部編版七年級(jí)語文上冊(cè)2濟(jì)南的冬天-說課稿

1、本文由一線教師精心整理/word可編輯濟(jì)南的冬天說課稿（一）說教材1、課文所處的地位及作用濟(jì)南的冬天是七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元中的第二篇 課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景 美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú) 特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物 時(shí)，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。從本單元 教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握寫景抒情類散文的閱讀方法，進(jìn)一步掌握比喻、擬人等 修辭手法的妙處，了解“情景交融”的寫法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“對(duì)作品中感人情境和形象， 能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”據(jù) 此并結(jié)合本單元

2、編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過反復(fù)美讀，提高學(xué)生欣賞品評(píng)美文 的能力。引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)寓情 于景的寫作方法。過程與方法：自主、合作、探究情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng) 學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。（在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)重、難 點(diǎn)O ）3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果，難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。（二）說教法這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，作者在景物描寫 之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。我先引導(dǎo) 學(xué)生

3、反復(fù)閱讀，感知文本，找出濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)。引導(dǎo) 學(xué)生明確：作者為了表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫情這一特點(diǎn)，抓住濟(jì) 南冬天主要景物（山和水）進(jìn)行細(xì)致描繪，體會(huì)作者借景 抒發(fā)的贊美之情。接著， 我組織學(xué)生多角度品讀文本。通 過走近“溫情”的畫面，走近“溫情”的人物形象，感受 冬天“溫情”的春意，從這三個(gè)角度體會(huì)作者抓住景物主 要特征寫作。總之，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”開展 系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中感，感中悟，悟中品， 品中想，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生 熱愛生活、熱愛自然的感情。（三）說學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的 思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟

4、和思考， 受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀 法、畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、小組討論法、合作探究法、 個(gè)性化自主閱讀，做到授之以漁。（四）說教學(xué)程序一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課東北的冬天風(fēng)中帶刀，云南的冬天飽含色彩，我們這兒的冬天是什么樣的？請(qǐng)學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。然而同在北國(guó)，濟(jì)南的冬天又別有一番風(fēng)情。讓我們 走進(jìn)濟(jì)南的冬天。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種自然、貼近學(xué)生生活實(shí)際的 導(dǎo)入方式引入本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在對(duì)比中感知不同地 域不一樣的冬天，激發(fā)學(xué)生迫切想要走進(jìn)文本，去一睹 濟(jì) 南的冬天的風(fēng)采）二、檢查導(dǎo)學(xué)情況，初步感

5、知。（依托導(dǎo)學(xué)案，注重對(duì) 學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)）1 .你對(duì)濟(jì)南這個(gè)城市的了解，你對(duì)作者老舍的了解。2 .檢查生字詞3 .選擇你喜歡的語句朗讀給大家聽，學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)。（鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，查閱資料，并學(xué)會(huì)篩選資料，把自己最感興趣的拿出來與大家分享。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣， 掃清字詞障礙。俗語云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生 多讀文章。）4 .老舍筆下“濟(jì)南冬天”的總特點(diǎn)是什么？是怎樣引 出這個(gè)總特點(diǎn)的？5 .作者抓住濟(jì)南冬天的哪些景物來表現(xiàn)“濟(jì)南冬天”的總特點(diǎn)？6 .文章的結(jié)構(gòu)方式是什么？7 .文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（讀課文后，學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流，之后再請(qǐng)學(xué)生向全班展示。）三、深入探究

6、：（讀思議說）1 .濟(jì)南冬天的山、水各有怎樣的特點(diǎn)？從哪兒可以看出來？（培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵性字詞、語句分析總結(jié)的能力）2 .從哪些文字可以感受到作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊 美呢？選幾句說一說，并帶上感情朗讀給大家。（美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言， 把文中靜止 的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，以誦讀方式融入語文的音樂美，把 學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去，毫無阻攔地接受課文內(nèi)容的感 染熏陶。）3、多角度賞析：（我從三個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生分析文本 , 著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，體會(huì)作者處處抓住特點(diǎn) 著筆用墨。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生要學(xué)會(huì)傾聽，欣賞他人 的鑒賞點(diǎn)評(píng)，教師還能及時(shí)捕捉有價(jià)值的生成性話題，讓 學(xué)生形成良

7、好的互動(dòng)效應(yīng)，組織學(xué)生展開思維的碰撞，引 發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入地思考，提高學(xué)生欣賞品評(píng)語言的能力， 提高對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量，靈活突出本課重點(diǎn)。）角度一：走近“溫情”的畫面（讓學(xué)生試著給四幅景物圖命名，并用自己的語言描繪 一下，著重培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力和語言表達(dá)能 力。）角度二：走近“溫情”的人物形象（體會(huì)老舍先生智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè) 頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。既寫出了冬天的暖， 又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。）角度三：感受冬天“溫情”的春意（讓學(xué)生從文中找出富有春意的句子，并以喜悅的感情 朗讀給大家，體會(huì)老舍先生的樂觀精神）四、總結(jié)：老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于

8、“寒"而著眼于 “暖工不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天 里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一點(diǎn)，作者抓住了 “暖、 秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此， 皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了 這種種溫晴的意象。正所謂“一切景語皆情語”。五、課堂練習(xí)：（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的 個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐， 要讓學(xué)生對(duì)作品中感人情境能說出自己的體驗(yàn)，品味作品 中富于表現(xiàn)力的語言，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的個(gè)性化行為。）勾畫文中你喜歡的語句，說說好在哪兒 ？（作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語 和精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句值得