新媒介時(shí)代下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的思變與創(chuàng)新

1、新媒介時(shí)代下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的思變與創(chuàng)新摘要：科技的發(fā)展、信息技術(shù)的進(jìn)步、新興學(xué)科的不 斷涌現(xiàn)為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)， 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)將進(jìn)入一個(gè)全新的領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上建立一個(gè) 更為高效開放、有機(jī)關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)教育體系勢在必行。本文從 新媒介時(shí)代下人們傳達(dá)信息的方式變化入手，全面剖析視覺 傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)涵及教學(xué)改革方法。提出視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教 育的發(fā)展應(yīng)以理念創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新為核心，全面 提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程體系的創(chuàng)新與實(shí)踐。關(guān)鍵詞：新媒介 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新中圖分類號(hào)： G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 1003-0069（ 2015） 12-1140-02 當(dāng)今設(shè)計(jì)教

2、育的方向是全方位、多交叉的， “跨界”與 “融合”成為了高等院校，尤其是高等美術(shù)院校學(xué)科發(fā)展的 顯著特征，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)發(fā)展到今天已不是傳統(tǒng)意義上的設(shè) 計(jì)了，隨著新媒體信息時(shí)代的到來，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的手段和 理念以及承載方式已發(fā)生了顛覆性變化，各種視覺媒介的出 現(xiàn)，影響著人們的思維、觀念和情感。人們直接身臨“數(shù)字 化的生存”，正是在這樣的歷史背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)比以 往任何一個(gè)時(shí)期都更能彰顯其特有的意義和價(jià)值。同時(shí)在市 場經(jīng)濟(jì)多體系模式下，社會(huì)對設(shè)計(jì)人才的需求已不再是單一 的功能化服務(wù)，更重要的是要面對激烈市場競爭與瞬息萬變 的信息社會(huì)做出快速精確的反應(yīng)，具備主動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)以及解 決復(fù)雜設(shè)計(jì)問題的綜

3、合能力。因此，對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的 思變不僅僅來自于技術(shù)層面、教學(xué)理念和教學(xué)方法，更重要 的是一場源自思想和觀念的深刻變革。一視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育在中國三十多年的發(fā)展歷程中，不斷 變換著角色，從傳統(tǒng)的裝潢設(shè)計(jì)、到平面設(shè)計(jì)再到現(xiàn)在的視 覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。目前國內(nèi)設(shè)計(jì)院校開設(shè)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)基 本包含三個(gè)大方向，以印刷物為媒介的平面設(shè)計(jì)，包括：廣 告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、品牌整合設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè) 計(jì)；以電腦數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)，包括：信息設(shè) 計(jì)、影視廣告、電子讀物、媒介表達(dá)、交互設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì); 以三維空間為基礎(chǔ)的視覺環(huán)境設(shè)計(jì)，包括：環(huán)境導(dǎo)示設(shè)計(jì)、 展示設(shè)計(jì)、展

4、陳設(shè)計(jì)等。伴隨著新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步， 以及市場需求的變化，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這些細(xì)分的專業(yè)也發(fā)生 著巨大的變化。例如平面設(shè)計(jì)傳播信息的載體己從傳統(tǒng)的紙 質(zhì)印刷和戶外廣告牌發(fā)展到今天以數(shù)字終端技術(shù)為媒介的 觸摸屏、數(shù)字電視、互動(dòng)媒體等傳播形式；傳統(tǒng)的張貼廣告 可以通過滾動(dòng)的顯示屏或虛擬交互技術(shù)來呈現(xiàn)；以紙質(zhì)為媒 介的書籍可以通過數(shù)字技術(shù)制作成電子書，可以隨時(shí)在各種 移動(dòng)終端上閱讀；大量公共空間的導(dǎo)示系統(tǒng)由電子觸摸屏來 取代，展示設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了大量的仿真虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。從平面 到立體、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從單一傳達(dá)到多向交互，這些變化 反映了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科多元發(fā)展的必然趨勢，預(yù)示著新的 傳達(dá)方式將要打破傳統(tǒng)

