第三講：邏輯學基礎·判斷概念的簡單方法

1、整理課件邏輯學基礎邏輯學基礎 判定概念的簡單邏判定概念的簡單邏輯輯方法方法第三講第三講整理課件回回 顧顧1.1.概念的定義概念的定義 反映反映一定數(shù)量一定數(shù)量對象對象特有屬性特有屬性或或本質屬性本質屬性的一種的一種思維形式思維形式整理課件2.2.概念的分類概念的分類 以以概念的外延概念的外延為劃分標準，分為劃分標準，分為：為：單獨概念單獨概念和和普遍概念普遍概念。 以以概念的內(nèi)涵概念的內(nèi)涵為劃分標準為劃分標準，分分為：為：集合概念集合概念和和非集合概念非集合概念。整理課件辨析普遍概念與集合概念辨析普遍概念與集合概念辨析依據(jù)：它們與各自辨析依據(jù)：它們與各自“分子分子”之間之間的關系的關系 1.1

2、.普遍概念與其普遍概念與其“分子分子”是是“一般一般”與與“特殊特殊”的關系。的關系。 如如“水果水果”與與“蘋果蘋果”之間的關系。即之間的關系。即“水果水果”作為作為“一般一般”概念是對各種概念是對各種“特殊特殊”具具體物如蘋果、梨、櫻桃等共同屬性體物如蘋果、梨、櫻桃等共同屬性多汁、多汁、有甜味的植物果實有甜味的植物果實的抽象。的抽象。 整理課件蘋果（汁多有甜味果實，多為紅色，球形等）蘋果（汁多有甜味果實，多為紅色，球形等）梨（汁多有甜味果實，多為金黃色，上尖下闊等）梨（汁多有甜味果實，多為金黃色，上尖下闊等）櫻桃（汁多有甜味果實，多為紅色，瑪瑙狀等）櫻桃（汁多有甜味果實，多為紅色，瑪瑙狀等

3、）等等等等（特殊具體，內(nèi)涵較多）（特殊具體，內(nèi)涵較多） 水水 果（汁多有甜味果實）果（汁多有甜味果實）（一般抽象，內(nèi)涵較少）（一般抽象，內(nèi)涵較少） 整理課件2.2.集合概念與其集合概念與其“分子分子”是是“部分部分”與與“整整體體”的關系。的關系。 如如“松樹松樹”與與“森林森林”之間的關系。即之間的關系。即“森林森林”作為作為“整體整體”概念是對各種概念是對各種“部分部分”具體物如松樹、柏樹、梧桐樹等按照一定具體物如松樹、柏樹、梧桐樹等按照一定的方式的方式生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的的聚集聚集。 整理課件松樹松樹柏樹柏樹梧桐樹梧桐樹（部分）（部分）森林森林（整體）（整體）內(nèi)涵不同內(nèi)涵不同整理課件3.3

4、.概念之間的關系概念之間的關系 以以概念的外延概念的外延為劃分標準，分為：為劃分標準，分為： 全同關系全同關系 包含于關系包含于關系 包含關系包含關系 交叉關系交叉關系 全異關系（矛盾關系；對立關系）全異關系（矛盾關系；對立關系）整理課件概念概念是思維中的一個是思維中的一個“細細胞胞”或最小或最小“部件部件” 我如何我如何“恰到恰到好處好處”地地判定判定概概念，使其確定呢？念，使其確定呢？整理課件整理課件模糊模糊“概念概念”的事例的事例1“勝他一倍勝他一倍” 一次，北宋皇帝稱贊一次，北宋皇帝稱贊文選文選中郭璞的中郭璞的仙游詩仙游詩寫寫得好。石動筒說：得好。石動筒說：“如讓我來寫，肯定勝過他一倍

