二年級語文教研組集體備課活動記錄及教案

1、二年級語文教研組集體備課活動記錄及教案海南省農(nóng)墾二小2012-2013學(xué)年第二學(xué)期二年級語文教研組集體備課活動記錄及教案項(xiàng)目名稱二年級語文集體備課項(xiàng)目負(fù)責(zé)人劉玉清活動時間2013年5月9日活動地點(diǎn)二樓小辦公室活動主題會走路的樹主 講人梁慧參加對象二年級語文組全體成員活動內(nèi)容及進(jìn)程 5月8日我們就二年級組的青年教師下周所要開課的會走路的樹進(jìn)行了集體備課。我們每個人從中獲得了不少的教學(xué)靈感。集體備課是在個人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問題，保證教學(xué)工作有目的、有計劃地進(jìn)行。在今天，它成了我們校本教研的一種重要形式。因?yàn)槠鋬r值取向就在于教

2、育教學(xué)效益的最大化?，F(xiàn)在我們提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。它能有效凝聚集體的智慧，能顯著提高教育教學(xué)效果，能不斷提高教師的教學(xué)水平，能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍，能夠更好地服務(wù)于教學(xué)。一、設(shè)置懸念 調(diào)動情感1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個小樹林里發(fā)生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來2 / 14小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學(xué)生猜后）原來她看到了一

3、棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學(xué)生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？師：讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)那美妙的故事吧。從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。二、整體感知自主合作1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。2、聽了這個故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說出來。（學(xué)生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿?！保煟耗谴蠹铱催^馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說說它的樣子，特點(diǎn)。哪個地方最像樹？大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就

4、一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生56分鐘的時間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次直到讀準(zhǔn)為止。3、小組合作交流。（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽；（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評價，糾正字音。4、匯報反饋。（1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導(dǎo)讀。詞語：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動句子：（2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。5、現(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。6、選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？課文中還有許多有趣的地方等著我

5、們下節(jié)課來細(xì)細(xì)品味，故事還沒有結(jié)束，等著我們繼續(xù)編?！罢Z文教學(xué)應(yīng)充滿情感”，通過學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環(huán)境中識字，把初讀真正落到實(shí)處。三、指導(dǎo)書寫課外拓展、寫字。（1）出示5個生字，認(rèn)讀。想出好辦法記住它們。（2）交流識字方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。 （3）學(xué)生練字，比一比，誰寫的字最規(guī)范，最美觀。 （4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評議。用上這些詞連起來說一段話?；蛱羁眨海利?、角、好奇、早晨、有趣）一個春天的（），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（）

6、的地方，最后它才知道那不是樹，那是（）的（）。這真是一個（）的故事。、選擇性作業(yè)。（任選一項(xiàng)完成）（1）抄寫積累文中的好詞好句；（2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；（3）繼續(xù)朗讀課文。本課的生字難寫，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書寫指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。板書：會走路的樹早晨樹上有小鳥圖有趣好奇美麗鹿角馴鹿圖活動反思與建議國家“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出，一、二年級學(xué)生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”蘇教版小語教材把會走路的樹編進(jìn)二年級下學(xué)

7、期課正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一目標(biāo)的良好舉措。 這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠和友愛、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時，要讓學(xué)生學(xué)出情趣。 文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。 樹，是植物，它怎么會走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。 “好奇”你懂嗎?小鳥見到了什么感到好奇? 這棵會走路的樹，小鳥喜歡嗎?為什么?讀書，感悟，可

8、以得出如下四點(diǎn)結(jié)論： 1、會走路的樹長得漂亮“金色”。 2、會走路的樹勤快“走來走去”。 3、會走路的樹態(tài)度和藹：“當(dāng)然可以。來吧!” 4、樹與小鳥成了朋友： “玩了好一會兒” “把小鳥送回家” “天天陪小鳥” “去了許多地方，” “看見了許多有趣的東西” 第二年春天，小鳥又見到另一棵會走路的樹，它提出了什么問題? 小馴鹿說了哪些話?小鳥明白了什么? 小馴鹿對小鳥好嗎?你從哪些地方看出來? 讀書，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏

9、地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。本文設(shè)計核心即以“講讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動物。過程確認(rèn)  ?？谵r(nóng)墾二小一年級集體備課記錄表學(xué)科語文年級一年級備課組長劉玉清記錄、材料整理劉玉清時間2013年5月9日參與人員劉玉清 王曉珍 林敏 馬永芳 梁慧備課中心問題 圍繞著“有效教學(xué)”這一課題展開討論，確定會走路的樹第一課時的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，討論本課時

10、的教學(xué)難點(diǎn)及可行的解決方法，理清教學(xué)思路。過程描述過程描述討論發(fā)言摘要：梁慧：我的教學(xué)思路是：  在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生在讀中感悟，提高“讀”的質(zhì)量，自主品讀悟讀。        在讀課文時，我設(shè)計了“你最喜歡會走路的樹中的哪一個？你覺得它哪些地方很可愛？”這個問題，讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生邊自由品讀課文時，我邊引導(dǎo)學(xué)生想象樹，是植物，它怎么會走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。 “好奇”你懂嗎?小鳥見到了什么感到好奇? 這棵會走路的樹，小鳥喜歡嗎?為什么?把朗讀和

11、想象有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小鳥和馴鹿再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。林敏：近來閱讀課教學(xué)普遍存在學(xué)生讀書太少的問題。確實(shí)，即便是借助拼音自由讀、指名讀后正音再齊讀，一般情況下，初讀環(huán)節(jié)每個人都開口讀的機(jī)會是二到三次 ，不足于讓學(xué)生練到讀正確流利 。我建議在理解看圖 的環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生采取多種形式的讀，讓每一個學(xué)生都有讀的機(jī)會。我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生的，而不是只教那些理解能力強(qiáng)的少部分學(xué)生。馬永芳：我覺得及時地對學(xué)生的朗讀作出評價，激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，給學(xué)生提供閱讀表達(dá)的空間和自由。讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟的讀出來，說出來，演出來。王曉珍：我覺得

12、引導(dǎo)學(xué)生想象第二年春天，小鳥又見到另一棵會走路的樹，它提出了什么問題? 小馴鹿說了哪些話?小鳥明白了什么? 小馴鹿對小鳥好嗎?你從哪些地方看出來? 讀書，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。劉玉清： 我提出了一個問題：“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？又是怎么做的？從它的所說所做中，你覺得小樹對小鳥怎么樣呢？請小朋友打開書本，自己讀一讀第二、三自然段。學(xué)生自由朗讀后，緊緊抓住“你覺得小樹對小鳥怎么樣呢？你從哪些詞語或句子中讀懂的？”這個關(guān)鍵問題，在學(xué)生的自讀自悟中，感受小樹對小鳥的情誼。如“我覺得小樹很喜歡小鳥，我從小鹿說的話當(dāng)然可以。來吧讀懂了。”我便指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出小樹對小鳥的喜歡?！靶鋵π▲B很關(guān)心、愛護(hù)，帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家”“小樹是天天來陪小鳥的，他們成了好