《掌聲》教學設計(45896)

1、掌聲教學設計(集合15篇)作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的掌聲教學設計，歡迎閱讀與收藏。掌聲教學設計1一、設計思想故事往往都有一個核心點，它能貫穿故事的各個環(huán)節(jié)。在文章結構中常常把它叫做“線索”。如果我們能找到這個核心點來組織文章的結構。往往能使文章結構緊湊、中心突出。本文的核心點是“掌聲”。期盼“掌聲”，“掌聲”的功效，評論“掌聲”。二、教材分析課文寫的是殘疾孩子英子內心很自卑，同學們的掌聲，讓她走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生

2、活。愛，是無私的；愛，是一種力量；愛，讓世間每一個人的生活變得美好。故事平凡而真實，同學們的掌聲是對英子愛的表達，英子的言行是對同學們愛的感激。三、學情分析對三上年級的學生來說，學會字詞，讀通課文已經不是最大的難題。在教師的引領下，通過反復練習，估計學生能讀通課文，了解故事大概。但三年級的學生真正要理解掌聲的內涵是有一定的難度的。因此，教師在教學時，要把“領悟掌聲的內涵”作為教學的重點，層層推進，讓學生在學習的過程中加深認識，并能受到情感的熏陶。四、教學目標1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵

3、”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。五、重點難點教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。六、教學策略和手段（一）創(chuàng)設情景教學中，教師根據學生年齡特點和學生需要出發(fā)，創(chuàng)設情景，調動學生的情感。讓他們以小主人的身份討論，用自己理解的方式朗讀出來。（二）對比的教學方法掌聲這堂課主要用對比的教學方式：如原先的英子和后來的英子比，第一次掌聲與第二次掌聲對比，使學生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內容，

4、受到思想教育。（三）讓學生在具體的語境中理解詞意在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫、憂郁、歧視等?！蔼q豫”一詞我在教學中結合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但含義在前半部分已經顯露出來。七、課前準備：課件八、教學過程第一課時（一）啟發(fā)談話，揭示課題1、我們每個人都聽到過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲響起來了，你的心情怎樣？今天，我們一起來學習一篇文章，題目是掌聲。（二）初讀課文、整體感知、啟動情感。、自讀課文這是一個感人的故事，它的主人公是英子，讓我們一起走近英子，了解這個小女孩。遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子并標好小節(jié)號。、分小

5、節(jié)朗讀課文（）正音（）理解部分詞意第一自然段師：大家都注意到這一自然段有很多生字朋友，趕緊先和他們打個招呼。（出示詞語：默默地、小兒麻痹癥、姿勢、落下了殘疾）師：簡述“小兒麻痹癥”，列舉張海迪的事例。師：自由讀這一自然段，讀后說說初識英子，她給你留下了什么印象？（情況列舉：英子很可憐；很自卑；很膽??；很傷心；很不自信）師：試著將英子的心情讀出來。師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么困難。因為她不愿意讓別人看見（），所以（）師：請快速朗讀課文找出文的一個詞來表示英子當時的心情（理解并板書：憂郁）師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？第四自然段師：自由

6、朗讀課文后，用一句話交流：她成了一個（）的人。情況列舉：她成了一個（自信）的人；她成了一個（快樂）的人；她成了一個（開朗）的人；她成了一個（勇敢）的人；她成了一個（不自卑）的人；她成了一個（敢于面對生活）的人師：是什么原因使英子有了這么大的改變呢？同桌合作朗讀余下的自然段，互相正音。（三）再讀課文、鞏固字詞、體驗情感。同學們，請再一次輕輕地、細細地讀一讀課文，并作以下交流：出示課后必讀字：麻癥疾姿勢挑選以上生字說一說：、起先，英子給了你什么印象？、后來，英子成了一個怎樣的人？、簡單說一說故事的前因后果。（四）作業(yè)延伸、課文真感人，我要有感情地多讀幾遍！、英子的變化，令我想到了很多，讓我來寫一寫

