初中化學課后小實驗的實踐與探索

1、真誠為您提供優(yōu)質參考資料，若有不當之處，請指正。初中化學課后小實驗的實踐與探索孟凡秋邯鄲市廣泰中學 056008電話郵箱 mfq19800506摘 要：課后小實驗的創(chuàng)新，在傳授基本知識、培養(yǎng)基本技能的同時，培養(yǎng)了學生自行獲取知識的實踐能力。發(fā)展了學生探究精神，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我中不斷完善，使學生具備了觀察能力、實驗能力、比較能力、動手能力等實踐能力。培養(yǎng)了“一種好能力”。關 鍵 詞：課后小實驗 一種好能力 一股好精神 創(chuàng)新 為進一步推進素質教育深入實施，我市在義務教育階段將“一流好品德、一身好習慣、一副好口才、一手好書

2、法、一項好才藝、一生好體魄、一方好人氣、一個好成績、一股好精神、一種好能力”等十項內容（以下簡稱“十個一”）作為實施素質教育的具體目標。為切實實現(xiàn)教學目標課程化，課程目標教材化，全面提高中小學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和生活能力，促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展，將“十個一”納入課程計劃。為全面貫徹黨的教育方針，深入推進“校本革命”，扎實開展市教育局的“十個一”目標培養(yǎng)計劃,我校進行了新課堂創(chuàng)建。關于化學的新課堂實施,根據學校要求,我有以下設想:化學是一門以實驗為基礎的自然科學,化學實驗在激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)觀察能力、設計能力、實踐能力，訓練科學方法等方面起重要作用。是學生獲取化學知識的重要

3、途徑。 九年級化學九年義務教學大綱提到:根據學校的實驗設備條件和教學的實際情況,可以鼓勵并指導學生自己動手做一些課后小實驗,以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。新課堂正走進我們的化學教學，我與學生一起，對教材中的課后小實驗進行實踐和探索。我們組織化學興趣小組,和學生一起利用課余時間，把學生自己準備的材料與實驗室的儀器、藥品結合，共同探究。通過實驗，學生的創(chuàng)新能力、動手能力、觀察能力、探究能力、解決問題的能力等都得到了很大的提高，學習化學的興趣越來越濃，師生之間的角色也在發(fā)生變化，教師在教學過程中不再是知識的提供者，而是一個指導者、服務者 。課后實驗的實踐與探索初中化學教材中涉及的九個課

4、后小實驗，詳見下表： 實驗名稱頁碼第一單元課題2觀察蠟燭的燃燒的各種現(xiàn)象P12第三單元課題3簡易靜水器的制作P58第六單元課題16B的鉛筆芯導電以及點燃一根蠟燭制炭黑P108第六單元課題3鑒別雞蛋殼成分P119第七單元課題1用純堿與醋反應滅火P126第八單元課題1淬火與回火P8第九單元課題3自制汽水P44第十單元課題1實驗鹽酸，食鹽溶液，純堿溶液等的導電性P56第十一單元課題1利用家里的器具，提純混有少量泥沙的粗鹽P70為了實驗,學生從家里帶來了許多實驗用品。實驗時學生認真觀察實驗現(xiàn)象、并作好記錄，他們查課本、查資料，解決實驗中出現(xiàn)的問題，親身感受到化學實驗的價值，強烈地激發(fā)了他們的創(chuàng)造動機，

5、極大地提高了他們的學習能力。例如：在第六單元課題3后的課后小實驗“鑒別雞蛋殼成分”。取雞蛋殼少許放在杯子里，倒入一些食醋，馬上就看到雞蛋殼表面冒出一些小氣泡，氣泡慢慢的增多。于是，學生提出疑問：如果把食醋換成稀鹽酸現(xiàn)象會一樣嗎？把雞蛋殼換成貝殼、骨粉等現(xiàn)象會一樣嗎？把雞蛋殼換成一個雞蛋現(xiàn)象會一樣嗎？帶著這些問題又做了以下實驗：另取雞蛋殼少許，放入錐形瓶中，倒入稀鹽酸，立即看到雞蛋殼表面冒出大量小氣泡，塞上帶導管的單孔橡皮塞，把氣體通人澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。而后把雞蛋殼換成貝殼、骨粉等都出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象。把雞蛋投入到鹽酸中，不久可見蛋殼表面出現(xiàn)氣泡，氣泡由小變大，由少變多。過一會兒，雞蛋便

