【包過】【85分】素質(zhì)教育概論-考試+答案

1、【包過】【85分】素質(zhì)教育概論- 考試+答案素質(zhì)教育概論考試)單選題：只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確1 .()是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高 效益地進(jìn)行知識(shí)信息(技能)傳遞交流。(A)高效快遞(B)質(zhì)量傳遞一(C)高質(zhì)課改(D (D)高質(zhì)效傳遞I分值：1.02 .()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階 段。(A)應(yīng)試教育1* (B)素質(zhì)教育r (C)高等教育C (D)初等教育3分值：1.0 1.03 .教育方法歷來是教育的根本問題之一，在一定程度上深 刻地反映了一定社會(huì)階段的()與教育水平，決定著教育 效果并直接影響學(xué)生乃至社會(huì)的發(fā)

2、展進(jìn)步。(A (A)教育思想(B)教育水平 (C)教育經(jīng)驗(yàn)r (D)教育方法31 分值：1.0 LjJ_II.°4 .在國家、民族、階級(jí)和政黨都存在的社會(huì)，影響人們正 確行動(dòng)的首先是()。(A)政治思想,(B)思想素質(zhì)一 (C)個(gè)人行為r (D)社會(huì)行為I 3分值：1.0 1 任5 .在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何 對(duì)()進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加工。'(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一 (B)素質(zhì)教育"(C)教育內(nèi)容(D)教學(xué)方法I分值：1.0 Lj_l-Li6.()是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基 本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。(A)深愛學(xué)生(B (B)忠誠職位

3、(C (C)嚴(yán)于律己(D)鑄造忠誠分化 1.0 L_±_l-U I 1.07.素質(zhì)教育的()是“大教育”的組成部分，是適應(yīng)社會(huì) 教育化、教育社會(huì)化的需要的新觀念。(A)傳統(tǒng)課程觀(B)綜合課程觀(C)小課程觀"(D)大課程觀分值：1.0 1 任8.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括()等。(A)揭示事物本質(zhì)(B)反映內(nèi)在規(guī)律(C)符合客觀實(shí)際(D (D)以上都是11.德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進(jìn)() 發(fā)展的功能的特殊性決定的。(A (A)文化素質(zhì)(B)個(gè)體素質(zhì)(C)教育素質(zhì)(D)科學(xué)素質(zhì)分化 1.0 L_LLJ-LI I12 .()是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)

4、實(shí)踐基礎(chǔ)上的對(duì)學(xué)習(xí)本身的 一種深刻認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)積淀升華成為主體的基 本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。(A (A)個(gè)人道彳惠素質(zhì)(B)思想道彳惠素質(zhì)c (C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)0 (D)學(xué)習(xí)素質(zhì)I d分化1.0 JJI上產(chǎn)卜"013 .()正是通過世界觀、價(jià)值觀、道德觀的形成，以認(rèn) 知圖式為中介，對(duì)個(gè)體認(rèn)知對(duì)象的選擇、信息整理的 規(guī)范以及對(duì)認(rèn)知結(jié)果的解釋等方面發(fā)揮支配和控制作 用。C (A)德育C (B)教育(C)培育(D)以上都正確14 . “元教育”又稱()，指人類早期比較完整地體現(xiàn)自 身本真職能的原始教育，其本性是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。(A)異化教育(

5、B)本源教育(C)本真教育復(fù)歸教育(A)素質(zhì)(B)學(xué)習(xí)(C)生活(D)分值：16.()成績育、學(xué)校教育所難以完全代替的。(D)分值：15 .所謂“更有價(jià)值的知識(shí)”，是指對(duì)學(xué)生()形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作用的那些準(zhǔn)確知識(shí)。(A (A)基礎(chǔ)教育(C)學(xué)校教育 (D)社區(qū)教育分值:17 .()不僅能提高人生價(jià)值品位，而且能提高社會(huì)的和 諧進(jìn)步程度。(A (A)健康素質(zhì)(B)學(xué)習(xí)素質(zhì)(C (C)個(gè)人道彳惠素質(zhì)(D(D)思想品彳惠素質(zhì)J分化 1.018 .全面?zhèn)魇谥R(shí)即()、方法和手段全面。(A (A)授知內(nèi)容(B (B)授知途徑(C (C)授知對(duì)象(D)以上都正確分值:19 .()是教學(xué)過

6、程的設(shè)計(jì)者、組織者，他對(duì)教學(xué)過程所進(jìn)行的科學(xué)探索，體現(xiàn)著他獨(dú)特的創(chuàng)造性。1' (A)教師(B)教授(C (C)學(xué)生C (D)專家分化 1.0 L±L_I-U I 1.020 .()是指人們?cè)谧非笳嬷胬砗统缟袃?yōu)秀文化過程中 積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。G (A)精神審美素質(zhì)廠(B)個(gè)人品德素質(zhì)(C (C)獨(dú)立人格素質(zhì)(D)科學(xué)文化素質(zhì)分值：1.0 1一1 1.021 . ()不僅是每個(gè)人在社會(huì)立足發(fā)展的前提，也是社會(huì) 正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。C (A)個(gè)人素質(zhì)C (B)個(gè)人品行涌(C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)C (D)思想道彳惠素質(zhì)分值:1.022 .教育環(huán)境影響著受教育者的()發(fā)展。創(chuàng)建