7、。（隨機教學“姿勢”、“鼓勵”，自由練寫。）、師生共同點評，適時送上掌聲。第二課時（一）對比導入，揭示掌聲作用。先前的英子（），后來卻成了（）的人，這都得歸功于同學們的（），（）的力量真有這么強大嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習掌聲，繼續(xù)體會“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來。（二）深入課文，領會掌聲內涵。、自由朗讀第三自然段，交流描寫英子動作、神態(tài)的句子。交流一：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。對比兩個“一搖一晃”同樣嗎？她為什么要猶豫？如果你是此時的英子，你是怎樣的心情？如果你是英子的

8、同學，你又是怎樣看她的？（響起第一次掌聲）這一次掌聲帶給了英子什么？第二次為什么又響起了掌聲？這回的掌聲還只是鼓勵嗎？不，更多的贊許。交流二：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。從那以后，英子像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。對比掌聲響起之前、第一次掌聲后、兩次掌聲后的英子。領會掌聲的內涵，感悟掌聲的力量。（三）品讀結尾，提升“掌聲”1、激情引導當英子在操場上做游戲獲得勝利時，同學們把掌聲送給

9、她；當她和同學們圍在一起說笑時，同學們把掌聲送給她；當英子在聯歡會上翩翩起舞時，同學們把掌聲送給了她2、品讀來信出示英子的信：聽著這一次次的掌聲，英子的心里是多么的感激啊，請你帶著這份感激讀讀這封信。那掌聲對英子來說，是鼓勵的掌聲，是贊美的掌聲（請學生接著說）更是永遠的掌聲，生命的掌聲，它讓憂郁的英子變得開朗活潑，讓自卑的英子變得越來越有自信。請你帶著這份自信來讀這封信。掌聲里包含著同學們對英子的安慰、鼓勵（請學生接著說）千言萬語融會成一個字，那就是同學們對英子的“愛”，這種愛一直伴隨著英子，讓英子鼓起勇氣微笑著面對生活，讓英子擁有了第二次生命。3、真情抒發(fā)掌聲里包含著濃濃的愛，讓我們也學會把

10、掌聲送給自己，送給別人，為自己喝彩，為別人歡呼，讓生活因為有了掌聲而變得更加精彩！請你拿起筆，寫下自己的心里話。當的時候，我想把掌聲送給，我想對說：“_”。掌聲教學設計2第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課今天有這么多人聽課，彭老師真是好緊張?。⊥瑢W們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀！同學們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來學習第課掌聲。請同學們伸出手和老師一起書寫課題?？吹筋}目，你都知道些什么呀？（誰鼓掌？給誰？為什么？）要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行?，F在我們就帶著問題一起學習這篇課文。二、初讀課文，學習字詞、自由讀文：首先請同學們自由讀課文，對照拼音，把不認識的生字讀準。、同桌合作讀：同學

11、們剛才讀得非常認真?，F在同桌互讀課文，讀的同學把字音讀準，聽的同學當好小評委。評：得到幫助和幫助別人的同學分別舉手示意，咱班同學真是團結互助的好孩子。、齊讀字卡：生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準嗎？如果你認識它就大聲地叫出它們的名字吧！、詞語中復現生字：生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗你們了，還能認識它們嗎？（全班開火車讀，強調多音字調、落，）誰能做好上課認真聽講的姿勢？、句子中復現生字：就知道這些問題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎？誰來讀一讀這句話。（課件）、認讀要寫的字：哇，你們太棒了。這次生字國王可動怒了，又

12、派來幾個字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔心你們要輸給它們了?。ㄕn件）快找同桌讀一讀，試著給它們組個詞。、寫上下結構和半包圍結構的字：畫字：生字都認識了嗎？誰能快速找出上下結構和半包圍結構的字？（課件展示，注意愿是半包圍結構。）觀察：找得真全面！現在我們就把這兩種結構的字練寫幾個（課件）仔細觀察，這3個字怎樣才能寫正確？寫美觀？（指名回答）練寫：感謝同學們善意的提醒，請大家伸出手和老師共同練寫這個字。（強調勢的筆畫。）展評：誰來評一評他的字是否正確？是否美觀？練寫共它字：根據我們剛才總結的寫字方法，把個字中你認為寫得不好的字再練寫一個，然后把這兩種結構中其它的字各練寫一個，最后同桌互相評一評。三

