培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的研究

1、培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的研究結(jié)題報告一、課題研究背景：二十一世紀(jì)，歸根到底是教育的世紀(jì)，全社會呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力 的人才，基礎(chǔ)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，課程改革勢在必行。國家教育部決定開展 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)建有中國特色、適應(yīng)時代要求，小學(xué)語文學(xué)科的改 革已進入實質(zhì)性的階段。的基礎(chǔ)教育課程體系，課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容 都將隨著時代的發(fā)展而變革。隨著教育形勢的發(fā)展，教育思想、教材內(nèi)容、教學(xué) 方法、教學(xué)手段在不斷更新新理論在不斷產(chǎn)生，新方案相繼在實施，新教材在逐步推行，因此， 在師生共同探究知識的過程中，提高教育質(zhì)量就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而提高教 育質(zhì)量的根本出路就是教育科研和教改實

2、驗。作文是一種綜合性、實踐性、創(chuàng)造 性的勞動，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維的主要渠道。它得天獨 厚的特點，為學(xué)生創(chuàng)造能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的條件。然而據(jù)我們 2012年 抽 樣 調(diào) 查 ， 發(fā) 現(xiàn) 我 校 學(xué) 生 普 遍 對 寫 作 不 感 興 趣 ， 甚 至 是 “ 談 寫 色 變 ” ， 教師視作文教學(xué)為煩惱。又從歷屆小學(xué)畢業(yè)生考試情況來看，我校小學(xué)語文成績 普遍低，特別是占有相當(dāng)比重的作文這一塊成績不理想。為了改變這種現(xiàn)象，我 們試圖改進方法，積極創(chuàng)設(shè)條件，促成學(xué)生主動參與，努力探索一條激發(fā)小學(xué)生 寫作興趣，從而提高小學(xué)生的寫作水平，這就是我們的研究動機。另一方面，我

3、校一直重視教師的科研。認(rèn)識到教師科研是促進教 師發(fā)展的最好途徑，是由教書匠型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的重要途 徑。課題組教師都具有較強的教育科研意識和從事科研的能力，希望 通過教育科研提升自己并構(gòu)建出有效的促進小學(xué)生作文的教學(xué)模式。 二、課題研究目標(biāo)：本課題研究的目標(biāo)是在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下探索有效培養(yǎng)小學(xué) 生寫作興趣的策略，讓小學(xué)生喜愛寫作。從三四年級開始，通過興趣 的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生喜歡作文，善于寫作文。同時在學(xué)校 形成濃厚的作文教學(xué)教研氛圍，尋找更適合提高作文教學(xué)的途徑。1、 培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。2、 讓學(xué)生掌握

4、一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，提高學(xué)生的寫作能力。3、 通過研究，探索小學(xué)生各學(xué)段作文能力培養(yǎng)的途徑。三、研究對象、方法與步驟：1、 研 究 對 象 ：以所任教的柿子園鄉(xiāng)中心小學(xué)三至六年級全體學(xué)生2、 課 題 研 究 的 方 法 ：（ 1） 、 行 動 研 究 法本課 題研究的主要方法是行動研究法 。通過教師在真實的教學(xué)情境中解決“怎樣培養(yǎng) 學(xué)生的寫作興趣？”的問題，來探索和構(gòu)建小學(xué)生如何愛上寫作的教學(xué)模式。按照“計劃行動觀察評價（反思）再計劃 ,”的行動研究的 過程，課題組將會定期的組織研討研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進策略的分 享

5、等等，通過嚴(yán)格的測量評價行動的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問題，形成一套可操 作的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略模式。在這過程中，教師反思作文教學(xué) 過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重 要途徑。（ 2） 、 實 驗 研 究 法在行動研究的基礎(chǔ)上，對一些促進策略可以通過實驗的研究，進 一步證實其可行性和有效性。可以說，用行動研究法探索和構(gòu)建小學(xué) 生 如 何 愛上 寫 作的 教學(xué) 策 略 和 模 式，用 實驗 研 究 法 檢 驗行 動 研 究 提出 的策略。（ 3） 、 文 獻 資 料 法通過對國內(nèi) 外 有關(guān)“培養(yǎng)習(xí)作興趣”理論與 經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究 ，對“培 養(yǎng)習(xí)作興趣 ”的重 要 性有更加明確的 認(rèn)

6、識，常上語文網(wǎng)站，參 與論壇的討論，主動向有關(guān)專家請教，加強理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到 理論的提高。3、 研究步驟：1、 課題醞釀、啟 動 階 段 （ 2013年 9 月 -2013年 10月 ）工作目標(biāo)：為課題的啟動作充分的準(zhǔn)備工作。主要工作：成立實驗?zāi)昙墸颖荆?，進行課題論證，組織課題論證會；組織 學(xué)習(xí)廣泛吸取意見，進一步完善課題實驗方案，組織課題開題論證會。2、 實 驗 研 究 階 段 ： （ 2013年 10月 -2014年 6月 ）工作目標(biāo)：圍繞課題進行層次研究，全面實施完成實驗方案所規(guī)定的實驗內(nèi) 容，達成課題研究目標(biāo)。主要工作：規(guī)范實驗操作，深入開展實驗研究，召開實驗研討會，積累實驗

