良好的開端是成功的一半談化學課導(dǎo)入

1、 良好的開端是成功的一半 談初中化學課導(dǎo)入藝術(shù) 人們都說：“良好的開端是成功的一半?！本实膶?dǎo)入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。事實證明，好的導(dǎo)入能在幾分鐘之內(nèi)就把學生的注意力吸引過來，激發(fā)其學習化學的興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，從而調(diào)動學生學習的主動性。下面我根據(jù)自己的十幾年的教學實踐，簡單談?wù)勅绾文軌蜃プ?dǎo)入這一重要的課堂環(huán)節(jié)。 一、導(dǎo)入的基本要求課堂教學的導(dǎo)入要保證內(nèi)容的科學性，注意知識的準確無誤，突出新知識的重點；要針對學生的知識基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，充分考慮學生的學習特點和需求。在此前提下，課的導(dǎo)入還應(yīng)堅持以下基本要求。 1、導(dǎo)入要有啟發(fā)性蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想

2、辦法使學生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因為積極的思維活動是課堂教學成功的關(guān)鍵，所以教師在上課伊始，就運用啟發(fā)性教學來激發(fā)學生的思維活動，必能有效地引起學生對新知識的熱烈探求。 2、導(dǎo)入要有趣味性 “興趣是最好的老師”，它是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。當一個人對學習產(chǎn)生興趣時，他（或她）就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學習活動中去。巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學材料的認識活動積

3、極化?！背錆M情趣的導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。  3、導(dǎo)入要有新穎性 贊可夫認為：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！币话阏f來，導(dǎo)課所用的材料與教材內(nèi)容表面上的類比點越少，越能吸引人。 二、 導(dǎo)入設(shè)計要簡潔清晰 語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！弊鳛檎n的導(dǎo)語要精心設(shè)計，簡潔明快地將學生的注意力引向所學的知識內(nèi)容。教學有法而無定法。新課導(dǎo)入方式很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學氛圍，就都是好的導(dǎo)入方法。下面結(jié)合初中化學教材，針對

4、學生的心理特征、知識的掌握情況和我十幾年的教學實踐，我簡單介紹幾種在平時教學中常用的新課導(dǎo)入方法。 三、新課的導(dǎo)入方法 1、魔術(shù)實驗導(dǎo)入法 化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，實驗導(dǎo)入法當為新課導(dǎo)入的最佳方案。如在化學起始課中教師先做幾個有趣的化學實驗：如茶水變墨水、清水變牛奶、魔棒點燈等等，讓學生觀察思考，從而激發(fā)他們興趣，調(diào)動起他們的積極性和主動性。演示實驗是化學教學中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實、形象的教學操作形式，既有展示化學知識的直觀效應(yīng)，又有表演操作的示范作用。它能吸引學生的高度注意，激發(fā)學生的濃厚興趣。例如在講燃燒和緩慢氧化一節(jié)時，教師問同學們是否喜歡魔術(shù)表演，大家齊聲說

5、“喜歡”。那么今天老師就給大家邊表演一個魔術(shù)，名叫“燒不壞的手帕”。實驗：把棉手帕放入酒精與水的溶液里浸透，然后輕擠，用兩個鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點燃，火焰很大，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，而手帕依舊完好如初。同學感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理，這時候因勢利導(dǎo)，提出問題：“手帕為什么沒有燒壞呢？”，從而引出新課“燃燒是有條件的”，為后面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點的概念做了很好的鋪墊。學過這些內(nèi)容之后，教師又問同學們“有人在做這個實驗時，使用的不是棉手帕，而是化纖的，結(jié)果手帕也跟著燃燒了，誰能分析一下原因？”，同學們踴躍舉手發(fā)言，又進一步落實了“著火點”的