13、、再讀課文，感知內容、我們的生字學的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了?，F在我們就結合同學們提出的問題，找同學讀一讀課文，看你能解決哪些疑問？（指名讀課文）、同學們真善于思考，現在請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事？評：你真是細心讀書的好孩子你真是個善于總結的好孩子。（設疑：英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢？我們下節(jié)課學習。）掌聲教學設計3教學目標1引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。2在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關心和鼓勵，并學會珍惜他人的鼓勵與幫助。教學重難點1、引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。2、引導學生朗讀和思考作者對英子

14、語神態(tài)和動作的描寫，來體會英子的心理變化。課前準備1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周圍的人是怎樣幫助他們的。2、搜集反映殘疾人自強不息的相關資料。3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。教學課時：一課時教學過程：一、復習導入“結識新朋友，不忘老朋友！”在我們學習新內容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧！幻燈片出示詞語：落下、殘疾、調來、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、講述、憂郁、歧視、鼓勵 、驟然間、小兒麻痹癥（學生認讀）二、檢查預習昨天，我們已經認識掌聲中的英子，老師在第一課時后還布置了作業(yè)，讓大家多讀幾遍課文，思考英子留給你的印象。下面老師就來看看，你從課文中認識的英子是個什么樣

15、的人呢？同學們暢所欲言：可能有說英子是自卑的，可能又說英子是自信的，也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺?。根據同學們的回答做簡筆畫，邊畫邊提問： 你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語言來形容他？（愁眉苦臉、傷心憂郁） 這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語言來描述呢？（喜笑顏開、開朗活潑）三、精讀課文，感知變化指著哭臉、笑臉，幻燈片出示問題從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達出來？快點把書翻開，讓我們共同走進英子的內心世界，感受英子的喜怒哀樂?。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫出相關的句子）（學生自由朗讀思考）指名根據自己的意愿朗讀并接受評價體現她自卑、憂郁的

16、句子1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。2、上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。體現她活潑自信的句子3、從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。4、她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教他跳舞。在評價朗讀的過程中明確：1、2句話要讀的低沉，同情；3、4句話要讀得響亮，歡快。四、感悟掌聲，理解他人指著哭臉到笑臉的變化引導：由憂到喜，這張臉所代表的人物英子，經歷了怎樣的轉變？是什么使他改變呢？（學生肯定會異口同聲地回答：是掌聲）點擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導入本課課題。掌聲？你得到過掌聲嗎？說說你在什么時候得到過？當時的心情怎么樣？（很

17、多同學都會搶著舉起手來，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）板書課題原來，使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學們的掌聲。掌聲怎么會有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來看看，英子是在什么情況得到的掌聲？她的心情經歷了怎樣的跌宕起伏呢？幻燈片出示文中一共響起了了幾次掌聲？每次掌聲是在什么情況下響起來的？從每次掌聲中你分別體會到了什么？（學生默讀相關段落，畫出相關語句，可簡單記錄自己的想法）估計獨立思考的時間夠用后，擊掌示意同學們暫停?！八自捳f，一個好漢三個幫。下面的時間，請同學們小組內交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法！”（小組內交流探討）匯報兩次掌聲出現的情況，朗讀兩次掌聲。1、就在

18、英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。第一次掌聲代表什么含義？假如你就是英子的同學，此時，你想通過掌聲對英子說什么？（學生換位思考，表達自己對英子的理解和鼓勵）英子明白那掌聲的含義嗎？為什么說她明白呢？（朗讀關于英子鎮(zhèn)定情緒，講述故事的句子）假如你就是英子，此時你最想說什么？（學生再次換位思考，表達英子的感激和振作）如果說第一次掌聲代表著同學們的理解和鼓勵，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？（交流第二次掌聲的含義：贊揚和鼓勵）在

19、兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通過哪些詞語感受到的？（思考交流英子的情感變化，并找到相關的對英子動作和神態(tài)的描寫）面對同學們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達她內心的感激，于是，她向大家深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。掌聲給了自卑的英子莫大的理解和鼓勵，這理解和鼓勵就像一把魔劍，斬斷了憂郁、自卑；迎來了自信、快樂！最能證明英子的改變的是（找到相關句子，感受掌聲的神奇力量）五、來信解析，學會感恩多年以后，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來讀讀英子的信：（出示英子的來信的一段文字）：我永遠不會忘記那掌聲，

