理，現在還難下定論。動 物為什么游戲，連專業(yè)的研究者都眾說紛紜，各 執(zhí)己見。正如作者所說：要解開動物游戲的所有 秘密，還需要我們生：更加深入的研究。 師：（板書：還有待更深 入研究）作者在文章最后一段引用了英國動物生態(tài)學家 羅伯特.亨德的話：“動物的游戲行為

29、是如此復雜 的行為，甚至要給這種游戲行為下一個確切的定 義也很不容易。”盡管不容易，但我們也還可以 做一下嘗試一一為“動物游戲”下一個定義。下定義是用簡明的語言對某一概念的本質特征 作規(guī)定性的說明。下定義的語言必須精練簡潔， 它的語句形式一般是“某某是什么"。例如給“動 物”下一個定義一一動物是以有機物為食料，有 神經，有感覺，能運動的生物。請同學們認真閱讀課文相關內容，然后用簡明的 語言為“動物游戲”下定義。 生：動物游戲是 動物的一種無目的和結果的即興發(fā)生的沒有固 定的模式和規(guī)則的內容復雜多變的行為。師：這節(jié)課，我們探究了一些沒有定論的問題， 這樣的問題在我們研讀這篇文章時應該還

30、有。例 如，動物游戲果然沒有目的、沒有結果嗎？演習、 自娛、學習、鍛煉是不是它們游戲的目的？ “我 游戲，我快樂”是不是它們游戲的結果？距離作 者寫作這篇動物游戲之謎已過去了 20多年, 關于動物游戲，科學家們的研究又有了怎樣的進 展？未來又會得出怎樣的結論？科學無止境， 動 物為什么游戲，應該不會永遠是一個謎。也許， 你就是那個解開謎團的智者南陽市八中耿元杰學習目標1、培養(yǎng)學生篩選信息，提取要點及概括敘述的能力。2、領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度價值觀。3、培養(yǎng)學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。教學重點、難點及解決辦法1、重點是語文方面的學習，培養(yǎng)學生的語文能力。一2、科普

31、文中也蘊含著豐富的人文內涵，要注意對學生情感態(tài)度價值觀方面的正 確引導。3、學生在老師的指導下通過合作和自主學習解讀本文。課時安排QZ1 課時學習步驟一、導入新課同學們，兒時你玩的游戲有哪些呢？你從中收獲了什么呢？看來，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片：（展示動物游戲圖片）看到這些可愛、有趣得畫面，可見動物也有它們的游戲，那么它們?yōu)槭裁磿杏螒?？游戲的目的又是什么呢？我們就一起來解讀動物游戲之謎。二、認識作者、明確文體及閱讀方法1 .走進作者周立明，中國現代動物研究專家，科普作家，國際行為分析協(xié)會會員，曾任少年兒童出版社副總編輯。

32、作品有動物游戲之謎，會說話的動物，黑猩猩屬于人科動物嗎? » J2 .文體特點科普說明文：介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在 宣傳科普知識的同時，注重激發(fā)人們對科學知識的興趣，培養(yǎng)人們的科學探索 精神。3 .閱讀方法把握對象一把握說明對象的特征和本質：從語句，語段中找出事物的特征；從文章中概括，提煉出事物的特征。理清思路-弄清楚說明的條理和說明的順序.時間順序,空間順序,邏輯順序。 說明方法-下定義、舉例子、打比方、列數據、分類別、作比較、畫圖表、摹 狀態(tài)等。體會語言一說明語言的準確性。說明語言平實、簡明的特點。文藝性說明文語 言的生動性。三、初讀課文整體把握1

33、.請同學們快速瀏覽文章，回答：本文的標題是“動物游戲之謎"，你能否篩選出文中的句子來具體解釋這個標題？明確：I第9段中的“動物為什么要進行游戲?！钡?0段中的“動物為什么要消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的游戲呢？”2、結構梳理 明確行文思路（1）請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理 清文章結構。文章中列舉了哪些動物游戲的事例？科學家認為，動物的游戲有幾種類型？科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果？一文章最后對動物游戲之謎是什么下了結論嗎？學生歸納文章的主要內容：文章先寫了動物的各種游戲行為并由此引出動物為什么游戲的問題，然后再 寫科學家對此作出的各種假

34、說，最后總結這個問題還需要進一步研究。文章按照總-分-總，先說動物游戲，再說動物為什么游戲，最后得出結論。（2）簡析結構科學思維流程：提出問題一分析問題一解決問題說明文的結構：總一分一總|說明文的順序：時間、空間、邏輯。本文是邏輯順序：現象一特征一原因演習說自娛說內容：動物為什么游戲還有待更深入研究學習說鍛煉說四、品讀文章，深入感知1.本文列舉了哪些動物游戲的現象？科學家將其分為哪些基本類型？（提示：從文中提取信息）|明確：葉猴跳蕩，嬉鬧；北極渡鴉滑梯；露脊鯨迎風“揚帆”駛向海岸；馬駒 蹦跳；猴類蕩秋千；北極熊銜棍子或石塊；野象踢“草球”；小黑猩猩戲水； 河馬玩樹葉；黑猩猩用棍子做出各種游戲；

35、北山羊追逐跳躍；北極熊摔跤奔跑 追逐。|三種類型：單獨游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事物的游戲。2,科學家對動物為什么游戲的研究取得了哪些成果？試列表說明。（分組討論、合作填表）（提示學生找準結論及說明的事例）第一小組：演習說根據：黑猩猩掌中戲水的游戲 結論：游戲是生活的演習第二小組：自娛說根據：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償， 使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。第三小組：學習說根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲結論：游戲是一種十分重要的學習行為。第四小組：鍛煉說根據：施羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲 .結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力五、拓展視野，探究原因問題探究一：作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、 創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相 應的例證嗎？明確：智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明 動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲等等。 自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不 會引起傷害?！?“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發(fā)展成真的戰(zhàn)斗?！?創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”單球等。狡猾、計謀；葉猴在樹上互相推揉，攻