小學(xué)數(shù)學(xué)_可能性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、可能性教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者 指導(dǎo)教師章節(jié)名稱（課題）可能性計(jì)劃課時(shí)1 課時(shí)教學(xué) 目 標(biāo)1. 使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的， 有些事情的發(fā)生是不確定的， 并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性。2. 在活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。3. 讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想實(shí)踐驗(yàn)證”的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、表達(dá) 能力以及初步的判斷和推理能力，讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好 的情感體驗(yàn)。4. 使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)隨機(jī)事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學(xué)方法探究研討法、啟發(fā)指點(diǎn)法、形象思維

2、法教學(xué)資源1、人教版五年級(jí)上冊(cè)教材2 、課件3 、記錄單4、盒子5、節(jié)目簽6、海洋球?qū)W習(xí)方法自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法教學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng)課前熱身： 孩子們，在上課之前，老師先給大家表演一個(gè)小游戲。大家 先要仔細(xì)觀察、用心傾聽(tīng)，你準(zhǔn)備好了嗎？“右手、左手、交叉、翻轉(zhuǎn)合十、歸位。 ” 簡(jiǎn)單嗎？你能做到嗎？ 請(qǐng)起立，咱們一起做！看似簡(jiǎn)單的事情，真正做的時(shí)候不一定就真的容易。學(xué)生先認(rèn)真看老師做，然后跟著老師一起做希望大家這節(jié)課不僅可以做到仔細(xì)觀察、用心傾聽(tīng)，還要多動(dòng)腦、 多動(dòng)手。一、師生談話，自然導(dǎo)入 老師有一個(gè)特殊的夢(mèng)想：如果讓我長(zhǎng)出一雙翅膀，我就能在 空中自由自在的飛翔了你們覺(jué)得我長(zhǎng)出翅膀

3、這件事情有可能發(fā)生嗎，為什么?？磥?lái)像這樣的事情是不可能發(fā)生的。那肯定也還有一些事情 是有可能發(fā)生的。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)研究事件發(fā)生的可能性。 （板書(shū)課題）二、活動(dòng)激趣，探究新知 活動(dòng)一：抽簽活動(dòng)。1、為了慶祝元旦的到來(lái)，學(xué)校要舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，咱們班需要出 三個(gè)節(jié)目。老師請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上來(lái)抽簽表演節(jié)目，抽到什么，表演 什么！在這之前請(qǐng)大家先思考兩個(gè)問(wèn)題： （1）抽簽之前，你能事先確定表演什么節(jié)目嗎？ （2）你覺(jué)得有哪些可能？ 下面咱們請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上來(lái)抽簽。2、分步分析事件發(fā)生的確定性和不確定性。問(wèn)生 1: 你能確定抽到什么節(jié)目嗎？你可能會(huì)抽到什么節(jié)目？ 問(wèn)生 2: 你能確定抽到什么節(jié)目嗎？你可能會(huì)抽

4、到什么節(jié)目？ 問(wèn)生 3: 你能確定抽到什么節(jié)目嗎？你可能會(huì)抽到什么節(jié)目？ 3、通過(guò)剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 4、小結(jié)：生活中的事件，有些是不確定的，我們用可能來(lái)描述； 有些是確定的，我們用不可能或者一定來(lái)描述。5、小練習(xí)。下面我們看一下小花貓的說(shuō)法對(duì)嗎。6、小調(diào)查。你能舉出生活中符合條件的事件嗎？什么事情一定發(fā)生，什么事情可能發(fā)生， 什么事情不可能發(fā)生?；顒?dòng)二：摸球游戲 看來(lái)大家掌握的不錯(cuò)！那為了獎(jiǎng)勵(lì)大家咱們?cè)龠M(jìn)行一個(gè)摸球的游 戲，老師在每個(gè)小組的桌子上放著兩個(gè)盒子。一號(hào)和二號(hào)，跟老 師這兒的一樣。老師在一號(hào)盒子里放入八個(gè)紅球，二號(hào)盒子里放入四個(gè)紅球和四 個(gè)綠球。大家積極參與討論引發(fā)學(xué)生興