5、。如讓我來寫，肯定勝過他一倍?！被实刍实酆懿桓吲d地令他也寫一首，想知道如何很不高興地令他也寫一首，想知道如何“勝過一倍勝過一倍”。石動。石動筒說：筒說：“郭璞的郭璞的游仙詩游仙詩里有兩句：里有兩句：青溪千余仞，中有青溪千余仞，中有一道士一道士?！蔽易鰞删洌何易鰞删洌呵嘞獌汕ж?，中有二道士。青溪兩千仞，中有二道士。難難道還不勝過他一倍？道還不勝過他一倍？”整理課件模糊模糊“概念概念”的事例的事例2“工作與抽煙工作與抽煙” 整理課件啟示：啟示： 我們要準確地準確地使用概念，那么就要考察把握概念這一思維形式形式的“方法方法”整理課件本講要解決的問題本講要解決的問題一、怎樣定義概念？一、怎樣定義概念？

6、二、怎樣劃分概念？二、怎樣劃分概念？三、怎樣概括和限制概念？三、怎樣概括和限制概念？整理課件一、怎樣定義概念？一、怎樣定義概念？ （1）為什么定義概念？“停下來停下來”與與“慢下來慢下來”之辯之辯 有位來自美國紐約的資深律師在美國一個小鎮(zhèn)誤闖了停車線有位來自美國紐約的資深律師在美國一個小鎮(zhèn)誤闖了停車線，一位警察攔住了他，要他出示駕駛證。律師自認為智商高過，一位警察攔住了他，要他出示駕駛證。律師自認為智商高過小鎮(zhèn)警察。小鎮(zhèn)警察。 問：為什么？問：為什么？答：剛才你剛才在停車線沒有把車答：剛才你剛才在停車線沒有把車停下來停下來，越過了停車線。，越過了停車線。辯：但我的確把車辯：但我的確把車慢下來慢

7、下來了。了。答：你把車必須答：你把車必須停下來停下來，這是法律。，這是法律。辯：你能告訴我辯：你能告訴我“停下來停下來”與與“慢下來慢下來”在法律在法律上的區(qū)別嗎？否則，就不交駕駛證。上的區(qū)別嗎？否則，就不交駕駛證。答：請您下來我告訴您。答：請您下來我告訴您。隨之，警察拿起警棍對著剛下車的律師就打，并隨之，警察拿起警棍對著剛下車的律師就打，并問：你說我是問：你說我是“停下來停下來”，還是，還是“慢下來慢下來”？整理課件結論 定義概念，不僅可以明確概念是什么意思，而且可使這個概念與其它概念區(qū)別開來。整理課件（2）什么是概念的定義？ 定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法，給一個概念下定義就是用精煉的語句將

8、這個概念的內(nèi)涵揭示出來，也就說揭示這個概念所反映的對象的特有屬性或本質屬性。 例如： 霸權主義（hegemonism）是指一國憑借政治、軍事和經(jīng)濟的優(yōu)勢，在全世界或個別地區(qū)破壞、控制他國主權，謀求統(tǒng)治地位的政策。整理課件（3）定義有哪些部分組成？ 被定義相被定義相+定義聯(lián)相定義聯(lián)相 商品 是 為交換而生產(chǎn)的勞動產(chǎn)品。定義相定義相整理課件（4）定義的方法有哪些？ l 屬加種差法屬加種差法 在實際思維活動中，最常用的一種下定義的方法，就是通過揭示鄰近的屬和種差鄰近的屬和種差來下定義，簡稱為“屬加種差定義”。 被定義概念被定義概念 = 種差種差 + 屬概念屬概念整理課件第一步：第一步： 先找被定義概

9、念臨近的“屬概念”。何為“屬概念”呢？ 列寧曾言：列寧曾言：“下定義下定義是是什么意思呢？這首先就是把什么意思呢？這首先就是把某一某一個概念個概念放到另一個放到另一個更廣泛的概念更廣泛的概念里。里。”整理課件 例如：給人人下定義，要先找出與人人相接近的“屬概念屬概念”，也就是列寧所言的“更廣泛的概念更廣泛的概念”或或“上位概念上位概念”。 高等動物高等動物人人 其它其它人是人是 高等動物高等動物（屬概念）（屬概念）整理課件 水果的屬概念？水果的屬概念？ 住房的屬概念？住房的屬概念？整理課件何謂何謂“屬屬”、“種種”、“種屬種屬”？ 從外延上看：從外延上看： 所謂的所謂的“屬屬”與與“種種”、“