7、 資料，組織撰寫實驗報告和研究論文，初步形成實驗研究成果。3、 結(jié) 題 總 結(jié) 階 段 （ 2014年 6月 -2014年 7 月 ）工作目標(biāo)：全面形成課題成果，達成實驗研究目標(biāo)，課題結(jié)題鑒定。 主要工作：完成課題研究報告、工作報告、檢測報告，舉行研究論文報告會，編 印論文集、學(xué)生優(yōu)秀作品集。四、研究內(nèi)容：中年級課題研究工作的開展：（一）鏈接生活，激發(fā)欲望，個性寫作：王 景 燕 老 師 針 對所 執(zhí) 教 的 四 年 級 學(xué) 生 ，她 認(rèn) 為 作 文 教 學(xué) 首 要 的 問 題就是激發(fā)學(xué)生的表達欲望，樹立其寫作的信心，這樣學(xué)生才能表真 情 、吐真 言 ，作文 內(nèi)容 自然 充實 而有 個性 。她

8、認(rèn)為 生活 是作 文的 源泉 ， 作文教學(xué)應(yīng)努力生活化。依據(jù)這樣的理念，她的作文教學(xué)設(shè)計著力于 創(chuàng)設(shè)各種生活情境，精心設(shè)計參與過程，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到活 動中，利用各種感官體驗，從而為自主作文提供了有利的條件和廣闊 的空間。在教學(xué)過程中她努力做到以下幾點：1、 淡化習(xí)作痕跡，以情趣激蕩情趣；2、 創(chuàng)設(shè)生活氛圍，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性 ；3、 豐富學(xué)生的生活體驗，積累個性化素材 ；4、 抒寫?yīng)毺氐母惺埽磉_真實的自我。（二）引發(fā)寫作之源 激發(fā)寫作之趣我在上三年級習(xí)作課的時候注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作的源 泉，激發(fā)他們寫作的興趣。在教學(xué)實踐中我是這樣做的：1、 讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察，善于從生活

9、的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)寫作素材2、 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情感體驗中有感而發(fā)、積極寫作 三、學(xué)會修改評價作文，讓學(xué)生感受作文的樂趣在我上三年級作文課時，我先讓學(xué)生說一說再寫一寫，因為三年 級的學(xué)生在這之前都沒接觸過作文，所以講解起來有些費勁。不但要 把寫作文的格式和要求講清楚，而且還要讓學(xué)生看例文。我讓學(xué)生看 的是語文課本習(xí)作一的例文，有兩篇，一篇是好阿姨一篇是假 如我有一支神筆。其中在看第二篇的時候，就發(fā)生了這么一件事， 讓我特別感動。假如我有一 支 神筆 說的是 小作者的愿望“假如我有一支神筆，我會為小鳥畫上一片片大樹林，為魚兒畫上一條條清澈 的小溪為 祖國的大西北 畫 上一 條 條公路 ，為盲人畫上一

10、 雙眼睛”給學(xué)生范讀完一遍之后，我問同學(xué)們：“文章的最后用了一個省略號，小作者這樣的用意是什么？”沒想到同學(xué)們異口同聲地說：“老師，小作者還有很多很多話要說。”我心里暗喜，學(xué)生的理解力還不錯嘛。我接著又問：“那，同 學(xué)們，你能把小作者還 想說的話說出來嗎？”教室里剛才還氣氛熱烈，霎時鴉雀無聲了。我心里一沉，沒有一個學(xué)生能說出來嗎？肯定是怕說不好出糗。我試著引導(dǎo)他 們：“同學(xué) 們，這和 我們二年級學(xué) 過的 仿寫句子是 一樣的，假如你有一支神筆，你最想畫的是 什么呢？”話音剛落，只見王童怯怯的把手舉了起 來 ：“老 師，假如我 有一支 神 筆 ，我會 給大草 原畫 上 一群群 的綿羊?！薄罢f得真好

11、”我 不失時機的鼓勵了王童。有一個開頭的，其他的 同 學(xué)都 順 著王 童的 思路 走了 ，有 說“假如 我有 一 支神 筆 ，我會 給大草原畫上一群群的?！钡?，還有說：“假如我有一支神筆，我會給大草原畫上一束束牧草”的等等，都是和大草原有關(guān)系。我不禁暗自苦 笑， 想 把這個 話題 結(jié)束。突 然，趙楊 說 ：“老師，假如我 有一 支 神筆 ，我 會 給爸 爸 媽媽 畫上一 段 美好 的 時 光 ”，我對趙楊伸出 了 大 拇 指 。教室里 的氣氛 頓時熱了起來 ，夏艷芳 說：“假如我有一支神 筆，我會給奶奶畫上一個機器人，奶奶累的時候，讓他給奶奶捶背?！睆埗?周說：“假如 我 有一 支 神筆，我會