20、因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。從英子的信中，你看到了什么樣的英子？（感受英子的自信，開朗，樂觀，感恩）掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！同學們能夠理解、鼓勵、贊揚腿腳有殘疾的英子，是因為大家的心中有愛。在這篇文章里，愛是掌聲，它傳遞著同學之間的關懷和愛護，傳遞著同學之間的鼓勵和溫暖。愛還是什么呢？（播放“愛”的小詩）愛就在我們生活的每一個角落。因為有愛，我們才快樂；因為有愛，我們才幸福。（播放歌曲：愛的奉獻）板書:29、掌聲憂郁 快樂關心 尊重理解 鼓勵自卑 自信掌聲教學設

21、計4【教材分析】課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。【學生分析】本文作者以回憶的語氣來寫一段小學的經歷，與學生們的生活很相似，因此可以引起他們的共鳴。可以引導學生聯系生活實際來體會人物的內心情感。【教學重點】引導學生整體把握課文內容，通過語言、動作的描寫來體會英子的心理變化?！窘虒W目標】、會認個生字，能正確認讀個詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會人物的內心情感。【教學過程

22、】一、激趣導入請大家象我這樣做。你聽到了什么？（是掌聲）對，在什么場合下我們經常聽到掌聲？你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？今天我們就來學習一篇課文掌聲。師：愿意寫的同學，可以和老師一起寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。、齊讀課題。、說說讀了課題你最想知道什么？誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？二、出示本課的學習目標大家想了解的真不少，那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學習目標。根據以往學習精讀課文的經驗，我們應該確立哪些目標？（生回答）老師把大家確立的目標進行了歸納，確定了本節(jié)課的學習目標：、會認個生字，能正確認讀個詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解

23、課文內容，體會人物的內心情感。（學生讀學習目標。）三、完成目標的學習明確了學習目標，我們首先進行目標一的學習，結合以往你對“我會認”環(huán)節(jié)的學習，你想怎樣學會本課的生字？大家的學習方法真多。老師也為大家出示了學法提示：、畫一畫：自由讀文，畫出文中的生字、詞語。、認一認：找出生字組成的詞語以及詞語所在的句子，同桌互相認讀，結合上下文理解詞義。請同學們根據學法提示完成目標一的學習，一會老師要檢測你們的學習成果。師：現在老師要檢測大家的學習成果。 用字卡指讀，其他學生跟讀。 出示詞語齊讀，強調多音字“落、調”解釋“小兒麻痹癥”。 每個字都有不同的意思，你還可以根據它的意思組別的詞語嗎？、通過剛才的檢測

24、，大家對目標一掌握的很好，現在我們來完成目標二的學習：根據學習目標二同學們應該掌握的知識，老師為大家出示幾點學法提示，請看黑板： 聽讀：聽課文錄音，體會標點的停頓，給生字正音。 指讀：指名學生分段朗讀課文，要求不丟字，不落字，讀流利。 默讀：邊讀邊思考，課文主要寫了什么？ 朗讀：通過語言和動作描寫來體會英子內心情感的變化。 首先請大家聽錄音，注意生字的讀音。 聽過錄音后，老師想請幾名同學來讀課文，注意要讀得正確、流利。 通過剛才的學習，大家已經把課文讀得很熟了，現在請同學們默讀課文思考，這篇課文主要寫了什么？ 同學們概括得很準確。通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個印象，

25、如果讓你用書上的一個詞語來概括英子的性格特點，你覺得是哪一個詞語？你是怎么知道的？（生回答。）根據學生的回答，板書：憂郁 （自卑）開朗（自信） 練習朗讀第一段與第四段：通過上面的學習，我們知道了英子前后截然不同的變化，如果按照你的理解，這兩段話應該用怎樣的語氣朗讀？誰想來來試試？、一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，兩種不同的性格同時出現在了她的身上，原因還得從一次故事會說起。請大家看課文的二、三兩段。請同學們默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀，并且思考同學們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲？、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（同桌交流，再匯報）（全班交流、匯報）尊重、理解、

