賣(mài)木雕的少年教學(xué)反思

1、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除賣(mài)木雕的少年教學(xué)反思篇一：賣(mài)木雕的少年教學(xué)反思在賣(mài)木雕的少年第二課時(shí)中，我的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)解讀兩人的“遺憾 ”去品味少年的友誼之舉，感受中非人民之間的深厚友誼。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)里，有幾個(gè)地方我的處理欠妥：第一，要求學(xué)生把 “我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？ ”改為陳述句的時(shí)候，其實(shí)只需要學(xué)生進(jìn)行口頭表述， 不需要給予他們進(jìn)行書(shū)面寫(xiě)的時(shí)間， 應(yīng)該把教學(xué)控制在有效的時(shí)間內(nèi)。第二，對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正。 有一名學(xué)生把“遺憾 ”解釋成 “驚訝 ”，我只注意到他給予我的解釋并不是我心中滿意的答案，就粗

2、略對(duì)待。第三，因?yàn)楹竺娴臅r(shí)間把握得不夠全面，以至于在板書(shū)的時(shí)候，體現(xiàn)全文中心的字眼 “我們是朋友 ”沒(méi)有出現(xiàn)在板書(shū)上。第四，在學(xué)生的主體地位沒(méi)有明顯彰顯， 教學(xué)的有效性有待提高。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)， 學(xué)生亦步亦趨， 整節(jié)課都在老師的意料之中度過(guò)，這是好事嗎？我應(yīng)該如何更放開(kāi)一點(diǎn)去迎接更多的原生態(tài)課堂狀況呢？其實(shí)， 在某種程度上， 教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)會(huì)造成整節(jié)課的僵硬，欠缺了課堂的激情與活力， 因?yàn)槲覀冎豢紤]到預(yù)設(shè)沒(méi)有關(guān)注生成。 ()一個(gè)有效的課堂，它應(yīng)該是面向?qū)W生，讓學(xué)生多向?qū)W力發(fā)展，追求全面自育。在這節(jié)課中，盡管我實(shí)現(xiàn)了文本的深讀，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式卻不夠多元化。 要是在具體的教學(xué)中， 充分發(fā)

3、揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生全面參與教學(xué)過(guò)程并獲得知識(shí)遷移的能力的話，我想，學(xué)生在課堂上的獲益會(huì)更大。篇二：賣(mài)木雕的少年教學(xué)反思課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。 “我”到非洲旅行時(shí)，想賣(mài)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，不便攜帶，只好放棄。非洲少年為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲， 他等在賓館門(mén)前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。教學(xué)后，我反思如下。一、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。積累性學(xué)習(xí)策略，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。 詞句的積累是最常見(jiàn)的。賣(mài)木雕的少年課文中出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ)，像 “名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、

4、愛(ài)不釋手 ”等，很多詞語(yǔ)是學(xué)生第一次接觸到的語(yǔ)言材料。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來(lái)，積累下來(lái)?！胺e累最終的目的是運(yùn)用。 ”我們并沒(méi)有止于積累，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運(yùn)用。 “誰(shuí)能用上節(jié)課積累的識(shí)字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)大瀑布和木雕給你留下的印象？ ”“中非人們有過(guò)怎樣的交往？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你搜集的資料？ ” 都是在創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語(yǔ)。二、注意在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法。1、滲透解詞方法。抓好詞語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語(yǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。教學(xué)中，我老師重視詞語(yǔ)教學(xué)，注意滲透解詞方法。比如，教學(xué)“構(gòu)思新奇 ”一詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字眼， 聯(lián)系上下文理解詞

5、語(yǔ)的方法。 理解 “愛(ài)不釋手 ”，讓學(xué)生懂得通過(guò)語(yǔ)素分析，查字典理解詞語(yǔ)的意思。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對(duì)文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會(huì)說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢 ”？這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的非洲國(guó)家是贊比亞（莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi)），中國(guó)曾經(jīng)在20 世紀(jì)60、70 年代援助過(guò)非洲，給非洲人民留下了美好的印象。學(xué)生并不知道這一歷史背景， 我能在課前請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)中國(guó)和非洲密切交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文，強(qiáng)調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的重要性。3、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的情感。例如，在體會(huì) “我”的遺