5、趣，孩子們獨(dú)立思考生 1 ：不能確定；都有可能生 2 ：不能確定；兩種可能生 3 ：可以確定生讀題做出判斷，生生互評(píng)，表?yè)P(yáng)要具體先想一想，在說(shuō)一說(shuō)，同桌可以互助游戲規(guī)則： 小組里輪流著摸球，每個(gè)同學(xué)兩個(gè)箱子里至少都要摸一次； 前一位同學(xué)摸完放回去，下一位同學(xué)才能再摸。溫馨提示：請(qǐng)愛(ài)護(hù)好教具，輕拿輕放 每次摸球前請(qǐng)搖一搖再摸，保證公平 組長(zhǎng)做好摸球記錄單好，開(kāi)始吧說(shuō)一說(shuō)。哪個(gè)小組來(lái)給大家匯報(bào)一下。 三個(gè)小組匯報(bào)完后，說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？ 誰(shuí)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎。三、靈活運(yùn)用，鞏固新知。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，先認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考；再獨(dú)立完 成，然后與同桌交流說(shuō)一說(shuō)你連線的理由。四、課堂總結(jié)，各抒己見(jiàn)。

6、 時(shí)間過(guò)得真快呀，通過(guò)這些課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 這節(jié)課大家收獲的可真不少，如果老師把這個(gè)摸球游戲增加點(diǎn)難度：二號(hào)盒子里我再放入四 2 個(gè)紅球，如果摸一次，摸到什 么顏色的可能性大呢？可能性的大小與什么有關(guān)系呢？五、布置作業(yè)，結(jié)束課程。課下，請(qǐng)大家與家人分享這節(jié)課的收獲，并實(shí)踐探究一下這 個(gè)問(wèn)題。咱們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。好嗎？好下課學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)指一名聲音洪亮的學(xué)生讀溫馨提示第一個(gè)盒子里結(jié)果都 一樣：都是紅球；第二個(gè)盒 子里既有紅球，又有綠球集體完成，總結(jié)出規(guī)律各抒己見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)可能性不確定性：可能 事件確定性：可能性教學(xué) 反 思本節(jié)課采取游戲的形式解決問(wèn)題，學(xué)生在游戲的過(guò)程中因?yàn)闆](méi)有約束感而喜歡 說(shuō)

7、，喜歡動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的探究欲望，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂討論中。通 過(guò)抽簽、摸球，分類，總結(jié)出本節(jié)新課。新知識(shí)學(xué)完后，讓學(xué)生同位間互相說(shuō)，請(qǐng) 聲音洪亮的同學(xué)說(shuō)，既鞏固了知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了氛圍。課堂練習(xí)簡(jiǎn)單的提升自信心， 難題繼續(xù)小組合作，靈活、有趣的動(dòng)手摸一摸的方法提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力， 達(dá)到了預(yù)期效果。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生即體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，又體驗(yàn)解決問(wèn) 題的樂(lè)趣。平時(shí)要更加注重把課堂教給學(xué)生，從小就鍛煉他們的自主探索意識(shí)，合作交流 理念。一定要多多表?yè)P(yáng)孩子，表?yè)P(yáng)的具體一些。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)前面四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的邏輯思 維能力和簡(jiǎn)單的抽象概括能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和與