26、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂）過渡：通過同學們的掌聲，英子變得開朗、自信了，掌聲的力量真的很大，那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧！同學們齊讀第三自然段。、長大后的英子還給作者寫了一封信，請同學們齊讀這一封信。過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）師：是呀，這個世界是由愛維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。四、談收獲這節(jié)課我們已經學完了，你有哪些收獲？最后老師送給大家兩句話，來結束我們這節(jié)課的學習，給永遠比拿愉快伸出手去，得到幫助的也

27、許是你自己。掌聲教學設計5【教學分析】掌聲這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進而感悟到“掌聲”的內在意蘊。因此，教學時可引導學生去與文中人物展開充分對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學習語言，在實踐中發(fā)展語言，從而促進學生語言與情感的同構共生，實現文心與人心的諧和交融?！緦W習目標】知

28、識與能力：1）會認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。3）在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。4）通過聯系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。體會人與人之間互相關心、互相鼓勵的真情，學習關愛別人。回報別人的付出。過程和方法：1）通過多媒體課件展示生字詞語，學生認讀。2）發(fā)動學生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。3）引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。情感、態(tài)度與價值觀1）通過本課的

29、學習，讓學生體會人與人之間的關懷、關愛，從而理解愛、懂得愛，在現實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關心和鼓勵。2）通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內心情感。【重點難點】教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化?！菊n前準備】朗讀單元導讀，了解單元主題。一、談話導入1、剛才我們讀了單元導讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今天我們要學習的是本組課文的第一篇，題目叫做掌聲。2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點，下

30、面“手”的彎鉤寫得舒展一點。“聲”上面的橫長，下面的橫（短）。3、齊讀課題。一起讀課題。過度：掌聲這個小故事講得就是同學之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動。二、初讀感悟1、想讀嗎？遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學習方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開始讀吧！（同學們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）3、隨文識字（1）同學們剛才讀書都非常認真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點。英子正是因為得了這種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個字的讀音特

31、別需要注意呀？屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。這個“落”還能讀什么音？能組個詞嗎？（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）一共三個讀音，但在這個詞中讀（ ）。用心記才能不出錯，再讀一遍這個詞，看誰能把它牢牢記在心里。因為她得過（ ），腿腳（ ），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼，能讀準嗎？指名讀。屏顯去拼音的三個詞語認讀：去掉拼音了，誰敢領著大家讀一讀。屏顯句子：回到句子里，還會讀嗎？你來試試！我們一起讀讀。（2）驟然間、熱烈、持久屏顯詞語：從你開始，每人一個，領著大家讀一讀。屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！庇只氐骄渥又辛?，請你來讀。這掌聲改變了英子的命運，讓我們一

32、起走進英子的內心世界。三、走進文本，感受人物變化1、學習第一段（1）師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的孩子？學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨）（板書：自卑憂郁或憂郁）（2）同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！毕胂笠幌庐敃r同學們在干什么，生：同學們在做游戲。生：同學們在唱歌跳舞。生：同學們在操場上奔跑，跳繩。生：同學們在盡情地說笑。屏顯：當同學們（ ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當同學們（ ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角?！睅煟寒斖瑢W們快樂地游戲的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐

33、在教室的一角。師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的.一角。師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達出來嗎？指名讀（指名讀評價：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。）（4）師：看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁?。∽屛覀円黄饋碜x一讀課文第一自然段，體會英子的憂郁和孤獨吧?。R讀）齊讀評價：多么自卑、憂郁的孩子?。?、學習第四段（1）后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？請你來讀第四段，其他同學

34、想一想現在的英子變得怎樣了？（2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現在和同學們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學們看見她走路的姿勢，現在還讓同學們教她（跳舞）。說明她現在充滿了（自信）。（3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。3、概括課文的主要內容（1）課文學到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？學貴有疑，你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達也很簡練。）（2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內容嗎？誰敢來

35、說？請你來說。（你的語言組織能力真棒！）（3）這就是課文的主要內容，記住，同學們，抓住了課文中的關鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。四、讀文感悟，領悟掌聲內涵重點學習課文的2、3自然段。過度：那課文的哪幾個自然段寫的是同學們送給英子掌聲這件事的呢？下面就請同學們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動作和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當時是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。誰來讀一讀，說一說？輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子，輪到你上臺了，你為什么立刻把頭（低了下去）？老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！你就是英

