提升學(xué)生國(guó)際理解核心素養(yǎng)的“武侯策略”

1、提升學(xué)生國(guó)際理解核心素養(yǎng)的武侯策略作為全國(guó) 基礎(chǔ)教育國(guó)際化實(shí)驗(yàn)區(qū)”，四川省成都市武侯 區(qū)從2009年起，以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、創(chuàng)新精神、實(shí)踐 能力、文化自信和民族精神為旨?xì)w。通過(guò)國(guó)際理解課程、主 題活動(dòng)、友好學(xué)校共建課程、學(xué)科滲透等方式，逐步推進(jìn)以 國(guó)際理解教育為主要載體的基礎(chǔ)教育國(guó)際化進(jìn)程。近年來(lái)。武侯區(qū)著重在 武侯一維克菲爾德”中英課程項(xiàng) 目共建的實(shí)踐中積極探索提升師生國(guó)際理解核心素養(yǎng)的途 徑，致力于培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野、國(guó)際理解能力的 現(xiàn)代公民。形成了獨(dú)具特色的國(guó)際理解教育實(shí)踐。一、目標(biāo)設(shè)定：基于跨文化的全球視野，培養(yǎng)優(yōu)秀公民教育國(guó)際化是在不同的制度和文化中找到一個(gè)契合點(diǎn) 和平衡點(diǎn)

2、，在促進(jìn)文化的理解、包容與融合中，達(dá)到國(guó)際理 解、共融共生、和諧發(fā)展的育人目的。為了整體推進(jìn)區(qū)域基 礎(chǔ)教育國(guó)際化。我們開(kāi)展了武侯區(qū)學(xué)生國(guó)際理解素養(yǎng)調(diào)查研 究，發(fā)布了武侯區(qū)關(guān)于開(kāi)展國(guó)際理解教育的指導(dǎo)意見(jiàn)武侯區(qū)國(guó)際理解教育課程框架，推動(dòng)全區(qū)各中小學(xué)開(kāi)展國(guó)際 理解教育。在此基礎(chǔ)上，我們確定了課程共建目標(biāo)，即通過(guò)溝通、 理解、合作、分享來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，樹(shù)立學(xué)生的 世界公民意識(shí)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，強(qiáng)化學(xué)生的溝通協(xié)調(diào) 及跨文化合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，最終培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的 優(yōu)秀公民。與此同時(shí)，我們還將 師生的參與程度”教師的能 力提升”終身學(xué)習(xí)和終身教育力 ”社區(qū)推廣度”等作為分級(jí) 目標(biāo)，同步納

3、入課程共建目標(biāo)。為共建課程在全區(qū)的實(shí)施和 推廣奠定了基礎(chǔ)。二、課程建設(shè)：促進(jìn)本土文化和國(guó)際文化相融相生 教育國(guó)際化背景下的友好地區(qū)課程共建，是在傳承和發(fā) 展基礎(chǔ)上的共建，為此，把握好本土文化國(guó)際化與國(guó)際文化 本土化之間的關(guān)系，選擇雙方能共識(shí)、共生、共行、共評(píng) ”的元素，促進(jìn)課程內(nèi)容的生成。 是我們課程共建的一個(gè)重點(diǎn)。 為此。我們總結(jié)了五條途徑。其一。發(fā)揮校本優(yōu)勢(shì)。共建特色課程。例如：武侯實(shí)驗(yàn)小學(xué)以乒乓教育為特色。因此學(xué)校在課程中設(shè)置了小乒乓轉(zhuǎn)動(dòng)大世界”的教育內(nèi)容，以乒乓球?yàn)檩d體與英國(guó)斯托金凱特密 爾小學(xué)展開(kāi)了對(duì)中英兩國(guó)國(guó)球文化的學(xué)習(xí)和討論。全校1300多名師生全部參與。又如：錦里小學(xué)以 老玩具