10、種種差差”，是指如果一個概念，是指如果一個概念B的外延集合的外延集合是另一個概念是另一個概念A的外延集合的的外延集合的真子集真子集，我們稱作概念我們稱作概念A是概念是概念B的的屬概念（上屬概念（上位概念）位概念），概念，概念B是概念是概念A的的種屬性種屬性（下位概念）（下位概念），具有這種關系的概念，具有這種關系的概念之間稱作具有之間稱作具有屬種關系屬種關系的概念。的概念。BA整理課件 高等動物（屬）高等動物（屬）第二步：第二步： 再找出被定義概念“種差”。何為“種差”呢？ 就是找出同屬同屬中被定義概念所反映的這一種對象與其它種之間的差別種差。 人人（種）（種） 其它其它（種）（種） 即找出同

11、屬中人與即找出同屬中人與其它種其它種如猿如猿等高等動物等高等動物之間的之間的根本差別根本差別。整理課件人與猿或猩猩之人與猿或猩猩之間的根本區(qū)別是間的根本區(qū)別是什么呢？什么呢？ 人人“能制造工具能制造工具并使用工具進行勞并使用工具進行勞動動”整理課件 人（被定義概念）人（被定義概念） 是是 能制造工具并使用工具能制造工具并使用工具進行勞動（進行勞動（種差種差） 高等動物高等動物（屬概念）。（屬概念）。第三步：第三步： 根據(jù)屬加種差，完成定義 整理課件公務員行測題目公務員行測題目 社會保障：是國家和社會依據(jù)一定的法律和規(guī)定，通國家和社會依據(jù)一定的法律和規(guī)定，通過國民收入的再分配過國民收入的再分配，

12、對社會成員的基本生活權利給予物質保障的一系列社會安全制度。 根據(jù)以上定義，下列不屬于社會保障不屬于社會保障的是（ ） A.國家面向工資勞動者提供的保障女職工生育期間生活的生育保險。 B.社會給下崗職工提供最低生活補助。 C.國家給所有退休軍人提供生活保障。 D.紅十字會向災區(qū)人民發(fā)放生活救濟。整理課件l 注意：注意：無法用屬加種差定義的概念無法用屬加種差定義的概念 如哲學中的最普遍，最一般的概念如哲學中的最普遍，最一般的概念“存在存在”、“實體實體”、“主體主體”、“上帝上帝”等，它們之等，它們之外沒有更大的屬概念，無法使用種加屬差定義外沒有更大的屬概念，無法使用種加屬差定義。整理課件l 語詞

13、定義語詞定義 語詞定義是一種說明或規(guī)定語詞表達了什么意義的定義方法。即人們常說的“這個詞是什么意思這個詞是什么意思”。 語詞定義有兩種：一種是說明的語詞定義說明的語詞定義，一種是規(guī)定規(guī)定的語詞定義的語詞定義。整理課件說明的語詞定義說明的語詞定義 即對語詞進行意義性意義性的語義說明語義說明。例：駒就是小馬，犢就是小牛。例：駒就是小馬，犢就是小牛。整理課件說明性定義：說明性定義： 第二宇宙第二宇宙速度是擺脫地球引力而飛往星速度是擺脫地球引力而飛往星際空間所需要的速度。際空間所需要的速度。整理課件 規(guī)定的語詞定義規(guī)定的語詞定義 即對某個語詞進行規(guī)定性的語義說明。 例：我們所說的例：我們所說的“三熱愛

14、三熱愛”，是指熱愛人民、，是指熱愛人民、熱愛祖國、熱愛科學。熱愛祖國、熱愛科學。 “成年人成年人”是年滿是年滿1818歲的人。歲的人。整理課件（5）定義應遵循哪些規(guī)則？ 整理課件定義應當相稱定義應當相稱 即定義項的外延定義項的外延應該與被定義項的外延被定義項的外延具有全同關系。 商商 品品 為交換而為交換而生產(chǎn)的勞生產(chǎn)的勞動產(chǎn)品動產(chǎn)品全同于全同于整理課件易犯的邏輯錯誤一：定義過寬易犯的邏輯錯誤一：定義過寬 即定義項的外延大于大于被定義項的外延。 例如：人是會說話的動物或人是直立例如：人是會說話的動物或人是直立行走的動物。行走的動物。整理課件易犯的邏輯錯誤二：定于過窄易犯的邏輯錯誤二：定于過窄