36、子，讀讀這句話，讀出你的感受。（評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）屏顯句子，師領讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。還畫了哪一句？英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）來，請你談談這個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來。你的發(fā)言很有獨到之處，善于思考，讀出你的想法。不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意

37、，所以英子（猶豫了一會兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時，英子的內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。這個總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學的注視下生接：她終于一搖一晃地走上了講臺；這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學的注視下生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因為英子下了很大的決心，才走上了講臺。）（評價：理解的多深刻?。。┱l愿意來讀讀第3自然段，體會一下英子的這種復雜的心情呢？（指名讀）（評價：多么無助的英子?。┳呗穼e人來說是件

38、多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（ ）。生：困難。為什么？從課桌走到講臺，這并不遙遠的距離，可對于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心?。∽髡邔θ宋锏纳駪B(tài)、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候，（齊讀）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！绑E然”還可以用哪個詞來代替？（突然、忽然、猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個詞呢？如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學

39、們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、支持）如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，別害怕，我們不會歧視你！師：英子此時最需要的就是大家的支持啊，就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！痹谕瑢W們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的

40、一個小故事。故事講完了，教室里生接：又響起了熱烈的掌聲。教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請同學們再讀讀課文的第3自然段，想一想。你的發(fā)言很有條理，也很有見解。這一次同學們除了用掌聲鼓勵了小英子之外，還送去了對英子的（贊賞）。板書：贊賞聽到這熱烈的掌聲，無數的話語在英子心頭涌動，她想說（出示關聯詞：如果沒有我就；拓展說話）此時無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心的感受一樣嗎？（不一樣）讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了

41、講臺。五、感悟力量，升華情感、同學們那充滿鼓勵，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，醫(yī)治了英子內心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現在生接讀“她和同學們一起游戲說笑?！痹瓉硭耐扔袣埣玻辉敢庾屓丝匆娝呗返淖藙?，現在生接讀“甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞?！?、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？課件：用一句話交流：她成了一個（ ）的人。她成了一個（自信）的人；她成了一個（快樂）的人；她成了一個（開朗）的人；她成了一個（勇敢）的人；她成了一個（不自卑）的人；她成了一個（敢于面對生活）的人3、幾年過去了，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學

42、們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信我們一起去讀一讀吧?。R讀）我永遠不會忘記生活。（）你就是英子，你讀吧。（）誰還想讀？（）想讀的都站起來讀。4、學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的_？（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！5、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身

43、邊的朋友。（3）同學們，請大聲地把這句話告訴所有的人。六、詩心飛揚，譜成愛之歌小練筆：1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，我選了一首小詩，送給同學們。2、出示：掌聲掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。掌聲是一把鑰匙，能打開勇氣的大門！3、師：掌聲還會是什么？相信同學們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習本寫下來。七、小結今天這節(jié)課，同學們表現得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給在場所有老師。愿我們今后在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！掌聲教學設計范文2學習目標：1、認識10個生

44、字，會寫13個字，正確讀寫16個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學會尊重別人，關愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助學習重點：理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。學習難點：理解課文內容。教學流程：一、啟發(fā)談話，揭示課題我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（學生自由說）今天我們就來學習一篇課文：29、掌聲（板書）1、齊讀課題。2、說說讀了課題你最想知道什么？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？過度：看來同學們心中的疑問還真多！下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查

45、。二、初讀課文，感知內容。1、讀課文后檢查學生認詞情況。小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定講述 情緒 調來a、講解兩個多音字：落調（小黑板出示）b、解釋小兒麻痹癥2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？三、精讀課文，體會人物的變化1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？（文靜、膽小、自卑）如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？2、隨機板書憂郁，并請同學說說它的意思。3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？（快樂、自信、愛與人交往、開朗）4、練習朗讀第一段與第四段英子前后發(fā)生了這么

46、大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現出來。（指名讀）（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點）a、學生練讀，指名讀，齊讀。b、讀后評議。過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現在她的身上，是什么讓她有如此大的轉變，我們下節(jié)課再學習。四、指導認字和寫字1、小黑板出示本課生字。2、讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。3、引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這五個上下結構的字的寫法。師板書。4、學生練習寫字，全班一起評價、指點。五、聯系實際，描繪掌聲鼓勵，有時不需

