小學(xué)語文識(shí)字教案簡(jiǎn)案

1、小學(xué)語文識(shí)字教案簡(jiǎn)案【篇一：小學(xué)語文識(shí)字“太、小、鳥 ”教學(xué)設(shè)計(jì)】太、小、鳥、識(shí)字二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 能借助拼音讀準(zhǔn)6 個(gè)詞語，圖文對(duì)照，了解詞語的意思。2 認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)寫3 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3 個(gè)筆畫。3 初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字教學(xué)難點(diǎn)：在田字格中正確書寫“鳥 ”教學(xué)準(zhǔn)備：課件、微視頻、詞語卡片、生字卡片教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1 師：今天老師要介紹大家認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。她叫芳芳，和小朋友們一樣，芳芳今年也上一年級(jí)。我們一起來看看芳芳早晨都做了些什么事情？2 課件：芳芳的早晨3你看見樂樂在干什么呢？二、學(xué)習(xí)詞串（一）整體感知1 、其實(shí)，我們?cè)绯课覀円彩沁@樣過的，有個(gè)

2、叔叔用12 個(gè)詞語就把我們?cè)绯康纳蠲枋龀鰜砹恕Ｄ銈兛矗ǔ鍪驹~串） 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的識(shí)字二。（板書課題）2 、這些詞語中那些字你早就認(rèn)識(shí)了, 讀給大家聽一聽。指名讀，相機(jī)問：你怎么認(rèn)識(shí)這些字（詞）的？（滲透識(shí)字方法：大人教、生活中識(shí)字、讀拼音等）3 、看到我們小朋友會(huì)讀這么多的字，老師真高興! 可還有些字我們不認(rèn)識(shí)，不會(huì)讀，怎么辦呢？好辦法，學(xué)拼音就是為了認(rèn)識(shí)很多很多的字。借助拼音，自己在下面拼拼、讀讀這12 個(gè)詞語。（二）學(xué)習(xí)“太陽、鬧鐘、小鳥”1. 小朋友們坐正，豎起小耳朵仔細(xì)聽！你聽到了什么聲音？（出示 “鬧鐘 ”圖、 “小鳥 ”圖）指名回答2. 出示詞語：小鳥這個(gè)詞誰會(huì)讀？這兩個(gè)

3、字都是什么音節(jié)？三拼音節(jié)要發(fā)到位，誰再來試一試？讀得真準(zhǔn)！一起讀。指導(dǎo)寫“小 ”“小 ”的第一筆是一個(gè)新的筆畫，跟我說 豎鉤。小朋友仔細(xì)看，豎鉤寫在田字格的什么位置？第二筆和第三筆都是“點(diǎn) ”，你發(fā)現(xiàn)這兩點(diǎn)有什么不一樣的嗎？師范寫 學(xué)生書空誰能給 “小 ”找找朋友。指導(dǎo)寫“鳥 ”（出示：鳥）誰來讀這個(gè)字？“鳥 ”筆畫有點(diǎn)多，先看老師寫一遍。（師邊板書邊說筆順）“鳥 ”里有兩個(gè)新筆畫，這個(gè)筆畫叫橫折鉤，一起說。誰記住了？第二個(gè)筆畫叫豎折折鉤，誰會(huì)說？手指伸出來，和老師一起描紅。有那個(gè)小朋友會(huì)書空給大家聽。小朋友，你們覺得怎么寫才能把這個(gè)“鳥 ”寫好看呢？（鳥頭小小，鳥背寬寬，腿兒彎彎，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴真

4、可愛。）再次范寫你能給 “鳥 ”找個(gè)詞語朋友嗎？3. 出示詞語：鬧鐘再來看這個(gè)詞，會(huì)讀的小朋友舉手！“鐘 ”是翹舌音，誰再讀？4. 師：可愛的小鳥和鬧鐘把太陽公公也吸引來了，掌聲歡迎太陽公公?。ǔ鍪尽疤?”圖和詞語）誰來和太陽公公打聲招呼？它的名字誰能讀準(zhǔn)？（這個(gè) “陽 ”是后鼻音，你讀得真準(zhǔn)，請(qǐng)你做小老師帶大家讀三遍。誰做小老師？） “ 太 ” 也是一個(gè)生字，要小朋友會(huì)寫的。看老師寫（范寫）“ 太 ”是幾筆寫成?先寫什么？第二筆是 撇從豎中線開始起筆，往左撇出去，第三筆是 捺也要寫舒展開來。最后一筆是 點(diǎn)寫的時(shí)候要頓一頓，寫穩(wěn)了才好看。5. 練習(xí)整行朗讀他們?nèi)齻€(gè)你最喜歡誰呢？為什么？請(qǐng)你讀