15、即定義項的外延小于被定義項的外延。 例如：商品是以貨幣為媒介進行交換例如：商品是以貨幣為媒介進行交換的勞動產(chǎn)品。的勞動產(chǎn)品。整理課件 定義不得直接或間接地包含被定義項定義不得直接或間接地包含被定義項 就是說，給概念下定義，就是用定義項去說明被定義項，達到明確概念明確概念的目的，如果定義項直接或間接地包含被定義項，就不能達到明確概念內(nèi)涵的目的，就會出現(xiàn)“同語反復同語反復”或“循環(huán)定義循環(huán)定義”的邏輯錯誤。 整理課件易犯的邏輯錯誤一：同語反復易犯的邏輯錯誤一：同語反復 即定義項直接直接包含了被定義項，二者只是語言形式上的不同而已。例如：麻醉例如：麻醉 就是麻醉劑起作用的結果。就是麻醉劑起作用的結果

16、。 形式主義者形式主義者 就是形式主義地觀察和處理問就是形式主義地觀察和處理問題題 人人。 整理課件易犯的邏輯錯誤二：循環(huán)定義易犯的邏輯錯誤二：循環(huán)定義 即定義項間接間接包含了被定義項，往往出現(xiàn)在兩個相互聯(lián)系的定義中。 例如：例如： 妻子就是丈夫的愛人。丈夫就是妻子的愛妻子就是丈夫的愛人。丈夫就是妻子的愛人。人。 好人就是做好事的人。好事就是好人做的好人就是做好事的人。好事就是好人做的事。事。 整理課件 定義一般必須用肯定的語句形式定義一般必須用肯定的語句形式 就是說，給概念下定義的目的是要揭示概念的內(nèi)涵（是什么），指出被定義項所反映的對象的特特有屬性或本質屬性有屬性或本質屬性。如果定義中不是

17、用肯定的語句形式，而是否定的語句形式，則達不到下定義的目的。 例如：例如： 曲線是不直的線。曲線是不直的線。 整理課件 定義必須清晰確切，定義必須清晰確切，不可含混或用比喻詞不可含混或用比喻詞來來表示。表示。 例如：例如： 兒童是祖國的花朵。兒童是祖國的花朵。 建筑是凝固的音樂。建筑是凝固的音樂。 書是人類進步的階梯。書是人類進步的階梯。整理課件思維訓練題思維訓練題 謀殺：當一個人不但企圖造成另一個人的死亡，而且也造謀殺：當一個人不但企圖造成另一個人的死亡，而且也造成了這個人的死亡，明明知道自己正做著一件可能造成他人死成了這個人的死亡，明明知道自己正做著一件可能造成他人死亡的危險的事情，仍不顧

18、別人生命繼續(xù)行為并造成他人的死亡亡的危險的事情，仍不顧別人生命繼續(xù)行為并造成他人的死亡。根據(jù)以上定義，下面那種行為是。根據(jù)以上定義，下面那種行為是“謀殺謀殺”？ A. 某人與妻子發(fā)生爭吵，打了她一巴掌，為的是不讓妻子再哭，不巧將妻子打到，妻子在倒地時，頭碰在地板上，后來由于頭部受傷而死亡。 B.一位老人得了絕癥，不能忍受痛苦，請求護士給自己服用致死劑量的安眠藥。這個護士非常同情老人，就給了他，結果老人死亡。 C.某人在駕車行駛中失去對汽車的控制，導致車禍，造成同車人死亡。 D.動物園管理員某甲，因為忘記鎖門導致老虎從籠子里跑出來，咬死了游客。整理課件二、怎樣劃分概念？二、怎樣劃分概念？什么是劃