6、緩緩上升，并且上下浮沉或不斷翻轉，猶如“跳舞”一般，妙趣橫生。學生們興趣倍增，我順勢引導學生先自學第十一單元課題1有關碳酸鈉的內容，這樣學生很自然地就掌握了一個重點內容：碳酸根離子的檢驗方法。就這樣學生通過自學課本內容和查閱資料以及到家里或周圍社區(qū)找材料，在實驗室完成每一個課后小實驗。而每完成一個課后小實驗，都會提出許多問題。作為教師的我扮演的角色已發(fā)生變化，只需“指點”即可，甚至像同學關系一樣互相學習、相互探討。在實踐中，大部分學生能夠大膽地提出問題，自己還設計了新的實驗，并且對教材中的演示實驗也提出了很好的改進方案。例如：課本第50頁的學生實驗活動與探究中“氨分子的擴散”改進如下：取四條細

7、鐵絲，插在膠塞中，放在一塊玻璃片上，上端分開呈樹枝形，將浸有酚酞試液的棉花團扎在“樹枝”上制成“花樹”，在玻璃片上放半杯濃氨水，罩上大燒杯。過一會兒，發(fā)現(xiàn)棉花團上的白色變成紅色，猶如一株開滿紅花的“鐵樹”，很漂亮。課本九年級下第71頁關于氫氧化鈉與二氧化碳反應的化學性質是全書的難點之一，為了使學生能夠容易理解和掌握，可設計插入一個演示實驗：用礦泉水瓶收集一瓶二氧化碳，然后倒入稀氫氧化鈉溶液，蓋上瓶蓋，并搖動礦泉水瓶，這時就可以看到礦泉水瓶變癟了，同時發(fā)出噼里啪啦的聲音，現(xiàn)象很明顯。而后用針筒吸稀鹽酸，把針頭刺進礦泉水瓶，把鹽酸注射進去，在噼里啪啦中，礦泉水瓶又恢復了原形。使難理解的反應變簡單了

8、。我們還制定了探究性實驗“鉆木取火”。如果你在野外，沒有現(xiàn)代取火工具時，如何應用所學的化學知識獲得火種等。課后小實驗實施的意義課后小實驗為教材增色不少，是對教材實驗的充實，對學生深入理解化學的本質特點和訓練學生的實驗技能提供了更多、更廣的機會和空間，也使化學成為可以用手“感觸”的科學，同時也為學校教育逐漸融于社會發(fā)展之中創(chuàng)造了條件。對課后小實驗的實踐，可以從豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找學習主題，使學生了解化學與生活的密切關系，使學生從中逐步認識和感受化學對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。保持和增進對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。還可以培養(yǎng)學生熱愛生活，提高審美能力，樹

9、立環(huán)境保護意識。深化課后小實驗的實踐，是實現(xiàn)化學課堂改革中師生角色變化的好途徑。師生關系變成平等、民主的關系。學生由被動變主動，學會自學，在教師的組織和引導下，分組討論、協(xié)作學習和實踐探索。而深化課后小實驗的實踐與探索，就是讓學生學會學習化學的好方法，使他們養(yǎng)成在學習中探究，在探究中學習的良好習慣。課后小實驗的實踐與探索，在傳授基本知識、培養(yǎng)基本技能的同時，培養(yǎng)了學生自行獲取知識的實踐能力。發(fā)展了學生探究精神，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我中不斷完善，使學生具備了觀察能力、實驗能力、比較能力、動手能力等實踐能力。培養(yǎng)了“一種好能力”。在課后小實驗實施中， 通過創(chuàng)設民主、 和諧、 平等、相互尊重的教學氛圍，引導學生在學習和實踐中激發(fā)求知欲和創(chuàng)造性，鼓勵學生善于思考，大膽懷疑，不墨守成規(guī)，不迷信權威，用批判的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)了“一股好精神”創(chuàng)新精神。 參考文獻：1馬志成. 中學化學實驗教學綠色化實踐J 學科教