5、好這個(gè)詞！這一切是多么美妙呀！誰把這三個(gè)詞連起來讀。老師也想讀一讀。（師讀）老師和他讀得有什么不一樣呢？讀這些詞語的時(shí)候能做到不拖沓，有節(jié)奏，就會(huì)更好聽。自己在下面試一試。指名讀（早晨多美呀！你讀得真好，老師好像看到了那紅彤彤的太陽呢?。ㄈW(xué)習(xí)“穿衣、下床、起早”【篇二：低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)案】低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)案例識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。雖然教材在識(shí)字的編寫上力求形式多樣，但如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)教材編寫的形式去識(shí)字，其實(shí)也是非?？菰锓ξ兜模易R(shí)字量多，學(xué)生容易混淆。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合

6、。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)識(shí)字時(shí)，我注重體現(xiàn)這一點(diǎn)。識(shí)字8是形聲字歸類識(shí)字課。在設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，力求在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，通過看圖學(xué)詞，隨文識(shí)字，多種形式復(fù)現(xiàn)生字等方式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，識(shí)得輕松，識(shí)得扎實(shí)，識(shí)得有趣，并受到美的熏陶，從而培養(yǎng)識(shí)字能力。教學(xué)片段：師：小朋友們，這節(jié)課我們來做個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲。出示：包。你們認(rèn)識(shí)嗎？生：異口同聲地說，是“包 ”字。師：這個(gè)“包”可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。師出示：“火、艸、饣、氵”。生自由讀師：誰先記住這些字，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家做游戲

7、。師：我開始轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，包與火組成什么字？生：這是“炮 “師：什么炮？生：火炮師：什么是火炮？師出示圖片理解火炮”。師：你怎么記住炮”.生：炮遇到火就著，所以部首是火字旁”生：火加包就是炮生：炮”與火藥有關(guān)，所以是火字旁。師：方法不錯(cuò)轉(zhuǎn)盤又轉(zhuǎn)了，組合成 苞”字師：這是什么字？生：這是 花苞”的苞。師：這個(gè)字是什么偏旁。生：草”字頭、生：這個(gè) 苞” 一定和植物有關(guān)系。師：見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡(jiǎn)筆畫釋義） 教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤組合成 飽”字。師：這是什么字？指名讀。（出示：飽 飽滿）師：飽”還可以組哪些詞呢？生：吃飽生：飽和生：飽滿師：飽滿”是什么意思呢？我們看這是什么？（出示豆莢）誰到

8、前 面來摸一摸？ 生：我來。生跑到前面摸豆莢師：你感覺怎么樣？生：摸在手上感覺很豆莢胖胖的。師：胖胖的，就是我們經(jīng)常說的豐滿”。師：飽滿”的意思明白了嗎？生：知道了， 飽滿”就是年滿”。師：今天，我們小朋友上課精神很飽滿。那這個(gè)飽滿也是豐滿嗎？生：我知道老師，不是，這里的飽滿是充足”。師：你真聰明。 飽滿”這個(gè)詞在字典中的解釋是：1、豐滿；2、充足。我們要根據(jù)不同的句子理解詞語的意思。師繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，認(rèn)識(shí) 泡”。師：這是什么泡”生：水泡的泡。師：我們看圖畫，小魚在吐泡泡呢！。師：小朋友你們看，他們什么地方相同？。生：都有包”。師：也有不同的地方，你看出來了嗎？。生：部首不同。師：老師告訴大家，其

9、實(shí)啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）。師：小朋友真棒記住了這些字并理解了意思，輕松一下做個(gè)猜字游戲好嗎？。生：齊聲說“好 ”。師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？。生：炮。師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？。生：花苞的苞。師：加點(diǎn)白米飯，肚子撐得飽。他是誰？。生：飽，師： 左邊加三點(diǎn)，愛把水泡冒。他是誰？生：泡師：小朋友真厲害。包不僅和“草 ”字頭、 “食字旁 ”三點(diǎn)水 ”、 “火 ”字旁、交朋友，它還和“ 提手旁 ”、 “衣字旁 ”等等都交上了朋友。師相機(jī)出示“袍、抱 ”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。教學(xué)反思：這是一節(jié)普普通通的識(shí)字課，但它真實(shí)、樸實(shí)而

