激勵學生主動學習的方法

1、激勵學生主動學習的方法一、重視教師主導，培養(yǎng)主動探究的能力傳統(tǒng)的課堂教學重視教師“教”而忽視學生“學”，重視現(xiàn)成結論的記憶而忽視學習過程，重視向?qū)W生灌輸而忽視學生的主動參與，重視教學活動的嚴格劃一而忽視學生的創(chuàng)造才能的個性差異。因此，導致了學生主體精神和主動性的嚴重弱化，失去了自主思考、學習的余地?，F(xiàn)代教學教育非常重視引導學生自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，強調(diào)課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，實質(zhì)是要求教師在教學活動中要為學生創(chuàng)造主動參與學習的條件和內(nèi)容，讓學生多動腦、多動口、多動手，引導學生經(jīng)歷知識形成的過程，讓學生在獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展能力的同時，學會學習的策略與發(fā)現(xiàn)的方法。因此教師在

2、教學中要重視處理好“主導”與“主體”的關系，控制授課時間，充分發(fā)揮學生的主體作用，把教學過程變成在教師指導下學生自主的學習過程。教師重在“導”字上下功夫，在連接處導、在關鍵處導、在疑惑處導、在求異處導，在課堂上努力做到：1、讓學生多討論實踐證明，討論最有利于調(diào)動學生投入探索，最有利于師生間情感溝通和信息交流，也最有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。培養(yǎng)交際能力是低年級英語教學的最終目的，在課堂教學中要積極創(chuàng)設問題情境、提出問題、激發(fā)興趣。學生的年齡小，他們偏向于形象思維，貼近自己生活的東西易使他們產(chǎn)生感性認識，因此問題的提出要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。通過學生積極參與

3、對教學問題的討論，從而使學生的認識達到一定的廣度和深度，使學生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c，敢于發(fā)表自己的觀點和獨特見解，并學會傾聽、尊重他人的意思。特別是小組討論是發(fā)展學生主體作用、促進全體學生自主學習與自我完善的好形式。2、讓學生多“質(zhì)疑問難”懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提，顯然，加強學生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，具有極重要的意義。由于低年級學生知識基礎教低，通常喜歡答而不會問。教學中教師要充分發(fā)揮主導作用，有意識使學生認真聽別人的發(fā)言，引導學生在聽的過程中學會分析別人的意見，邊聽邊想，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。學生能夠質(zhì)疑問難，是對知識內(nèi)容有一定程

4、度的理解與思考。是主動學習的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不可少的，因此，在教學中留有余地，給適當?shù)乃伎紩r間，給學生提出問題的機會，為學生創(chuàng)造良好的提問氛圍，逐步培養(yǎng)學生敢想敢問的良好習慣。3、讓學生多動手操作活動是認識的基礎，智慧從動作開始。動手操作是學生學習的一種循序漸進的探究過程，可以調(diào)動學生的多種感官參加活動，把學生推到思維活動的前沿，把課堂真正還給學生，讓學生擁有主動權，使學生得到自主探索、主動發(fā)展的機會。低年級英語教材中有許多需要學生動手操作的內(nèi)容，如畫全家福、制作賀卡、為新年禮物包裝、給小女孩畫上缺少的器官、給圖片涂上美麗的圖片、一起準備野餐的食物等等。這部分內(nèi)容不僅是對教學知識的

5、復習，更使之與生活緊密地聯(lián)系了起來。當學生只有具備了較強的動手操作能力，學習時才能積極主動地通過操作充分感知和建立表象，為分析和解決問題創(chuàng)造良好的條件。因此，教師要熱情鼓勵，精心誘導學生最大限度地參與操作過程，促進他們手、眼、腦、口多種感官并用，積累豐富的感性材料，建立正確、清晰的表象，真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來，更好地發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。4、 讓學生多“求異”要求學生在“異”中求“變”、 在“異”中求“新”中學習知識，獲得思維的發(fā)展。讓學生說與別人不同的話，用與別人不同的方法，提與別人不同的問題等等，培養(yǎng)學生善于思考、勇于創(chuàng)新、舉一反三、觸類旁通的習慣與能力。如在兒

6、歌教學中，可以鼓勵學生運用自己學過的單詞去替代兒歌中相應的單詞或詞組，使之成為一首屬于自己的兒歌。這個方法在句型對話練習和歌曲教學中同樣運用。對于改編出色的學生，要及時表揚，激勵他們在教學中憑借自己的智慧和能力，用不同知識去剖析題目，縱橫溝通，擴展思維空間、拓寬解題思路，在求異中創(chuàng)新，選擇最佳解法，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)新能力。二、重視學法指導，培養(yǎng)主動探究的能力在引導學生掌握知識的同時，要引導學生把自己的學習也作為認識的對象，理解、總結自己學習的全過程，掌握學習的方法和解題的策略，讓學生學會閱讀，學會觀察，學會操作，學會思考，學會歸納總結，形成學習的能力，受益終身。1、教學生學會讀書目的是使學