4、”教育為特色， 因此？ W校在課程共建中進(jìn)一步加深了對(duì)以兒童幸福發(fā)展為中心”的教育觀的理解，與友好學(xué)校分享了巧手復(fù)活社區(qū)古老的藝術(shù)品”的課程內(nèi)容，讓中英學(xué)生進(jìn)一步了解了古老藝 術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)的美麗與智慧。其二，注重民族傳承，加深文化理解。只有幫助學(xué)生更 好地理解、傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化，才能使他們更加具有兼容 并包的胸懷。比如：紅牌樓小學(xué)和戴恩羅伊德小學(xué)在充分溝 通的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)實(shí)施了 國(guó)學(xué)經(jīng)典伴我成長(zhǎng)”主題課程。 中國(guó)孩子以家校經(jīng)典誦讀為板塊。英國(guó)孩子以學(xué)寫(xiě)中國(guó)毛筆 字、學(xué)念中國(guó)詩(shī)詞歌賦為形式，共同展開(kāi)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的 研習(xí)。與此類似，我區(qū)很多學(xué)校都選擇了太極、剪紙、書(shū)法 等民族文化作為共建元素，幫

5、助學(xué)生在互相了解的基礎(chǔ)上加 深國(guó)際理解。其三，整合社會(huì)資源，擴(kuò)大課程影響。我們將社會(huì)、社 區(qū)作為教育的重要組成單元和課程的重要元素。比如：龍江 路小學(xué)分校在共建中了解到英國(guó)學(xué)生對(duì)社區(qū)的熱情、關(guān)注和 責(zé)任感后，決定將這樣的課程資源變成雙方共建的重要元 素。他們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)所在的錦里”體驗(yàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的和諧共處，理解成都獨(dú)特的包容、和諧、宜居的 城市文化。學(xué)校還整合美術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ)等課程資源，與友 好學(xué)校通過(guò) 用民間藝術(shù)手法創(chuàng)造藝術(shù)作品”用郵件和視頻學(xué)川劇、做臉譜”我的社區(qū)改造計(jì)劃”等方式進(jìn)行分享學(xué)習(xí)。其四，關(guān)注共需共生，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。與英國(guó)友好地區(qū) 的課程共建必須在相互尊重、共同探討的

6、基礎(chǔ)上。以雙方師 生的現(xiàn)實(shí)需求、已有經(jīng)驗(yàn)和共同愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，以雙方師生 的共同行動(dòng)和體驗(yàn)為依據(jù)，以雙方師生的共同成長(zhǎng)和合理評(píng) 價(jià)為手段，建立起 共需、共行、共生、共評(píng)”的課程資源，這樣才能產(chǎn)生共鳴，達(dá)到課程共建的實(shí)效。比如：武侯實(shí)驗(yàn) 小學(xué)與英國(guó)斯托金凱特密爾小學(xué)都有種植園地。因此他們開(kāi) 設(shè)了躬耕園”主題共建課程。雙方利用互訪的機(jī)會(huì)在校園內(nèi) 種植 友誼樹(shù)”學(xué)生通過(guò)電子郵件交流種植品種、種植經(jīng)驗(yàn)、觀察心得等，還共同開(kāi)展了 收獲季”活動(dòng)。其五。捕捉時(shí)代符號(hào)，提升課程品質(zhì)。關(guān)注時(shí)事、關(guān)注 社會(huì)，是優(yōu)秀世界公民的重要品質(zhì)，因此，將時(shí)代符號(hào)和元 素納入課程，是國(guó)際化發(fā)展中課程共建的重要標(biāo)志。比如： 201

7、2年奧運(yùn)會(huì)在英國(guó)倫敦舉行， 紅牌樓小學(xué)和戴恩羅伊德小 學(xué)將奧運(yùn)及體育元素作為課程共建的重要內(nèi)容，實(shí)施了主題 課程倫敦奧運(yùn)有我一個(gè)”龍江路小學(xué)分校通過(guò)英國(guó)板球在 龍小”和 中國(guó)毽球在英國(guó)”的課程共建，讓起源于英國(guó)的紳士 游戲一一板球走進(jìn)了龍小分校的課堂，也讓中國(guó)的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng) 毽球成為英國(guó)友好學(xué)校 36年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程之一。三、評(píng)價(jià)實(shí)施：全域全員、真實(shí)包容，助推學(xué)生多元發(fā) 展國(guó)際理解課程共建項(xiàng)目的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)課程的評(píng) 價(jià)觀念。充滿人性、充滿真情、充滿包容。真正成為激勵(lì)學(xué) 生發(fā)展的有效手段。一是 以人為本”即評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生主體，尊重學(xué)生的 學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，做到充分認(rèn)可學(xué)生、認(rèn)可 學(xué)