5、設(shè)計(jì)門類的界限，讓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)成 為一種能夠融合多種學(xué)科的載體。與此同時(shí)一方面還要促進(jìn) 新技術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)的結(jié)合，突出設(shè)計(jì)的時(shí)代特征和豐富的文 化內(nèi)涵，另一方面還要結(jié)合新的技術(shù)手段開辟新媒體藝術(shù)新 的研究領(lǐng)域，為學(xué)科賦予新的內(nèi)容，體現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理論 與方法的前瞻性。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)多元化、多學(xué)科交叉的專業(yè) 定位，是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科健康發(fā)展的必然要求。二 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新途徑 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的改革主要是思維的創(chuàng)新，創(chuàng)造性思 維可以說是設(shè)計(jì)教育的靈魂。不論是傳授者還是被傳授者， 其思維應(yīng)適應(yīng)當(dāng)下數(shù)字時(shí)代的發(fā)展，以更廣闊的視野去看待 已有的視覺現(xiàn)象，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的改革不但要有新的知 識(shí)理論體系，

6、還要有新的知識(shí)傳授形式，從“內(nèi)容”到“形 式”都體現(xiàn)了創(chuàng)新性、實(shí)效性、傳播性、功能性。（一）技術(shù)創(chuàng)新 虛擬與交互 科技的進(jìn)步引起當(dāng)代社會(huì)主流媒介形式的變化和傳統(tǒng) 藝術(shù)形態(tài)的更新。虛擬與交互已成為數(shù)字媒體環(huán)境下視覺傳 達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)用的藝術(shù)特征。它是指在傳播流程中借助電子媒介 與受眾之間發(fā)生反復(fù)的互動(dòng)關(guān)系，其超越了傳統(tǒng)靜態(tài)媒介或 簡單的動(dòng)態(tài)媒介，具體體現(xiàn)在虛擬現(xiàn)實(shí)上，表現(xiàn)形式多為互 動(dòng)廣告或虛擬產(chǎn)品展示等。同時(shí)虛擬設(shè)計(jì)伴隨著科技的進(jìn)步， 已不再停留在虛擬階段，而更多的走向“真實(shí)”化，成為一 種信息傳播的標(biāo)準(zhǔn)媒介、一種普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象。虛擬與 交互技術(shù)的出現(xiàn)為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)提供了豐富的語匯變化，為 視覺

7、傳達(dá)設(shè)計(jì)的形式創(chuàng)新提供了可能。（二）形式創(chuàng)新一一跨界“跨界”的交流方式在近年來的視覺設(shè)計(jì)中得到了全面 的爆發(fā)。以倫敦奧運(yùn)會(huì)為例，在視覺設(shè)計(jì)的表達(dá)中兼具了藝 術(shù)性、交互性、娛樂性及功能性的特點(diǎn)，以一種與傳播信息 相關(guān)的方式與其他藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行跨界合作，并利用其他藝術(shù) 領(lǐng)域的思路來尋求新的創(chuàng)作靈感： 1、將視覺文化的表達(dá)滲 透到建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影等各個(gè)領(lǐng)域，形成獨(dú)特 的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格； 2、打破傳統(tǒng)媒介形式的劃分，靈活恰當(dāng) 地運(yùn)用各種形式語言和材料媒介，將材料、裝置、影像等多 種藝術(shù)形式植入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)當(dāng)中； 3、圍繞網(wǎng)絡(luò)、軟件、 游戲、影像、交互等新的視覺載體，探索視覺傳達(dá)形式的創(chuàng) 新，創(chuàng)

