提高二年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的幾點(diǎn)做法-最新教育資料

1、提高二年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的幾點(diǎn)做法計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì) , 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù) , 是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ) , 發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力 , 讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感 , 具有重要的價(jià)值。 從長(zhǎng)遠(yuǎn)看 , 學(xué)會(huì)計(jì)算終身受用 , 生產(chǎn)、生活中處處離不開計(jì)算 ; 就目前而言 , 作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的計(jì)算能力 , 隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來 , 獨(dú)立計(jì)算能力越來越被師生所忽視。在二年級(jí)上冊(cè)教材學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和一年級(jí)學(xué)習(xí) 100 以內(nèi)加減法。從每次單元測(cè)試試卷來看 , 有關(guān)計(jì)算的分?jǐn)?shù)所占的比例很大 ( 約 80%), 而學(xué)生計(jì)算失分率卻非常高 , 可見學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低

2、 , 無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了巨大的障礙。 提高學(xué)生的計(jì)算能力至關(guān)重要?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的一些做法小結(jié)如下 :一、加強(qiáng)口算練習(xí)口算是筆算的基礎(chǔ), 是訓(xùn)練思維敏捷性的良好手段。實(shí)踐表明: 實(shí)際生活中的計(jì)算問題大部分運(yùn)用口算解決。以后要學(xué)習(xí)的千以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)就是 20 以內(nèi)的加減法 , 有余數(shù)的除法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)則是表內(nèi)乘法。因此 , 要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須加強(qiáng)20 以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法的口算練習(xí), 引導(dǎo)學(xué)生理解口算的算理 , 每天課堂上都安排兩三分鐘練習(xí)口算、背乘法口訣 , 并把此當(dāng)成常規(guī)工作, 常抓不懈。二、幫助學(xué)生明確算理要使學(xué)生會(huì)算 , 首先必須使學(xué)生明確怎樣算, 也就是加強(qiáng)

3、法則及算理的理解 , 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出: “教學(xué)時(shí), 應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感, 增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解”。如在教學(xué)筆算有余數(shù)的除法:10 枝鉛筆 , 每人分 3 枝, 可以分給 ( ) 人 , 還剩 ( ) 枝時(shí)要用豎式計(jì)算10÷3=3(? )1( ) 時(shí) ,要讓學(xué)生明確10 表示要分 10 枝鉛筆 , 除數(shù) 3 表示每人分3 枝,商 3 表示可以分給 3 人 , 用商 3 和除數(shù) 3 相乘得 9, 表示實(shí)際分掉了 9 枝,10 減 9 得 1,1 表示每人分 3 枝后還剩下 1 枝 , 這一枝不夠再分給一人了 , 是余數(shù)。同時(shí)還要讓學(xué)生理解為什么余數(shù)一定要比除數(shù)小

4、。 因此 , 在教學(xué)時(shí) , 教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法 , 理清并熟練掌握計(jì)算法則 , 運(yùn)算性質(zhì) , 運(yùn)算定律以及計(jì)算公式的推導(dǎo)方法 , 培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)。并在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)同時(shí) , 注意發(fā)展智力、 培養(yǎng)能力。 在學(xué)生明確了算理 , 掌握了法則的基礎(chǔ)上適當(dāng)做些典型錯(cuò)例分析 , 以進(jìn)一步鞏固算理 , 在學(xué)生沒有熟練掌握法則的情況下 , 不宜做錯(cuò)例分析 , 以免混淆。三、培養(yǎng)一定的估算能力估算是根據(jù)具體條件及有關(guān)知識(shí)對(duì)事物的數(shù)量或算式的結(jié)果作出大概推斷式估計(jì)。 它在很大程度上體現(xiàn)著一種近似的口算 ,估算也是計(jì)算能力的重要組成部分。 在日常生活中 , 處處有計(jì)算 , 也處處離不開估算

5、。 而且從某種意義上講估算的應(yīng)用已大大超過了精確計(jì)算 , 這是人們平常交談、 判斷數(shù)目大小 , 估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果的一種能力 , 所以說估算能力是人們生活和學(xué)習(xí)不可缺少的一種能力。如在加了加法、減法后可以讓學(xué)生先估算得數(shù)大約是幾百 , 再用豎式計(jì)算。估算過程 , 既可以使學(xué)生對(duì)得數(shù)的大小有更深的感受 , 又使學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)可以恰當(dāng)?shù)刈鞒鲇?jì)算策略的選擇, 所以估算既是解決現(xiàn)實(shí)問題的需要 , 又是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的一種有效舉措。四、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣一些計(jì)算題并不是學(xué)生不會(huì)做 , 而是由于學(xué)生注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心草率、不進(jìn)行演算所造成的。因此 , 在計(jì)算題教學(xué)中養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣 , 注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是十分必要的。1 、要教育學(xué)生做習(xí)題時(shí)要全神貫注、 專心致志、一氣呵成 ,而不能東張西望、三心二意、丟三落四。2 、要養(yǎng)成一看、二想、三算、四驗(yàn)算的習(xí)慣。所謂一看、二想、三算、四驗(yàn)算是指 : 第一先看清題目中的數(shù)字和符號(hào) ; 第二再想一想用什么方法或有無簡(jiǎn)便方法以及計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么 , 先算什么。后算什么等 ; 第三步進(jìn)行計(jì)算 ; 第四步進(jìn)行演算 , 發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)糾正。此外 , 我每天布置學(xué)生在家