幼兒園大班集體舞活動：朋友舞范文

1、教學資料參考范本幼兒園大班集體舞活動：朋友舞范文撰寫人： _部門： _時間： _1 / 6活動背景經(jīng)過一年的集體舞教學研究，孩子們積累了一定的舞蹈經(jīng)驗，能較好地演繹單圈、雙圈集體舞、隊列舞等有固定隊形的舞蹈。但對于更為自由、開放的廣場舞卻從未接觸過。在平時的音樂活動中我還發(fā)現(xiàn)，孩子們不太會合理利用已有空間，經(jīng)常擠在一起活動?；谝陨显颍以O計了此次活動?；顒幽繕?初步學跳散點結伴舞，感受俄羅斯民間舞蹈輕快、幽默的風格。2能在固定空間中自由穿行、舞蹈，不與同伴碰撞。3在手腕花的幫助下與同伴合作舞蹈，體驗集體舞活動的快樂。活動重點引導幼兒在音樂的伴奏下，快速地找到舞伴，并兩兩合作舞蹈。活動難點會

2、合理利用空間，并在音樂結束前找到朋友?；顒訙蕚?音樂薩沙；2幼兒每人右手上戴一個手腕花。2 / 6活動過程學習表現(xiàn)朋友見面時的驚訝動作1直接導入。師：“今天我們要一起跳一個好玩的朋友舞?！?表現(xiàn)驚訝的動作。師：“當你某天出門散步的時候，突然碰到了一個很久沒有見面的好朋友，你會怎樣 ?”師總結幼兒的回答，并示范指著對方說：”是你?是你 ?就是你 ! ”( 動作：單手叉腰，右手伸出食指，身體后仰，指著對方說：“是你，是你，就是你。”)3師幼互動，練習碰面后的驚訝動作。引導：“很驚訝地說話時，身體會怎樣?”( 身體向后仰，表情很驚喜 )提示：用戴手腕花的手指著朋友說。4幼兒互動，兩兩練習。( 評：活

3、動開始，老師利用語言創(chuàng)設了一個有趣的情境，通過師幼、幼幼互動，讓孩子不知不覺地融入到情境中，自然、愉快地學習表現(xiàn)驚訝的動作。語言節(jié)奏的加入，更使幼兒興趣濃厚，表現(xiàn)到位。)學習聽辨音樂找朋友1欣賞第一段音樂 ( 找朋友的音樂 ) ，師用動作帶領幼兒聽辨樂句?！耙魳酚袔拙??你能聽出來嗎 ?一起聽著音樂用動作告訴大家?！?( 再次聽辨音樂 )3 / 6( 評：聽辨樂句是活動的難點，老師利用手指走路的動作，讓幼兒清晰地感受到了四個樂句。幼兒通過模仿學習，在“動”的過程中進一步感受了音樂，學會了聽辨樂句，為下一環(huán)節(jié)的活動打下了基礎。)2講解找朋友的規(guī)則。“音樂響起，我們都在大街上散步，各處的風景都要去

4、看看。等到音樂快結束的時候，找一個離你最近的朋友，面對面，互相指著對方說：是你 ?! 是你 ?! 就是你。”3幼兒嘗試跟著音樂散步、找朋友。師鼓勵幼兒散步時充分利用教室空間。4討論：有什么好辦法能在音樂快結束時找到朋友?5幼兒再次嘗試聽音樂找朋友。6完整表現(xiàn)找朋友及找到朋友后的驚訝動作。( 評：散點結伴舞需要培養(yǎng)幼兒自如找空間的能力，老師利用散步這一情境，引導幼兒多觀賞周圍的風景，從而幫助幼兒明白：找朋友時不要扎堆，要善于尋找空地方。“如何根據(jù)音樂迅速找到朋友?”老師沒有直接告訴幼兒方法，而是鼓勵幼兒大膽表述自己的想法，并進行嘗試，最終明白：第三句音樂結束后去找朋友最好。體現(xiàn)了尊重幼兒的教育觀

5、。 )學習兩兩合作動作1兩位老師示范合作舞蹈動作。問：“我和朋友跳了哪些動作?”2和老師空手練習互拍動作，提示從戴手腕花的手開始。3幼兒兩兩結伴練習。討論：怎樣快速地轉換動作?4 / 64聽音樂練習。( 評：大班下學期的幼兒學習能力顯著提升，在早操鍛煉中幼兒也有了兩兩舞蹈的經(jīng)驗，所以老師采用了模仿學習的策略，讓幼兒學做動作，符合幼兒的年齡特點，滿足了幼兒主動學習的需要。舞蹈過程中需要快速轉換動作，這時幼兒碰到了困難，老師充分尊重幼兒的想法，鼓勵每個幼兒用自己的方法解決問題，并給予支持與建議，使幼兒獲得了自信與滿足。 )完整舞蹈活動評析集體舞是全體幼兒共同參與的，強調在隊形變化中進行人際交流的舞

6、蹈形式。它的價值體現(xiàn)在讓幼兒獲得合作交流的快樂、感受表達的快樂、自我成長的快樂。該活動創(chuàng)設了富有情趣的教學情境，結合幼兒的已有經(jīng)驗，層層展開，自然累加，讓幼兒充分感受了集體舞的獨特魅力，取得了良好的效果。1體現(xiàn)了快樂舞蹈的理念活動情節(jié)設計簡單，充滿情趣，以找朋友為線索，表現(xiàn)了碰到朋友時的驚喜場面及一起舞蹈的快樂場景。在老師略帶夸張的肢體動作及語言情境的帶領下，幼兒的舞蹈熱情被極大地激發(fā)出來，很自然地表現(xiàn)出了驚喜、快樂等情緒。孩子們在輕松、愉快的參與過程中，體驗了集體舞所特有的合作、平等、積極、自然的情緒交流，充分享受了舞蹈的快樂。2關注個體，指導有效5 / 6活動中師幼互動頻繁、有效，老師關注了不同層次幼兒的發(fā)展，使孩子們在活動中都得到了愉悅和滿足。當個別幼兒動作學習有困難時，老師能及時給予幫助，幫其化解難點；當動作轉換頻率較快、幼兒來不及反應時，老師能給他們