8、生的成果，改變過(guò)去 優(yōu)中選優(yōu)、好中選好”的評(píng)價(jià)觀念，將 我參與、我進(jìn)步、我成功”的理念貫徹評(píng)價(jià)始終二是全員全域”即參與評(píng)價(jià)的主體不僅僅是學(xué)校教師， 還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)居民，甚至社會(huì)上每一位熱心市 民，讓他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)的過(guò)程中關(guān)注兒童和教育，讓兒童在 他們的評(píng)價(jià)中樹(shù)立社區(qū)社會(huì)觀念，促進(jìn)兒童綜合素養(yǎng)的形 成。例如：我們將學(xué)生的藝術(shù)作品展示到成都著名的旅游景 點(diǎn)錦里。當(dāng)中外游客發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生們精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)品 發(fā)出贊賞并爭(zhēng)相留影、留言時(shí)，孩子們由此真正懂得了什么 是藝術(shù)和生活，什么是教育和社區(qū)。三是 自我發(fā)展”。即在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)孩子的自我評(píng)價(jià)和自 我發(fā)展。例如：讓每個(gè)孩子自己設(shè)計(jì)并建立成長(zhǎng)袋”

9、資源包”對(duì)自己在共建課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴感悟、成就、經(jīng)歷和過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。幫助學(xué)生形成自我認(rèn)可的價(jià)值觀，樹(shù)立自 信，促進(jìn)多元發(fā)展。四是 共建共評(píng)”即在共同評(píng)價(jià)中進(jìn)行課程共建，包括 項(xiàng)目友好學(xué)校之間的互評(píng)和區(qū)域組織的共評(píng)。2011年，我區(qū)派出訪問(wèn)團(tuán)前往英國(guó)友好地區(qū)開(kāi)展課程共建成果評(píng)估。他們 在英國(guó)各友好學(xué)校深深地感受到課程共建帶給英國(guó)師生可 喜的文化影響力。2012年10月，武侯區(qū)教育局邀請(qǐng)了英國(guó) 友好地區(qū)教育局局長(zhǎng)蘇珊女士一行對(duì)武侯各項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行 了解評(píng)價(jià)。通過(guò)深入考察。蘇珊局長(zhǎng)在中、英、新”校長(zhǎng)論壇上感慨：我們與武侯教育的課程共建取得了令人振奮的成果。我們兩區(qū)的青少年必將因此項(xiàng)目而受益終身。”

10、武侯區(qū)和英國(guó)友好地區(qū)的國(guó)際交流和課程共建成果還榮獲了英國(guó)約 克與亨伯郡政府頒發(fā)的 教育國(guó)際合作杰出成就獎(jiǎng)”。四、全域推動(dòng)：資源共建，構(gòu)筑系統(tǒng)的國(guó)際理解教育課 程體系因?yàn)橛兄餐挠四繕?biāo)，所以國(guó)際理解教育課程在全 域的推廣與開(kāi)展，與中英友好地區(qū)主題課程共建相輔相成。 我們充分利用國(guó)際和國(guó)內(nèi)的知識(shí)資源、信息資源、人力資源，借助中英校級(jí)連線帶給我們的教育觀、學(xué)生觀、教師觀，借 助中英課程共建帶給我們的對(duì)國(guó)際理解教育的更加全面深 刻的理解。構(gòu)建了更為廣泛、更加可續(xù)、更為系統(tǒng)的國(guó)際理 解教育全民課程體系。目前，我們歷經(jīng)大量準(zhǔn)備和調(diào)研，已經(jīng)匯編了從學(xué)前到高中、從社區(qū)到外籍人士、從學(xué)生到教師的八套15本國(guó)際理解教育系列叢書(shū)。包括童眼看世界認(rèn)識(shí)地球村走遍地球村理解地球村