6、憾時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能體現(xiàn) “我”遺憾的句子。在品讀句子的同時(shí)，抓住 “構(gòu)思新奇 ”、“愛(ài)不釋手 ”、“語(yǔ)無(wú)倫次 ”等詞語(yǔ)，體會(huì)木雕的精美， “我”很喜歡卻不能帶走時(shí)的遺憾心情，為少年真誠(chéng)的贈(zèng)送木雕埋下伏筆，作好鋪墊。4、讀寫(xiě)結(jié)合。 “閱讀是為了更好的寫(xiě)作。 ”本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)描寫(xiě)少年言行的句子， 體會(huì)他對(duì)中國(guó)人民的深厚友誼。 在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)少年言行的句子， 通過(guò)補(bǔ)白想象， 揣摩少年的內(nèi)心，體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，更好地刻畫(huà)少年的品質(zhì)。在感情朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上， 學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語(yǔ)言， 再讓他們寫(xiě)幾句話夸夸這個(gè)黑人少年，讓讀寫(xiě)更緊密地結(jié)合起來(lái)。篇三：賣(mài)木雕的少

7、年教學(xué)反思賣(mài)木雕的少年是三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文， 課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。 “我”到非洲旅行時(shí)，想賣(mài)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，不便攜帶，只好放棄。非洲少年為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲， 他等在賓館門(mén)前， 送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。教學(xué)后，我覺(jué)得有些可以反思一下。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、 感悟和應(yīng)用。 詞句的積累是最常見(jiàn)的。課文中出現(xiàn)了許多四字的詞語(yǔ)。如 “名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手 ”等，很多詞語(yǔ)是學(xué)生第一次接觸到的語(yǔ)言材枓。我有意地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來(lái)，積累下來(lái)。適當(dāng)開(kāi)發(fā)資源也是一種積累。為了讓學(xué)生了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解

8、中非之間的友誼， 除了布置學(xué)生搜集資料外， 我還提前在板報(bào)上提出了中非友誼的資料，豐富學(xué)生的積累。積累的最終目的是運(yùn)用，在課堂上我讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)講一講非洲大瀑布給自已留下的印象，中非人民有過(guò)怎樣的交往。都是在創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。注重在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法， 也可以說(shuō)是我在這課的教學(xué)中的又一個(gè)成功做法。滲透解詞方法，抓好詞語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)， 是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。教學(xué)中我重視了詞語(yǔ)教學(xué)，注意滲透解詞方法。比如教學(xué) “構(gòu)詞新奇 ” 一詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字眼，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。理解“愛(ài)不釋手 ”，讓學(xué)生懂得通過(guò)語(yǔ)素分析，查字典理解詞語(yǔ)的

9、意思。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對(duì)文本的理解， 拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會(huì)說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢？ ”這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的非洲國(guó)家是贊比亞莫西奧突尼亞大瀑布，中國(guó)曾經(jīng)在20 世紀(jì) 60、70 年代援助過(guò)非洲，給非洲人民留下美好的印象。課前我在黑板報(bào)上登了這些資料，起到了幫助，有的學(xué)生在課外也搜到了一些，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的情感。例如在體會(huì) “我”的遺憾時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能體會(huì)我遺憾的句子。 在品讀句子的同時(shí)， 抓住“構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手、語(yǔ)無(wú)倫次 ”等詞語(yǔ)， ()體會(huì)木雕的精美， “我 ” 很喜歡卻不能帶走的心情。為少年真誠(chéng)地贈(zèng)送木雕作好鋪墊。教給發(fā)散思維方法， 想象人物的內(nèi)心世界。 想象那個(gè)少年當(dāng)時(shí)在想什么。他可能在想：我爸爸、媽媽說(shuō)過(guò)，那條鐵路是中國(guó)人幫我們修的，那個(gè)電站也是中國(guó)人幫我們建的。中國(guó)人是我們的最好朋友。閱讀是為了更好地寫(xiě)作， 本文的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)描寫(xiě)少年言行的句子，體會(huì)他對(duì)中國(guó)人民的友誼。 教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找出這樣的句子， 通過(guò)補(bǔ)白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，更好地刻畫(huà)少年的品質(zhì)。 在感情朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上， 學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言，再讓他們寫(xiě)幾句夸夸這位黑人少年，讓讀寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)。但是教學(xué)永遠(yuǎn)是一