47、要太多直白的話語，只要你用心感受，就能發(fā)現它巨大的能量。它是英子猶豫時，同學們給予的一陣熱烈的掌聲；它是孩子哭泣時，媽媽送出的一個緊緊的擁抱；它是六、交流反饋，升華掌聲希望同學們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！掌聲教學設計6【教學目標】、會認個生字，會寫個漢字。、能正確，流利有感情地朗讀課文。、能理解課文內容，體會中使你感動的句子。、學會欣賞他人，培養(yǎng)關愛他人的精神?！窘虒W時間】兩課時。第一課時簡案教學要點、正確，流利朗讀課文。、會認個生字，會寫愿、投、況、吞、烈、緒、述個漢字。、初步了解課文內容。教學過程一、談話導入你平時在什么時候鼓起了掌聲？這些掌

48、聲表示了你的什么心愿？今天我們來學習一篇新的課文，（板課題）看課文中的同學們在什么情況下給誰送去了掌聲，這些掌聲對一個人的成長起到了多大的作用？二、自由讀文，注意把課文讀正確三、檢查生字詞四、多種形式讀文五、思考全文只要講什么？六、練習寫字第二課時詳案教學要點、理解課文內容，體會文中令人感動的句子。、能書面表達自己對掌聲的看法。、練習書寫姿勢、普通、鼓勵三個詞語。、學會欣賞他人，培養(yǎng)關愛他人的精神。教學過程一、談話導入，調動情緒上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進課文，走進英子，仔細想想英子給你留下了怎樣的印象

49、？二、自由讀文，交流感受話題：讀文后，英子給你留下了怎樣的印象？（可憐，孤獨，不快樂等等。）三、對比參讀，激發(fā)情感過渡：讓我們帶著這份印象和感受，再仔細讀讀課文一二小節(jié)，看看哪些句子，哪些詞語讓你對英子處境有了更深刻的了解，并把最能打動你心弦的句子畫出來。、自讀自悟，圈圈畫畫感受深刻的詞句。、集體交流，順學而導：依據學生的發(fā)言，隨機出示句子：句子一：因為她得過小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。個別讀，談談你懂了什么？理解“落下”的意思。注意：這場可怕的疾病給英子留下了什么？（留下終生的殘疾，留下痛苦的回憶，留下心靈的傷痛）這場可怕的疾病讓英子失去了什么？（失去燦爛的微笑

50、，失去童年的快樂，失去了對生活的自信心）指導朗讀句子。句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又是最后一個離開。你從這個句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎樣的？（憂郁的，痛苦的，孤獨的，無奈的）指導帶著不同感受進行朗讀。句子三：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。請想象英子當時的表情是怎樣的？英子擔心什么？害怕什么？指導朗讀。、深情引讀：師引：因為她得過小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾生讀：所以不愿意讓別人看見她走路的姿勢。師引：因為可怕的病魔奪走了她的健康，奪走了她與人交流的勇氣，所以英子總是生讀：默默地坐在教室的

51、一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又是最后一個離開。師引：因為殘酷的病魔給她留下了膽怯，自卑和孤獨，所以當同學們把目光投向她時生讀：英子立刻把頭低了下去。、同學們面對孤獨的英子，面對自卑的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么？、出示第四小節(jié)，（可配上音樂歡樂頌，）齊讀。你此時看到的是怎樣的英子？三、潛心品讀，升華情感、過渡：是什么讓自卑的英子變的如此自信和樂觀？是什么化解了英子的憂傷和孤寂？是什么給英子的生命注入了蓬勃的活力？、自由朗讀第三小節(jié)，小組交流是什么改變了英子。、集體交流，出示文中同學們兩次響起掌聲的句子：這是怎樣的掌聲？（關心，鼓勵，支持，真誠，希望，欽佩，贊賞等等）你們想告訴她什么？朗讀指導。、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖散了英子內心的烏云，同學們金子般的愛心就像春雨，溶解了英子內心的冰川。幾年以后，英子上了中學，學習成績非常優(yōu)秀。當地中學生報社的記者都來采訪這位品學兼優(yōu)殘疾姑娘，下面請幾位同學來扮演英