6、概念和燃燒的條件。通過實驗導(dǎo)入新課，可以激發(fā)和保持學生學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。 2、復(fù)習溫故知新導(dǎo)入 化學中有些內(nèi)容和后面知識有很強的連貫性，可在檢查學生上節(jié)課所學知識的同時導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法既可以使學生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學生克服心理上的恐懼，使學生在學習新內(nèi)容時既有了思想準備，又有了知識基礎(chǔ)，學習起來輕松自如。在講CO2的實驗室制法時提問O2的實驗室制法自然就過渡到后者，在堿的通性一節(jié)開始，提問酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過渡到見堿的通性。以

7、復(fù)習舊知識為橋梁，符合學生的認知規(guī)律，使“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生的積極性。運用該方法，既復(fù)習了學過的知識，又降低了本節(jié)的難度，順利地導(dǎo)入新課。 3、化學故事導(dǎo)入 學生普遍愛聽故事，故事對學生有著特殊的吸引力。教師如果結(jié)合化學教學把講課內(nèi)容故事化，定能加深學生對所學內(nèi)容的理解。在講燃燒和緩慢氧化時，講歐羅巴號戰(zhàn)艦因為馬吃的草料堆積緩慢氧化起火而沉船的，也可以講二戰(zhàn)期間把白磷溶解在CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的揮發(fā)，白磷自燃而燒毀敵人兵工廠的故事。故事導(dǎo)入法能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和求知欲，讓學生在趣味盎然的情景中步入學習佳境。 4、謎語導(dǎo)入

8、 學生對猜謎語興趣很濃，有些知識可以編成謎語，讓學生通過猜謎語的形式導(dǎo)入新課。例如在學習空氣一節(jié)時，教師請同學們來猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久；又如講氫氣的性質(zhì)一節(jié)時，一上課先給學生說了一個謎語：符號象倒工，無色味最輕，遇火有水生，還原有本領(lǐng)。這個謎語說后，學生興趣盎然，頭腦中產(chǎn)生了問號，迫不及待要解開這個迷，從而促使了學生的求知熱情。 5、生活實例導(dǎo)入 知覺總是人們從生活中得到的，和舊的經(jīng)驗相聯(lián)系。學生在日常生活中積累了大量的感性認識。所以，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容所涉及的范圍，選擇與新課有關(guān)的典型問題提供給學生，要求他們給以科學的解釋，從而

9、啟發(fā)他們的興趣引入新課。例如講中和反應(yīng)時，先提出這樣的問題，人患胃酸時吃幾片氫氧化鋁或小蘇打片即可治愈。這是為什么？夏季不小心被蜂蟄一下涂些稀氨水可治痛治癢又怎么解釋？這是用學生日常生活中了解的，但又不能完全回答的問題，使學生產(chǎn)生強烈的探求欲望引入新課。 6、“懸念激趣”導(dǎo)入法 一個恰當?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升他們的學習興趣，因此“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入新課時，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法。看似與本節(jié)課教學內(nèi)容無大關(guān)系，實則聯(lián)系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發(fā)學生思維，緊緊抓住學生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，使學生獲得良好的效果。如在講二氧化碳的性質(zhì)和用途一節(jié)開始，

10、講了這樣一則故事：游客牽著小狗進入一個深山洞，在接近洞底時，小狗暈倒，而人卻沒有事。這是怎么回事?以這樣一則故事作為懸念，讓學生去思考“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。 7、質(zhì)疑導(dǎo)入法 學始于疑，一個有質(zhì)量的問題，往往能挑起學生的好勝心和探究欲。例如在溶液組成的表示方法一節(jié)的，先從復(fù)習開始，請同學說出什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)？緊接著讓學生完成下面題目：將5克某物質(zhì)溶于95克水中，請想一想所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)一定是5嗎？舉例說明。開始的問題很簡單，有一些同學露出不屑的表情，緊接著的問題邁上了一個新臺階，大家馬上意識到不會是5那么簡單，于是大家積極投入到討論、思考的氛圍中，通過教師的正確引導(dǎo)，學生不但明白了其中的道理，而且總結(jié)出了此類題目的解題規(guī)律。 8、多媒體導(dǎo)入 隨著科學技術(shù)的不