8、人溝通、協(xié)商、合 作、交流的能力，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題，并能根據(jù)具體情況提出合理的問(wèn)題， 還能正確解決問(wèn)題。 無(wú)論是理解的能力還是分析、 解決問(wèn)題的能力都 有所提高。但對(duì)第一次正式學(xué)習(xí)“概率”問(wèn)題，還需要培養(yǎng)他們的隨 機(jī)思維，因此， 教師提供豐富的隨機(jī)現(xiàn)象實(shí)例，有效的促進(jìn)學(xué)生充分 感受和體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)隨機(jī)思想的理解。具體到我們班，大部分孩子基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，掌握的基 礎(chǔ)知識(shí)也比較牢固， 但有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正， 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比 較薄弱，上課聽(tīng)到的知識(shí)，課后不會(huì)運(yùn)用，作業(yè)的正確率低。因此， 我決定多借助貼近生活的問(wèn)題情境、 小組合作， 讓他們喜歡上自由發(fā) 言，自主探索，慢

9、慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于思考、 樂(lè)于思考、不怕錯(cuò)誤、具有問(wèn)題意識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信孩子們會(huì)愉快地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在 各個(gè)方面更上一層樓。效果分析通過(guò)采取做游戲的形式理解事件的確定性與不確定性并能選擇 恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)描述。學(xué)生在游戲的過(guò)程中， 因?yàn)闆](méi)有約束感而喜歡說(shuō)， 調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的探究欲望， 使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂討論中。 最后讓 孩子們不僅收獲了知識(shí)， 而且還感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 慢慢的讓 孩子們喜歡上了數(shù)學(xué)。這部分的設(shè)計(jì)達(dá)到的效果很好。新知識(shí)學(xué)完后， 通過(guò)讓學(xué)生同位間互相說(shuō)， 請(qǐng)聲音洪亮的同學(xué)說(shuō)， 既鞏固了知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了氛圍。此部分的

10、設(shè)計(jì)非常到位，既沒(méi)有浪費(fèi) 太多時(shí)間，還達(dá)到了理想的鞏固效果。課堂練習(xí)部分， 學(xué)生的積極舉手發(fā)言， 可見(jiàn)本節(jié)課已把握了重要 知識(shí)點(diǎn)。最后的探究題：“可能性的大小與什么有關(guān)系呢” ?提醒孩子們 在課下與家人分享知識(shí)和快樂(lè)的同時(shí)， 還要進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐探索， 達(dá) 到了理想的效果。課程每個(gè)環(huán)節(jié)在進(jìn)行時(shí)有點(diǎn)拖拉， 感覺(jué)比較耗時(shí)時(shí)間， 達(dá)到的總 體效果有待提高！教材分析可能性是（人教版）義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四 單元可能性 中第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本單元是學(xué)生第一次正式學(xué) 習(xí)“概率”，因此，教師提供豐富的隨機(jī)現(xiàn)象實(shí)例，無(wú)疑能有效的促 進(jìn)學(xué)生充分感受和體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性， 從而對(duì)學(xué)生后續(xù)概率知識(shí) 的學(xué)

11、習(xí)奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于不確定性現(xiàn)象和可能性，盡管學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的 經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)， 教師還是應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主 動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。 本節(jié)課的主要內(nèi)容是：1. 通過(guò)抽簽游戲，讓學(xué)生體會(huì)事件的分類：確定性和不確定性。2. 通過(guò)小練習(xí)和小調(diào)查， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的詞語(yǔ)來(lái)描述隨機(jī)事件發(fā) 生的可能性。3. 通過(guò)摸球游戲，豐富學(xué)生對(duì)確定性事件和不確定性事件的體驗(yàn)。4. 通過(guò)練習(xí)鞏固，更深一層理解了事件發(fā)生的可能性。 編寫(xiě)意圖抽簽游戲從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的“聯(lián)歡 會(huì)上抽簽表演節(jié)目” 的場(chǎng)景， 使學(xué)生體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)