19、分什么是劃分 劃分劃分是揭示是揭示概念外延概念外延的邏輯方法。即依的邏輯方法。即依據(jù)據(jù)一定的標準一定的標準把一個屬概念的外延分為把一個屬概念的外延分為若干個若干個小類小類的邏輯方法。的邏輯方法。 整理課件 例如，根據(jù)例如，根據(jù)生產(chǎn)方式生產(chǎn)方式的不同，可以把概念的不同，可以把概念“社會社會”劃分為劃分為“原始社會原始社會”、“奴隸社會奴隸社會”、“封建社封建社會會”、“資本主義社會資本主義社會”和和“社會主義社會社會主義社會”等若等若干類。干類。整理課件2、劃分的構成（劃分三要素）、劃分的構成（劃分三要素）劃分的母項、劃劃分的母項、劃分的子項以及劃分的根據(jù)。分的子項以及劃分的根據(jù)。 劃分根據(jù)：劃

20、分時所劃分根據(jù)：劃分時所依據(jù)的標準依據(jù)的標準。 劃分母項：劃分母項：被劃分的概念被劃分的概念。如上例中的。如上例中的“社會社會”。 劃分子項：劃分子項：劃分后得到的概念劃分后得到的概念。即代表小。即代表小類的概念。類的概念。 劃分的這三個構成部分缺一不可。沒有母項劃劃分的這三個構成部分缺一不可。沒有母項劃分就沒有對象，不可能進行劃分。沒有子項劃分沒分就沒有對象，不可能進行劃分。沒有子項劃分沒有結果，等于沒有劃分。最后，沒有根據(jù)劃分就沒有結果，等于沒有劃分。最后，沒有根據(jù)劃分就沒有標準，我們無法進行劃分。有標準，我們無法進行劃分。整理課件社會社會生生產(chǎn)產(chǎn)力力的的發(fā)發(fā)展展水水平平原始社會原始社會奴

21、隸社會奴隸社會封建社會封建社會資本社會資本社會共產(chǎn)社會共產(chǎn)社會依據(jù)依據(jù)母項母項子項子項整理課件2、劃分的方法、劃分的方法（1 1）一次劃分和連續(xù)劃分）一次劃分和連續(xù)劃分 一次劃分一次劃分 它是依據(jù)一個根據(jù)、按照一個標準，將母項分為一組子項一組子項，不把子項再劃分再劃分。 如：如：生物生物動物、植物、微生物。動物、植物、微生物。小說小說按篇幅長短，可分為長、中、短篇。按篇幅長短，可分為長、中、短篇。 三角形三角形直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形。直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形。整理課件 連續(xù)劃分連續(xù)劃分 它是把被劃分的概念劃分為若干子它是把被劃分的概念劃分為若干子項之后，再將子項作為母項繼

22、續(xù)劃分，這樣連續(xù)劃分項之后，再將子項作為母項繼續(xù)劃分，這樣連續(xù)劃分下去，直到滿足實踐需要為止。下去，直到滿足實踐需要為止。例例自然物自然物有機物有機物無機物無機物生物生物非生物非生物動物動物值物值物微生物微生物整理課件(2)二分法二分法 一種特殊的劃分，是根據(jù)對象有無某種屬性，一種特殊的劃分，是根據(jù)對象有無某種屬性，即直接把一個詞項分為即直接把一個詞項分為正負兩個概念正負兩個概念。可表示為：。可表示為：B=A+B=A+A A。 整理課件 合法行為合法行為 有核國家有核國家 行為行為 國家國家 非法行為非法行為 無核國家無核國家例如：例如：整理課件3、劃分的規(guī)則、劃分的規(guī)則 規(guī)則（規(guī)則（1 1）

