分?jǐn)?shù)的意義一

1、人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊分?jǐn)?shù)的意義（一）教案設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教材第6061頁；練習(xí)H1-4教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的分母、分子能正確讀、寫 分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。 感受“知識來源于實踐，又服務(wù)于實踐”的觀點。教學(xué)重難點：理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)用具：（1）學(xué)生課前查找資料（書籍、雜志、上網(wǎng)），了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生；（2）學(xué)生課前收集生活中常用的分?jǐn)?shù)；（3）活動材料。如：長方形紙、正方形紙、圓形紙、蘋果等各種磁性實物模型若干（同類的數(shù)分別為4、5、6、8、9、10、12不等），紅花圖，尺子、彩筆等。教學(xué)過程一、 感知1/41、回憶舊知（出示1/4 ）師：這是什么

2、數(shù)？ 生：這是個分?jǐn)?shù)，1/4師：你已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)的哪些知識？（學(xué)生回答知道了分?jǐn)?shù)的讀寫法、各部分的名稱、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及1/4表示什么）師：你們能不能利用桌上的材料表示 1/4 ?2、學(xué)生獨立操作，盡量想出不同的方法，并用彩筆畫出陰影表示1/4 ,教師巡視 學(xué)生可能出現(xiàn)的表示形式。3、展示匯報師：誰愿意上臺來展示一下你的成果？生1 :我把一張長方形紙對折再對折，其中的一份就是這個長方形的1/4 ;生2:我把一個圓平均分成4份，其中的一份就是它的1/4 ;生3 :我把一條線段平均分成4份，每一份都是它的1/4;生4:我把4個蘋果看作一個整體，平均分成 4份，每份是它的1/4 ;師：（指生4的圖，）

3、這樣能用1/4來表示嗎？（學(xué)生先思考，再小組討論，自由發(fā)表意見）生1 :我認(rèn)為不能。把4個蘋果平均分成4份，每份是1 一蘋果，所以每份不是1/4 ;生2;我認(rèn)為能。因為在這里把 4個蘋果看作一個整體；生3:我認(rèn)為能。因為把4個蘋果看作一個整體平均分成 4份，每份就是這個整體的1/4。師：剛才幾位同學(xué)的發(fā)言都強調(diào)了要把 4個蘋果看作一個整體，平均分成 4份，每份就是這個整體的一部分，也就是幾分之幾？ （1/4 ）是幾個蘋果？ （ 1個）師：請接著往下看，誰來用一句話說說下面這副圖的意思？（演示把1個蘋果平均分成4份） 生：把1個蘋果平均分成4份，每份是這1個蘋果的1/4 0（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較

4、先后呈現(xiàn)的兩副圖）師：你是怎樣理解這兩副圖的？生1 : 一種是把1個蘋果平均分,一種是把4個蘋果平均分；生2;兩種都是平均分，每一份都能用分?jǐn)?shù) 1/4表示。二、理解2/31、組織學(xué)生操作體會2/3的意義師：請看老師又給大家?guī)砹艘粋€什么分?jǐn)?shù)？（出示 2/3 ） 2/3表示什么呢？這個問題我想請同學(xué)們一起來解決。要求每兩人一組，選擇桌上的材料表示2/3 ,然后組內(nèi)交流。2、學(xué)生自由組合，利用桌上的材料操作交流，教師巡視3、反饋4、學(xué)生討論、概括分?jǐn)?shù)的意義師：像這樣，一個物體、一個計量單位、一些物體都通稱為單位“1”或整體“ 1”。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)，這也是分?jǐn)?shù)的意義。而表示