一年級上冊語文教案漢語拼音aieiui第二課時

1、學習必備歡迎下載第1頁2 2、會正確書寫 aiai eiei ui,ui,知道它們在四線格中的位置3 3、能準確拼讀聲母與 aiai eiei uiui組成的音節(jié)，會正確書寫音節(jié) 4 4、認識四個生字、教學重難點1 1、 讀準復韻母，會寫復韻母。（重點）2 2、 能準確拼讀聲母與 aiai eiei uiui組成的音節(jié)。（難點）三、教學方法多媒體教學、互動式教學四、教學過程第二課時一、游戲探秘，復習鞏固1.1. 師生談話：同學們，上節(jié)課我們一起在智慧老人的陪同下，走進了拼音果園。 其實，拼音果園還有很多好玩的地方，這節(jié)課我們繼續(xù)走進拼音果園，繼續(xù)在拼 音果園游玩探秘，好嗎？（好。）這節(jié)課我們繼

2、續(xù)學習aiai eiei uiui2.2. 教師板書課題，學生齊讀課題。3.3.復習舊知：要想走進拼音果園，先要闖關。（課件出示：拼音寶盒）打開寶盒的 秘訣是開火車讀拼音，（課件出示聲母和 aiai、eiei、uiui 的直呼）如果讀對了，同學們就跟著讀。注意，謎底揭開了 （盒子顯示一把鑰匙，鑰匙上有一句拼音句子） 誰能準確地讀出來，誰就能最先打開拼音果園大門了?。▽W生讀句子）、教學目標1 1、學會復韻母 aiai eiei uiui9 9 aiai eiei uiui教案設計及其四聲。讀清音，認清形學習必備歡迎下載第2頁（句子：我ai i b bababa h hem mama.ma.）二、

3、學習聲母和復韻母的拼讀1 1、 師：快看，拼音果園里的果樹成熟了，長滿了果實?，F(xiàn)在我們可以去摘一摘， 你想摘哪個？指名說，生嘗試讀音節(jié)。2 2、 開火車讀，當小老師讀。3 3、 師相機糾正生的發(fā)音。4 4、 師；現(xiàn)在誰能挑戰(zhàn)用你喜歡的音節(jié)組詞或說個句子。生比賽。應該、乖巧、抬手、開車、猜題、壞人、快慢、勞累、杯子、陪伴、飛翔、送給、圍巾黑色、雞腿、學會、堆雪人、吹氣球、嘴巴、尖銳、水花5 5、 師：誰的眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)里面有幾個音節(jié)和其他的是不一樣的嗎？（指名 說）一一三個三拼音節(jié)（尤其注意：uiui 的都不是三拼音節(jié)）6 6 師：誰還能挑戰(zhàn)，說出更多的三拼音節(jié)？生比賽，答對加分。7 7、 師

4、再次范讀音節(jié)，生跟讀。8 8、 師：讀會讀了，會寫嗎？首先我們先來寫一寫他們的帽子，看看到底應該戴在哪里？（進行標聲調(diào)游戲：1 1、師寫音節(jié)，生標調(diào)。2 2、一名生想一個音節(jié)，其他學生標。）再次復習標調(diào)歌。三、自主探究，認讀生字1.1. 過渡：讓我們帶著拼音果園里的果實，繼續(xù)跟著 aiai eiei uiui 前進吧！( (課件出示：ai i、eiei、uiui 坐著馬車，音樂鈴兒響叮當。) )2.2. 師：看，我們來到了哪里？教師引導學生看圖說話。( (課件出示：課文畫面) )一- 美麗的學習必備歡迎下載第3頁郊外3.3. 了解圖畫大意，隨機識字。師：在這么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？

5、可能準備去路邊看小花。/ /可能妹妹很久沒來到奶奶家了，很激動地跑向奶 奶的懷抱。隨機出示音節(jié)： m mei i meimei n ndi i nainai p pai i dudui(1)(1) 請學生自由拼讀。(2)(2) 開小火車拼讀或同桌互拼。(3)(3) 學生齊聲拼讀。4.4. 導學：是呀！小妹妹快樂地跑向老奶奶。(1)(1)認識輕聲音節(jié)：同學們，請你仔細觀察“妹妹”和“奶奶”這兩個詞語的音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？( (后面的音節(jié)都沒標調(diào)，要讀成輕聲。) )跟老師一起來讀一讀 吧！( (師領讀一一生自讀一一指生讀一一齊讀) )識記生字：現(xiàn)在拼讀已經(jīng)沒問題了，那么，你們能記住“妹”和“奶”這

6、兩 個字嗎？跟同學介紹一下你的好方法吧。(因為妹妹和奶奶都是女的，所以是女字旁。左右結構)(3)(3) 書寫詞語音節(jié)：教師范寫 p pai i dudui,強調(diào)兩個音節(jié)間要留出大約一個字母的 空隙，學生在本子上再次練寫。師：現(xiàn)在你能把 m mei i meimei、n ndi i nainai、p pai i dudu 這三個詞語的音節(jié)正確書寫在 四線格里嗎？在練習本上試一試吧學習必備歡迎下載第4頁5 5、師：奶奶和妹妹到底做了什么呢？我們小朋友們可以發(fā)揮想象，大膽地續(xù)編 故事。指名說。四、自主學習，練讀兒歌“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅” 更早則意指春秋

7、時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值 得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀 卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用 只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱， 雖能從其身上1.1.過渡：故事這么好聽，把小白兔也吸引來了。( (課件出示小白兔) )同學們，你們 喜歡小白兔嗎？為什么？2.2.學生根

8、據(jù)自己的感性認識談論小白兔一一有從外形上說的，有從習性上說的， 有借助童話說的。( (出示課文插圖) )那我們就一起打開書來讀讀文中的這首兒歌吧(1)(1) 教師示范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。(2)(2) 學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字、不添字。學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來,“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識；、白亀屮白屯.豐朮撫*耳朵$ .艮巴小.T*癥學習必備歡迎下載第5頁單靠“死”記還不行，還得“活”用，姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周 看到或聽到的新鮮事記下來，摒棄那些假話套話空話，寫出自己的真情實感，篇幅 可長可短，并要求運用積

9、累的成語、名言警句等，定期檢查點評，選擇優(yōu)秀篇目在 班里朗讀或展出。這樣，即鞏固了所學的材料，又鍛煉了學生的寫作能力，同時還 培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等，達到“一石多鳥”的效果。（3 3）互相讀兒 歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中（本課要求學會）的音節(jié)。說說用什么好辦法記住 它們。 識記生字，同桌互說記字的方法，在生活中找一找?guī)в小鞍住焙汀捌ぁ钡脑~語。（白云、潔白、果皮、調(diào)皮）（5 5）出示去掉拼音的兒歌， 先自讀， 然后同桌互讀， 不認識的字可以問問同學和 老師。（6 6）指名學生讀兒歌，要求讀得正確、流利。（7 7）認讀四個生字，生相互指讀。五、作業(yè)教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用