23、劃分必須相稱。劃分必須相稱。劃分后所得子項的劃分后所得子項的外延之和，應等于母項的外延。外延之和，應等于母項的外延。例如：例如： 社會社會=原始社會原始社會+奴隸社會奴隸社會+封建社會封建社會+資本主義社會資本主義社會+未來理想社會未來理想社會整理課件 邏輯錯誤：“多出子項多出子項”或者“劃分不全劃分不全”。 例1：“燃料工業(yè)分為煤炭工業(yè)、石油工業(yè)、太陽能利用工業(yè)、原子能工業(yè)以及天然氣加工工業(yè)?！?例2：“日蝕包括日全蝕和日偏蝕?！保ㄟz漏日環(huán)蝕、全環(huán)蝕）整理課件 規(guī)則（規(guī)則（2 2）劃分的根據(jù)必須同一。劃分的根據(jù)必須同一。每次劃每次劃分必須按照同一標準進行。分必須按照同一標準進行。 邏輯錯誤：

24、邏輯錯誤：混淆根據(jù)或根據(jù)不一。混淆根據(jù)或根據(jù)不一。 例例1 1： 學校學校小學、中學、高等學校、小學、中學、高等學校、?？茖W校、?？茖W校、綜合大學綜合大學。 例例2 2：“雜志分為雜志分為季刊、月刊季刊、月刊、自然科學刊物、外文、自然科學刊物、外文刊物。刊物。” 整理課件 規(guī)則（規(guī)則（3 3）劃分的子項必須是互相排斥的。劃分的子項必須是互相排斥的。一個正確的劃分，劃分出來的各個子項之間的外延一個正確的劃分，劃分出來的各個子項之間的外延關系必須是不相容的并列關系。關系必須是不相容的并列關系。 邏輯錯誤：邏輯錯誤：子項相容。子項相容。 例：例： 學生學生大學生、中學生、小學生大學生、中學生、小學生

25、、男學男學生、女學生生、女學生。（子項不是不相容的并列關系）。（子項不是不相容的并列關系）整理課件思維訓練題思維訓練題 我最愛讀外國文學作品，英國的、法國的、古典的，我最愛讀外國文學作品，英國的、法國的、古典的，我都愛讀。上述陳述在邏輯上犯了什么錯誤？我都愛讀。上述陳述在邏輯上犯了什么錯誤？ A. 劃分的標準混亂，既有按國別劃分的標準，又有按時代劃分的標準。 B.外國文學作品，沒有分詩歌、小說還是戲劇 。 C.沒有說最喜愛什么 。 D.在“古典的”后面，沒有緊接著指出“現(xiàn)代的”。整理課件 我究竟是什么？我究竟是什么？在現(xiàn)實的人際溝通中，在現(xiàn)實的人際溝通中，我們經(jīng)常需要對使用我們經(jīng)常需要對使用的

26、概念進行合理的概的概念進行合理的概括和限制。括和限制。三、怎樣概括和限制概念？三、怎樣概括和限制概念？整理課件1、什么是概括？、什么是概括？ 概括又叫概括又叫概念擴大法概念擴大法，它是通過減少概念的，它是通過減少概念的內(nèi)內(nèi)涵涵以擴大概念的以擴大概念的外延外延，由一個外延較小的概念過渡，由一個外延較小的概念過渡到一個外延較大的概念的邏輯方法。到一個外延較大的概念的邏輯方法。 例如：青年學生例如：青年學生學生學生 整理課件 （1）概括的依據(jù)）概括的依據(jù)概念的內(nèi)涵與外延之間的概念的內(nèi)涵與外延之間的反反變關系變關系 內(nèi)內(nèi) 涵涵 如：青年大學生如：青年大學生外外 延延 如：學生如：學生整理課件 （2）概括的思維路徑）概括的思維路徑由種概念到屬概念，由由種概念到屬概念，由小概念到大概念小概念到大概念例如：例如： 由由 哺乳動物哺乳動物 到到 動物動物種概念種概念屬概念屬概念整理課件 （3）概括的語言方法）概括的語言方法減去附加的限制詞減去附加的限制詞 暨南大學國際關系學系暨南大學國際關系學系國際政治專業(yè)國際政治專業(yè)的學生的學生暨南暨南大學大學國際關系學系國際關系學系的學生的學生暨南大學暨南大學的學生的學生大大學生學生學生學生整理課件2、什么是限制？、什么是限制？ 概括又叫概括又叫縮小