8、造視覺傳達(dá)的多種傳播性和實(shí)驗(yàn)性。從傳統(tǒng)的視覺藝 術(shù)形式中走出來，在跨界思維的引領(lǐng)下去探尋更多的新表達(dá)。（三）觀念創(chuàng)新一一引領(lǐng)在當(dāng)下視覺文化發(fā)展的全球化語境中，視覺文化創(chuàng)新已 不僅局限于文化藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，而是包括視覺整合規(guī)劃、傳 播構(gòu)成，營銷管理、互動(dòng)參與等行為方式的全面創(chuàng)新，創(chuàng)新 的視覺傳達(dá)代表了一種以視覺信息為編碼的嶄新的思維方 式和生活方式。視覺文化廣泛而深入地與科技、 文化、經(jīng)濟(jì)、 人文緊密關(guān)聯(lián)，這一切將深刻地改變當(dāng)代社會(huì)面貌，從而引 領(lǐng)人們感知更為合理的生活狀態(tài)。三視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新實(shí)踐視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的改革與創(chuàng)新最終要落實(shí)到課程體 系的建設(shè)、教學(xué)方法的改革和相關(guān)課程的創(chuàng)新上。抓住

9、制約 教育質(zhì)量以及創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，針對視覺傳達(dá)設(shè) 計(jì)專業(yè)領(lǐng)域提出切實(shí)可行的課程改革實(shí)施方案，將教育思想 觀念的更新和教學(xué)改革的成果落實(shí)到具體的課程體系中。（一）加強(qiáng)學(xué)科跨界的基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)出具有創(chuàng)意的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，與相關(guān)設(shè)計(jì)學(xué)科 間理念的整合與優(yōu)化就顯得尤為重要。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法上與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行跨界思考。 引導(dǎo)學(xué)生從單一學(xué)科思維走向多學(xué)科綜合交叉思維。以筆者 所在高校的視覺傳達(dá)專業(yè)為例：新生進(jìn)校的第一年是不分專 業(yè)的，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課全部打通學(xué)習(xí)，第二年進(jìn)入相關(guān) 工作室完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)分課程，學(xué)生在上下學(xué)期分別選修 八門專業(yè)工作室的課程，相關(guān)工作室

10、設(shè)置包括藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān) 專業(yè)方向的平面設(shè)計(jì)，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)，裝飾藝術(shù)品設(shè)計(jì)（玻 璃、金工、織造、塑形、綜合材料等），展示設(shè)計(jì)，廣告及 視覺信息設(shè)計(jì)，包裝設(shè)計(jì)，書籍設(shè)計(jì)，插圖設(shè)計(jì)，網(wǎng)印制像， 商業(yè)攝影和陶瓷藝術(shù)。同時(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)作為選修課程貫穿上 下學(xué)年的不同階段（相關(guān)軟件的熟練掌握是優(yōu)秀作品呈現(xiàn)的 有力保障），學(xué)生從各個(gè)課程階段中充分了解不同專業(yè)方向 所傳達(dá)的專業(yè)信息和教學(xué)理念，使他們的知識(shí)儲(chǔ)備不只局限 于單一的學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)這種教學(xué)方式很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的能力，通過對不同專業(yè)的深入了解，逐漸發(fā)掘自己 的專業(yè)特長和興趣點(diǎn)。在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中構(gòu)建了廣泛的知識(shí)結(jié) 構(gòu)，開拓了思維想象力，為三年級(jí)進(jìn)入專

11、業(yè)工作室的學(xué)習(xí)奠 定了寬厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)。（二）注重實(shí)踐應(yīng)用的綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)“教師是學(xué)科建設(shè)的主體， 科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的前提， 學(xué)科建設(shè)是教師從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)。 ”將課堂教學(xué)與實(shí)踐 教學(xué)有機(jī)結(jié)合是提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用的有效途徑。以 筆者所在高校的視覺傳達(dá)專業(yè)為例，學(xué)生在三年級(jí)進(jìn)入專業(yè) 工作室學(xué)習(xí)的同時(shí)，將有機(jī)會(huì)根據(jù)專業(yè)發(fā)展、自身?xiàng)l件的需 要進(jìn)入相關(guān)工作室的綜合實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的實(shí)習(xí)。教 學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室是密切配合各專業(yè)工作室而建立的教學(xué)外延 空間，是常態(tài)化教學(xué)組織的一部分，是在各專業(yè)教學(xué)工作室 的基礎(chǔ)上根據(jù)課程建設(shè)需要成立的，教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室的建立 不但可以儲(chǔ)備緊缺的優(yōu)秀教師資源，輔助日