7、生養(yǎng)成讀書和思考問題的習慣，逐步學會學習。低年級的學生，雖然對英語課很感興趣，但在聽方面還是存在一定困難的。因此，預習課文很重要，要求他們在上課前先把要學的課文聽上幾遍，帶這問題上課。低年級學生以瞬時記憶為主，每天回家后要聽讀課文，并把當天學的課文流利地朗讀或背誦給家人聽。學生還可以根據(jù)課文內(nèi)容和家長進行情景對話。2、教學生學會思考學生學會學習的重要標志是學會如何思考問題，分析問題。因此，在指導學法過程中，要以訓練學生的思維為主線，要求學生在課堂上邊聽邊想，邊看邊想，邊做邊想。在課堂上要給學生多創(chuàng)造一點思考的機會，多留一點思考的時間，多提供一點表達思維的機會。教學生做到三個“善于”：善于帶著預

8、習中的問題思考；善于隨著老師提出的問題思考；善于從同學的發(fā)言中啟發(fā)自己的思考。3、教學生學會歸納總結學生要真正理解以至運用一定的方法，必須學會歸納學法，然而歸納學法并非易事，須經(jīng)教師的精心設計和引導。小結是課堂教學的一個重要組成部分，知識可以讓學生自己去小結。通過學生小結，能及時反饋信息，了解學生掌握新知識的情況，發(fā)現(xiàn)新的問題，進一步促進主體性的發(fā)展。如每節(jié)課的總結階段，“通過今天的學習，我懂得了”“學到了什么知識？”等這一類問題，讓學生歸納總結，既鞏固了新知，檢查了效果，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，又達到了“課結束，趣猶存”的良好效果，提高了學生全面的數(shù)學素質(zhì)。三、重視教師理論學習 更新教育理念學習

9、是進步的源泉。隨著二期課改的深入，如何讓學生主動參與課堂教學是關鍵，而更關鍵的是廣大教師對主動學習有深層次的認識、理解，這就需要教師進行相關教育理論的學習，這樣也才能更新教育觀念。學?？梢越M織教師認真學習大綱以及新課程標準，認真鉆研教材，準確把握教學要求。突出明確每篇課文、每堂課教學重點：理解的重點，語言訓練的重點，能力培養(yǎng)的重點，根據(jù)重點、難點精心設計教學結構，優(yōu)化教學過程。教師可以采取自學、聽講座、聽報告多種方法學習，也可以向同事學、向書本學、向?qū)嵺`學。在教學過程中努力實現(xiàn)從以教師、課堂為中心向以學生為中心的轉變，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，樹立終身教育和終身學習的思想；努力實現(xiàn)從應試教育

10、向素質(zhì)教育的轉變，引導學習者學會學習，掌握科學的學習方法和手段，提高學習效率；切實為學習者創(chuàng)造好的學習條件，提供全方位的教學服務。四、激勵學生主動學習的成效與思考通過主動學習的策略培養(yǎng)，大部分低年級學生的學習興趣有所增強，但少部分同學仍留于形式，學習的方式方法不對頭，實驗教師接觸低年級英語教學時間不長，指導工作還不夠深入，怎樣提高這部分同學的學習興趣和加強實驗教師的研究自覺性是此課題得以深入的一個關鍵因素。由于學習方法的調(diào)整，撥動了學生樂學的心弦，而學習的難易程度掌握在讓學生“跳一跳，能摘到果子”的水平上，使學生產(chǎn)生了成功感。這種成功感，不僅使學生產(chǎn)生了一種超強記憶力，而且能活躍學生的創(chuàng)造性思

11、維，充分發(fā)揮了學生的心理潛能。（一）、初步培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神因為主動學習多采用小組合作的方式，因此有利于面向全體學生，為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習情境，人人參與學習過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學具，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人，充分發(fā)揮了學生的主體性，學生在主動學習中培養(yǎng)了實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神。（二）、初步建立了新型的師生關系現(xiàn)代教育提倡平等民主的和諧的師生關系，主動學習要求教師置于學生之中，在與學生討論、交流中，在師生易位的教學過程中進行情感交流?，F(xiàn)代教育心理學告訴我們，課堂教學中學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關系，而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關系為基礎和前提的。學生對教師親近引發(fā)學生對教師所教的數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學生自動及時調(diào)整自己的學習態(tài)度，達到肯學、樂學、主動學，使教師和學生之間的關系和諧，距離拉近。（三）、教師的教育教學能力有了一定提高學生主動學習的策略研究需要教師不斷學習，更新理念，這樣讓我們提前轉變傳統(tǒng)的教學思想，在實施過程中，精心設計教案，根據(jù)學生主動學習中出現(xiàn)的各種情況給予有效的、隨機的開放引導，這就給我們提出了更高的要求，從而使我們?nèi)ャ@研教材，捕捉信息，積累經(jīng)驗，不斷提高教育教學能力?？傊?，活動是人與社會、人與自然發(fā)生交互作用的中介，是完成意義建構的前提，教學活動是教學課程目標體系的支點。探