12、給災(zāi)區(qū)的小朋友畫好多好多的新房子 ，這樣他們就有地方住了”我的眼睛濕潤了，多好的孩子??！在平常的作文教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗，直接參 與各種活動，獲取寫作素材，讓學(xué)生的作文由原來的“無米之炊”變成 現(xiàn) 在 的 “有 米 之 炊 。 ”在 教 學(xué) 中 ， 結(jié) 合 教 材 內(nèi) 容 以 及 學(xué) 校 德 育 中 心 、 學(xué)校大隊部開展的活動設(shè)計了一系列讓學(xué)生親自參與的活動。例如： 結(jié)合學(xué)校五月讀書節(jié)活動在班里開展了好書推薦、講故事比賽、背誦 古詩詞比賽、制作精美書簽、設(shè)計并填寫讀書卡等活動。通過參與活 動，學(xué)生感受很深，再引導(dǎo)學(xué)生作文，這樣寫得就生動了。馮老師這 樣通過讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察，

13、善于從生活的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，讓 他們積極參與活動，從情感體驗中有感而發(fā)、積極寫作，這樣，不僅 大大地降低了學(xué)生作文的難度，還激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。高年級課題研究工作的開展：（一）隨筆式作文，無拘無束的表達高年級的孫鳳平老師認(rèn)為：文章本由心而生。人們寫文章，首先 是 因 為 胸 中 有 了 “積 蓄 ”（ 即 在 生 活 實 踐 中 產(chǎn) 生 的 思 想 感 情 或 某 種 看 法），而且不吐不快，于是才有了寫作的動機和欲望。結(jié)合高年級學(xué) 生的特點，他們在語言文字上有了一定的積累，在學(xué)習(xí)生活中也有自 己 煩 惱 與 快 樂 的 生 活 體 驗 ， 在 作 文 實 踐 中 嘗 試 “隨 筆 式

14、作 文 ”， 讓 學(xué) 生無拘無束地表達。所謂隨筆式作文是指不受內(nèi)容、形式的限制，心之所想，興之所 至，形諸文字，是為隨筆式作文。自開展課題研究以來，她讓學(xué)生堅持寫日記。平時寫小日記（內(nèi) 容 不 限 ， 篇 幅 隨 意 ） ， 節(jié) 假 日 寫 大 日 記 （ 內(nèi) 容 不 限 ， 篇 幅 在 400 字 以 上）。學(xué)生的日記，從篇幅上看，有長有短，長到幾百上千字，短到 只有一兩句話。從內(nèi)容上看，包羅萬象，有寫人的，有記事的，有寫 景的，有狀物的，有議論的，也有寫讀書心得、影視觀感的。學(xué)生喜歡日記這種表達方式。因為隨心隨意，親切自然，能讓他 們感受到表達的快樂。很多學(xué)生都說他們迷上了寫日記，若一天不

15、寫 會覺得少了點什么。更喜歡老師評講日記。每次日記一交上來就催老 快點批 閱，早點 評講 。為了 寫日 記，學(xué) 生 自覺 地關(guān) 注起 身邊 的人 和事 ， 景和物來。因此，讓學(xué)生寫日記的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。（二）利用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)習(xí)作興趣。教六年級的張喜春老師則認(rèn)為利用好閱讀教學(xué)同們可以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興 趣。如引導(dǎo)仿寫，教少 年 閏土一課 ，她問學(xué)生：“作 者 是 抓 住 少 年 閏 土 的 哪幾個 特點來寫他的外 貌？ ”學(xué)生回 答“紫 色的圓臉”、“小 氈 帽 ”、“銀 項 圈 ”。學(xué)生 和她通過分析討 論，明 白了寫 人物 外 貌是為了寫 人 ，要 反 映 人 物 的 性 格 特

16、 點 ，當(dāng)堂她請了一位男同學(xué)上臺，先讓全班同學(xué)觀察這位同學(xué)的外貌，再讓學(xué)生進行 片斷練習(xí)。有材料有例子，這樣就收到了令人滿意的寫作效果。（三）開展形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。喜 愛 活 動 是 小 學(xué) 生 的 天 性 ，而 豐 富 多 彩 的 活 動 又 為 我 們 的 作 文 教 學(xué) 提 供 了 廣 泛的寫作素材。因此可采用先動后靜的方法，誘導(dǎo)學(xué)生實踐活動中練習(xí)寫作。每 周 星 期 五 下 午 可 利 用 班 會 活 動 時 間 開 展 豐 富 多 彩 的 課 外 活 動 。 如 “故 事 比 賽 ”、 “拔 河 比 賽 ”、“跳 繩 比 賽 ”、“小 廚 師 活 動 ”等 ， 在 愉 快 的 活 動 中 讓 每 一 位 學(xué) 生抒展自己的才能。活動結(jié)束后，再讓大家把自己看到的、聽到的、想到的說給 大家聽，然后寫下來。學(xué)生由于親自參于，親眼目睹，個個胸有成竹，興趣盎然， 好像有滿肚子的話要說出來，都有東西可寫（四）加強課內(nèi)外閱讀，剪報評報，提高寫作五、學(xué)生的習(xí)作整理六、結(jié)論與思考：1、 這 一課 題 的實 驗 與 研 究， 使我們 學(xué)