10、又扎實(shí)。我想，好的識(shí)字教學(xué)形式以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對(duì)字詞所指代的事物展開深層次的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為極快樂極有趣的事，很多學(xué)生的識(shí)字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。反思這節(jié)識(shí)字課，學(xué)生之所以學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，我認(rèn)為主要做到了以下幾點(diǎn)：第一，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力。“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。教師依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的偏旁的字所代表的不同含義。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)

11、用孩子喜聞樂見的做游戲的方法，給予識(shí)字教學(xué)一定的童趣。孩子們?cè)诼犅?、看看、說說、想想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，充分感受到了漢字的“妙 ” 這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡(jiǎn)直就是在玩魔術(shù)。一個(gè)字搖身一變就是幾個(gè)形狀極其相似，但意思又相差甚遠(yuǎn)的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識(shí)字的難度，提高了識(shí)字興趣。第二，在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。比如：在這節(jié)課就運(yùn)用了猜

12、謎游戲，大大激起了孩子們的識(shí)字興趣。第三，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)片段中，飽滿”這個(gè)詞在字典中的解釋是：、豐滿；、充足。如果教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們是接受不了的。于是我通過創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會(huì)“飽滿 ”就是 “豐滿 ”的意思，又通過表揚(yáng)學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿 ”的另一種含義。這樣，學(xué)生就能深刻地理解“飽滿 ”一詞的不同用法。在寫字教學(xué)時(shí)，學(xué)生還能融會(huì)貫通，熟練地使用所學(xué)的詞語。這使我深深地體會(huì)到：語文教學(xué)不

13、能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！低年級(jí)識(shí)字教學(xué)案例研究故事背景借書奇遇“老師你好，我想借你手里那本安徒生童話選看一下可以嗎？”?一個(gè)稚嫩的聲音打斷了我的去路，我停下腳步，是個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，我奇怪的問：“你怎么知道老師拿的是安徒生童話選？”“皮面上不是寫著嗎？?”我微笑著的把書遞到孩子的手中，只見她高興的跑開了，接著是圍過去一群好奇的孩子?并不時(shí)的問：這是什么字？這是畫的什么？?他們?nèi)绱撕?jiǎn)短的對(duì)話讓我深深的反思，一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生卻有如此的識(shí)字量，那么我們應(yīng)該怎么樣讓其他的孩子也趕得上這樣的腳步？案例教學(xué)背景識(shí)字

14、教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)識(shí)字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。今天我把學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用漢字的過程稱為攀登識(shí)字，我們知道語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，12 年級(jí)要多認(rèn)少寫。”這不僅是識(shí)字教學(xué)要求的變化，而且是識(shí)字教學(xué)觀念的變化?！罢J(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的識(shí)字策略，使小學(xué)生直接利用漢字閱讀，這無論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)其他課程，對(duì)于視野的開闊，智力的開發(fā)，都有不可估量的作用。因此，小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以我們必須運(yùn)

15、用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢?實(shí)施的過程一、適時(shí)機(jī)，巧識(shí)字大家都有這樣的體會(huì)，底年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)學(xué)校生活充滿了憧憬。翻開一篇課文，他們很想知道寫了什么內(nèi)容。對(duì)閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，提早學(xué)生識(shí)字的時(shí)間，在學(xué)生一入學(xué)，就進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。即在學(xué)拼音的同時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充識(shí)字教材，教學(xué)生識(shí)字，以滿足學(xué)生的心理需求。在一年級(jí)的一節(jié)語文課上我觀摩到下面的一個(gè)教【篇三：低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)案】低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)案例識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。雖然教材在識(shí)字的編寫上力求形式

16、多樣，但如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)教材編寫的形式去識(shí)字，其實(shí)也是非?？菰锓ξ兜?，而且識(shí)字量多，學(xué)生容易混淆。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)識(shí)字時(shí)，我注重體現(xiàn)這一點(diǎn)。識(shí)字8是形聲字歸類識(shí)字課。在設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，力求在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，通過看圖學(xué)詞，隨文識(shí)字，多種形式復(fù)現(xiàn)生字等方式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，識(shí)得輕松，識(shí)得扎實(shí)，識(shí)得有趣，并受到美的熏陶，從而培養(yǎng)識(shí)字能力。教學(xué)片段：師：小朋友們，