12、常的教學(xué)工作， 還可以為校區(qū)師生提供研究、 實(shí)習(xí)、創(chuàng)作、項(xiàng)目實(shí)踐的平臺(tái)， 擴(kuò)大對外交流與合作，促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)的良性循環(huán)。 綜合實(shí)驗(yàn)室一方面要求教師通過科研去獲得新的知識(shí)以傳 授給學(xué)生；另一方面要求學(xué)生參與科研和實(shí)踐，以便培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)造性思維和實(shí)際動(dòng)手的能力。學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn)室的學(xué) 習(xí)鍛煉，使理論在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的認(rèn)證與總結(jié)，學(xué)會(huì)了 獨(dú)立思考、建立多元的創(chuàng)作設(shè)計(jì)思路，更培養(yǎng)了學(xué)生解決復(fù) 雜問題的綜合能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路創(chuàng)新 畢業(yè)設(shè)計(jì)是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生 對自己大學(xué)階段所學(xué)進(jìn)行的總結(jié)性匯報(bào)，是對學(xué)生能否合格 完成學(xué)業(yè)的一個(gè)終極考核目標(biāo)。在畢業(yè)生即將面

13、對工作、面 對社會(huì)的時(shí)刻，如何通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉，有效地培養(yǎng)和提 高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、審美能力、檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生分析 問題、解決問題的綜合能力，就成為一項(xiàng)十分重要的教學(xué)工 作。當(dāng)然，這項(xiàng)工作并不是淺嘗輒止的，需要根據(jù)時(shí)代的變 化，不斷做出調(diào)整和更新。1 選題方向的思考 畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題已不再局限于傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)某一單一 范疇的思考，強(qiáng)調(diào)選題的綜合性和傳達(dá)方式的多樣性，鼓勵(lì) 不同學(xué)科專業(yè)相互交叉，相互滲透，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用所 學(xué)知識(shí)，達(dá)到綜合能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)掘身邊的社會(huì) 公共需求，提出富有創(chuàng)意、有針對性的解決方案，并通過畢 業(yè)設(shè)計(jì)勇于付諸實(shí)踐是我們一貫的教學(xué)追求。注重對人的關(guān) 注，針對人

14、的價(jià)值觀、消費(fèi)觀的變化設(shè)計(jì)選題，始終把人的 需求放在首位。2 媒介表達(dá)的思考 伴隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和人們審美品位的不斷提高，設(shè) 計(jì)的形式越來越趨向于多元化，在傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上， 引入信息設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)、動(dòng)態(tài)媒體設(shè)計(jì)、用戶 體驗(yàn)、概念表達(dá)等。人們不再滿足于信息面前只是被動(dòng)的接 受者，而要成為主動(dòng)的參與者甚至主導(dǎo)者。從被動(dòng)閱讀到互 動(dòng)對話，從紙媒到屏幕，從翻閱到點(diǎn)擊，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從 精讀到瀏覽，從唯一視覺到多媒體多感官統(tǒng)和等這些綜 合媒介的表達(dá)正不斷地豐富和影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的媒介表達(dá) 方式，向更多元、多維度、多媒介轉(zhuǎn)化，為作品的展現(xiàn)提供 多角度的呈現(xiàn)。3 跨界整合的思考 隨著專業(yè)的不斷的細(xì)分，專業(yè)范圍的不斷擴(kuò)大，學(xué)科間 的“跨界”越發(fā)明顯。跨學(xué)科的教育方式體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)課 程體系與教學(xué)方法的綜合性整合，是一個(gè)推進(jìn)教學(xué)思維、教 學(xué)理論、 教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新過程。 從學(xué)生的角度 “跨學(xué)科”、“跨 專業(yè)”的嘗試，不僅能刺激學(xué)生創(chuàng)作的積極性，還能增強(qiáng)了 個(gè)人與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對設(shè)計(jì)中創(chuàng)新思維、整體把控、分工 合作等都提出了更深層次的考慮和要求，這種綜合能力的培 養(yǎng)，在筆者近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中得到了充分的驗(yàn)證。我 們看到了獨(dú)特思考