《圓明園的毀滅》教學設計兩篇

1、圓明園的毀滅教學設計兩篇作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的圓明園的毀滅教學設計兩篇，希望能夠幫助到大家。圓明園的毀滅教學設計兩篇1【教學目標】1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。2、有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣;初步學習搜集信息和處理信息的能力?！窘虒W重點、難點】1、理解：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。為什么說圓明

2、園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。2、激發(fā)學生振興中華、勿忘國恥的情感。【教學準備】1、課前讓學生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。2、準備好課件。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，確定主題1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學生引進激昂悲憤的情緒中。2、看著圓明園被烈火焚燒的場面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說些什么?3、通過上節(jié)課的學習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎?(出示三句話，朗讀句子。)4、今天的學習，你想問什么或想知道什么?為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?(在“瑰寶”“精華”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎?瑰

3、寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?是誰毀滅了圓明園?二、合作探究，解決問題1、下面就請同學們帶著這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結(jié)合資料、想象畫面等方法，自學課文，有困難，前后左右可以商量商量。2、學生自學、討論，教師巡回指導。3、匯報交流自學情況：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?布局精妙：“它由圓明園、萬春園和長春園組成眾星拱月?！币x，邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月?！闭l能結(jié)合這幅圖來解釋一下什么叫“眾

4、星拱月”?(課件出示“圓明園全景”。)圓明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。建筑風格炯異：“有金碧輝煌的殿堂也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野?！闭f體會。(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。)想看看這些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?(播放課件。)(如果學生說不出什么體會，可以讓學生看了以后再說。)誰想來讀讀這段優(yōu)美的文字。指名讀，評價，再指名讀，齊讀。“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的?！眻@中的建筑是根據(jù)什么來的?(引導學生歸納：仿照各地名勝，根據(jù)詩人的詩情畫意，依據(jù)外國建筑。)讀了這段話，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個景點，結(jié)合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫

5、面。(如果學生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀!)讓我們來欣賞一下真實的畫面。(播放課件。)小結(jié)：你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建筑藝術(shù)?(風格炯異、各種各樣)引讀“漫步園內(nèi)境界里?！蹦銈冏⒁獾竭@幾個詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點)說說你對這幾個詞的理解和體會。是呀，圓明園的建筑真是包羅萬象、風格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?女同學、男同學比賽讀。小結(jié)：圓明園布局精妙、風格各異，當然稱得上是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

6、說體會。想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶?(播放課件。)怎么樣，世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園可以說是當之無愧呀!理解圓明園毀滅的過程：然而，在1860年，這一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼?？?播放課件：火燒場面。)此時，你的心情怎樣?帶著你們的痛惜、帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。讀、評、議“1860年毀掉”：(在重點詞下加點，說說感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)英法聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。(英法聯(lián)

7、軍，清政府。)小結(jié)：是啊，國弱被人欺，學到這兒，你有什么感想?(勿忘國恥，振興中華。)現(xiàn)在，你理解這句話了嗎?出示句子“圓明園的毀滅是損失!”說說感受。圓明園是一個奇跡、一個神話，如果你現(xiàn)在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想說什么呢?三、總結(jié)全文，提升情感如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥，振興中華!”四、課后作業(yè)，拓展延伸你覺得要重建圓明園嗎?說說你的理由和主張。圓明園的毀滅教學設計兩篇2【設計思想】課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑

8、，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內(nèi)容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創(chuàng)新意識。【素質(zhì)教育目標】1、知識與技能：了解圓明園的

9、輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。有感情地朗讀課文，背誦課文。2、過程與方法：經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領悟作者的表達方法。3、情感態(tài)度與價值觀：祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感?！窘虒W重點】1、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感?！窘虒W難點】1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海

10、中再現(xiàn)它昔日的景觀。2、體會到作者安排材料的匠心?！窘虒W準備】圓明園園景的幻燈片?！窘虒W過程】一、板書課題，直奔主題1、同學們讓我們一起來寫圓明園的毀滅。2、學生讀課題。3、讀了題目，你們想了解些什么。4、學生圍繞課題質(zhì)疑。5、師生共同梳疑(抓住學生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題)如：圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的.?是誰把圓明園毀滅的?二、初讀課文，整體感知1、學生帶著問題快速閱讀課文。2、小組討論，相互交流：四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。3、師生共議，全班交流。三、細讀課文，達成共識學習第二自然段：1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及

11、周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。3、老師范讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。4、根據(jù)想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。5、學生交流自己想象到的圓明園的美景。6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。學習第三、四自然段：1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創(chuàng)設的情境中。2、引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。3、此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?4、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百

12、多年前的圓明園之中。學習第五自然段：1、學生默讀第五自然段，結(jié)合本段，談談英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?2、采用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。3、學生看錄像。4、看完錄像后，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。四、集思廣益，突破難點1、組織討論：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?(鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想

13、，領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)2、聯(lián)系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹?五、總結(jié)全文，升華情感1、總結(jié)：這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。2、指名有感情地朗讀全文?！窘虒W反思】一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！闭Z文課程標準中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對于學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚!二、創(chuàng)設和諧寬松的學習空間，平等對話語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的