17、這節(jié)課我們來做個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲。出示：包。你們認(rèn)識(shí)嗎？ 生：異口同聲地說，是“包 ”字。師：這個(gè)“包 ”可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。師出示：“火、艸、饣、氵”。生自由讀師：誰先記住這些字，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家做游戲。師：我開始轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，包與火組成什么字？生：這是“炮 “師：什么炮？生：火炮師：什么是火炮？師出示圖片理解“火炮 ”。師：你怎么記住“炮”.生：炮遇到火就著，所以部首是“火字旁 ”生：火加包就是炮生： “炮 ”與火藥有關(guān)，所以是火字旁。師：方法不錯(cuò)轉(zhuǎn)盤又轉(zhuǎn)了，組合成“苞 ”字師：這是什么字？生：這是“花苞 ”的苞。師：這個(gè)字是什么偏旁。生： “草 ”字頭、生：這個(gè)“苞 ”一定和植物

18、有關(guān)系。師：見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡(jiǎn)筆畫釋義）教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤組合成“飽 ”字。師：這是什么字？指名讀。（出示：飽飽滿）師： “飽 ”還可以組哪些詞呢？生：吃飽生：飽和生：飽滿師： “飽滿 ”是什么意思呢？我們看這是什么？（出示豆莢）誰到前面來摸一摸？生：我來。生跑到前面摸豆莢師：你感覺怎么樣？生：摸在手上感覺很豆莢胖胖的。師：胖胖的，就是我們經(jīng)常說的“豐滿 ”。師： “飽滿 ”的意思明白了嗎？生：知道了，“飽滿 ”就是 “豐滿 ”。師：今天，我們小朋友上課精神很飽滿。那這個(gè)飽滿也是豐滿嗎？生：我知道老師，不是，這里的飽滿是“充足 ”。師：你真聰明?！帮枬M ”這個(gè)詞在字典中的解

19、釋是：、豐滿；、充足。我們要根據(jù)不同的句子理解詞語的意思。師繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，認(rèn)識(shí)“泡 ”。師：這是什么“泡 ”生：水泡的泡。師：我們看圖畫，小魚在吐泡泡呢！。師：小朋友你們看，他們什么地方相同？。生：都有“包 ”。師：也有不同的地方，你看出來了嗎？。生：部首不同。師：老師告訴大家，其實(shí)啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）。師：小朋友真棒記住了這些字并理解了意思，輕松一下做個(gè)猜字游戲好嗎？。生：齊聲說“好 ”。師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？。生：炮。師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？。生：花苞的苞。師：加點(diǎn)白米飯，肚子撐得飽。他是誰？。生：飽，師：

20、 左邊加三點(diǎn)，愛把水泡冒。他是誰？生：泡師：小朋友真厲害。包不僅和“草 ”字頭、 “食字旁 ”三點(diǎn)水 ”、 “火 ”字旁、交朋友，它還和“ 提手旁 ”、 “衣字旁 ”等等都交上了朋友。師相機(jī)出示“袍、抱 ”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。教學(xué)反思：這是一節(jié)普普通通的識(shí)字課，但它真實(shí)、樸實(shí)而又扎實(shí)。我想，好的識(shí)字教學(xué)形式以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對(duì)字詞所指代的事物展開深層次的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為極快樂極有趣的事，很多學(xué)生的識(shí)字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。反思這節(jié)識(shí)字課，學(xué)生之所以學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，我認(rèn)為主要做到了以下幾點(diǎn)：第一，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主

21、識(shí)字的能力?！白R(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。教師依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的偏旁的字所代表的不同含義。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用孩子喜聞樂見的做游戲的方法，給予識(shí)字教學(xué)一定的童趣。孩子們?cè)诼犅牎⒖纯?、說說、想想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，充分感受到了漢字的“妙 ” 這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡(jiǎn)直就是在玩魔術(shù)。一個(gè)字搖身一變就是幾個(gè)形狀極其相似，但意思又相差甚遠(yuǎn)的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識(shí)字的難度，提高了識(shí)字興趣。第二，在游戲活動(dòng)中讓

22、孩子們鞏固識(shí)字。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。比如：在這節(jié)課就運(yùn)用了猜謎游戲，大大激起了孩子們的識(shí)字興趣。第三，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)片段中，飽滿”這個(gè)詞在字典中的解釋是：、豐滿；、充足。如果教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們是接受不了的。于是我通過創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會(huì)“飽滿 ”就是 “豐滿 ”的意思，又通過表揚(yáng)學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿 ”的另一種含義。這樣，學(xué)生就能深刻地理解“飽滿 ”一詞的不同用法。在寫字教學(xué)時(shí)，學(xué)生還能融會(huì)貫通，熟練地使用所學(xué)的詞語。這使我深深地體會(huì)到：語文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！低年級(jí)識(shí)字教學(xué)案例研究故事背景借書奇遇“老師你好，我