12、象，充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；讓學(xué)生在猜測(cè)中感受，在活動(dòng)中 明晰，已形成對(duì)可能性的初步認(rèn)識(shí)， 同時(shí)也有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 欲望，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。摸球游戲旨在通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的對(duì)比， 讓學(xué)生親歷猜想、 實(shí)踐、 驗(yàn)證、交流，豐富學(xué)生對(duì)確定事件和不確定事件的體驗(yàn)。所有的練習(xí)部分，都是為了聯(lián)系生活，讓學(xué)生深入體會(huì)，感受數(shù) 學(xué)就在我們身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。評(píng)測(cè)練習(xí)1、小花貓的說(shuō)法對(duì)嗎？（1）后天一定會(huì)下雨。（2）我會(huì)像小鳥(niǎo)一樣飛上天空。（3）小明的年齡可能比他爸爸的年齡小。（4）我今天要認(rèn)真完成作業(yè)。考察目的：會(huì)判斷 “一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述隨機(jī)事件發(fā)生的可

13、能性 。答案： 解析：先要確定事件發(fā)生的確定性和不確定性，再做出判斷。2. 小調(diào)查 .先想一想，再說(shuō)一說(shuō)。什么事情 一定 發(fā)生什么事情 可能發(fā)生什么事情 不可能 發(fā)生考查目的：引導(dǎo)學(xué)生能用 “一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性。解析：先要確定事件發(fā)生的確定性和不確定性，再做出判斷。3. 從盒子里摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)是什么？摸球游戲記錄單箱子 顏色 次數(shù)123456781號(hào)2號(hào)課后反思一、本課的亮點(diǎn)1. 在教學(xué)中通過(guò)小組合作、同位互說(shuō)、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性 通過(guò)采取小組合作的形式解決問(wèn)題， 學(xué)生在小組內(nèi)因?yàn)闆](méi)有約束 感而喜歡說(shuō)， 調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的探究欲望， 使每個(gè)學(xué)生都參與

14、到課堂討 論中。新知識(shí)學(xué)完后，讓學(xué)生同位間互相說(shuō)，請(qǐng)聲音洪亮的同學(xué)說(shuō)， 既鞏固了知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了氛圍。通過(guò)這些形式，慢慢的讓孩子們喜歡 上了數(shù)學(xué)。2. 借助小練習(xí)、小調(diào)查，引導(dǎo)孩子們多動(dòng)腦、多思考通過(guò)小練習(xí)， 加強(qiáng)孩子們對(duì)事件的確定性和不確定性的理解； 通 過(guò)小調(diào)查，展開(kāi)孩子們豐富的想象力， 通過(guò)想一想表達(dá)出自己的思想： 在生生互評(píng)中，達(dá)到化難為簡(jiǎn)的過(guò)度。引導(dǎo)孩子們多動(dòng)腦、多思考， 達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。 從這一完整的環(huán)節(jié)中， 讓學(xué)生即體會(huì)數(shù)學(xué)的 作用，又體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。二、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題1. 縱觀整堂課，雖然我有意識(shí)地讓自己少說(shuō)話，讓學(xué)生多參與、多 討論，盡可能地讓學(xué)生成為課堂的小主人，但是涉及課堂的關(guān)鍵處， 我總是忍不住“插一腳” ，無(wú)形中剝奪了學(xué)生充分思考的機(jī)會(huì)，也使 整個(gè)課堂不夠開(kāi)放。2. 更加注意應(yīng)該把課堂教給學(xué)生，從小就鍛煉他們的自主探索意識(shí)，合作交流理念。3. 注意鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力， 讓同學(xué)們把自己的思想表達(dá)出來(lái)。4. 多鍛煉學(xué)生小組合作意識(shí)，有問(wèn)題大家一起探討，更有啟發(fā)性。課標(biāo)分析標(biāo)準(zhǔn)（ 2011）將概率作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容“統(tǒng)計(jì) 與概率”中的一部分，并將標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 中的核心概念“統(tǒng)計(jì) 觀念”修改為“數(shù)據(jù)分析觀念” ，具體闡釋為“了解在現(xiàn)實(shí)生活中有 許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，手機(jī)數(shù)據(jù)，通過(guò)分析做出判斷，體會(huì)數(shù)