7、一個(gè)具有 良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等于為學(xué)生筑起了一道 有效抵御各種有害物質(zhì)進(jìn)入人體的堅(jiān)固屏障。(A (A)教育素質(zhì)1* (B)生理素質(zhì)(C)健康素質(zhì)(D)心理素質(zhì)分值：1.01.023 .()是人作為活動(dòng)主體在自覺活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種 性狀，既包括主體的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性等精神 因素，又包括主體將這些精神因素物化為活動(dòng)成果的 能力因素。(A)主體潛能(B)主體精神C (C)精神素質(zhì) (D)道彳惠素質(zhì)分值:24 .()又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自 然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中 介。(A)家庭環(huán)境(B (B)校園環(huán)境汗(C)物理環(huán)境。(D)社會(huì)環(huán)境I 31

8、分值：1.0 LjJ_II.°25 .()是活動(dòng)課程構(gòu)成的第一要素，預(yù)定著學(xué)生在一定 階段的活動(dòng)中最終必須達(dá)到的發(fā)展水平。(A (A)成效(B (B)結(jié)果(C (C)方法常(D)目標(biāo)I 3 分值：1.0 1 任26 .()始終是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量。(A)教學(xué)(B)教師C (C)學(xué)校C (D)學(xué)生1.01 3分值：1.027.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和()兩個(gè)方面。(A)社會(huì)教育(B)綜合教育(C)德育教育1.02.教育者的重要職責(zé)和任務(wù)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的()分值：1.030.素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過程的 。(a (A)多樣性(B (B)統(tǒng)一性» (C)同

9、步性廠(D)專一性I I分值：1.0 -1-L-I(二)多選題：至少有一個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均 不得分1.素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的()。歹(A)愛國主義廠(B)個(gè)人主義審(C)集體主義廠(A)個(gè)性潛能(B (B)個(gè)性特點(diǎn)(C (C)興趣愛好(D (D)優(yōu)勢潛能r m分值：2.0 -dI3.德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，是由德育全面促進(jìn)個(gè)體素 質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定的，它主要體現(xiàn)在()。* (A)德育具有全面發(fā)展個(gè)性品德的功能(B (B)德育具有促進(jìn)個(gè)體智能發(fā)展的功能德育具有在不斷發(fā)展和完善人的各種德(C (C)性的過程中，使人們獲得自我肯定、自我 完善滿足的本體功能V德育具有

10、提高自我、發(fā)展自我、改造自我1(D)的功能分化 2.0 12.04 .要做到嚴(yán)于律己，鑄樹典范，就需要教師做到()廠(A)首先要充分認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)特點(diǎn)廠(B)追求目標(biāo)必須崇高斤(C)克服阻力，堅(jiān)持實(shí)踐歹(D)竭力躬行，托以致遠(yuǎn)分化 2.0 12.05 .獨(dú)立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)在()?？讵?dú)立人格是保證所有素質(zhì)形成的重要因“(A) 素歹(B)獨(dú)立人格是立身取勝的必要條件(C (C)獨(dú)立人格是充分發(fā)展自我的基礎(chǔ)(D (D)獨(dú)立人格是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉I分值：2.06 .高質(zhì)效傳遞知識(shí)信息的具體方法豐富多彩，要做的主要 工作主要是()。加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高課堂教學(xué)"(A)效益

11、*加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)知識(shí)信息的溝通和圖書(B)資料的保障V加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)知識(shí)信息便(C)捷溝通和快速傳遞(D (D)壓縮、減少知識(shí)信息重復(fù)交叉等無謂損耗zl分值：2.0 12.07 .素質(zhì)教育中的社會(huì)教化主要包括的內(nèi)容是()。廠(A)傳授學(xué)習(xí)技巧* (B)傳授生活技能v(C)傳遞社會(huì)文化歹(D)培養(yǎng)社會(huì)角色意識(shí)分值：8 .激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過程，應(yīng)注意 ()等幾個(gè)方面。(A)(B)在教學(xué)模式上，推行普及教育和個(gè)別教育 相結(jié)合(C)教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上，實(shí)行統(tǒng) 性、多樣性和自主性相結(jié)合(D)深刻的內(nèi)涵，囊括了自素質(zhì)教育提出以 來整個(gè)教育

12、研究過程形成的主要共識(shí)性 觀點(diǎn)把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)上區(qū) 別開來，有助于化解和消除長期出現(xiàn)的“ (A)(B)在教學(xué)組織上，實(shí)行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué) 習(xí)、探索研究相結(jié)合各種對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)困惑與思想迷惘 從總體上為所有從事教育的人們今后” （C） “該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標(biāo)、方向歹（D）明確了素質(zhì)教育的外延13.教育是人的活動(dòng)，是（）(A (A)以人為對(duì)象的活動(dòng)0(B)為了人的活動(dòng)* (C)自我認(rèn)識(shí)、自我塑造的活動(dòng)(D (D)自我改造、自我創(chuàng)造的活動(dòng)分值：2.02.014 .以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，正確的是()素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國民素質(zhì)；而(A (A) “

13、應(yīng)試教育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教， 為應(yīng)試而學(xué)”.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)，必然(B)要面向全體學(xué)生素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，在教學(xué)方廠法上以灌輸、說教、被動(dòng)接受為基本特(C)征，容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏 差*“應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練(D)什么"，一切圍繞考試轉(zhuǎn)分值：2.0 L_LJ-LI I15 .思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主 要有()。 (A)擺正思維素質(zhì)的重要地位” (B)創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境審(C)積累思維素材，培養(yǎng)思維情趣把握變化的思維客體，不斷對(duì)確立的思(D)維目標(biāo)、程序和方法、手段等進(jìn)行自我修正與整合(A)個(gè)人道德素質(zhì)(B)思

14、想道德素質(zhì)(C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)2.0分值：2.018.課堂教學(xué)的地位與作用主要是（）等等。教師能同時(shí)對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可 以對(duì)盡可能多學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展施加影響 學(xué)生在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下可以避免容 易出現(xiàn)的走彎路現(xiàn)象學(xué)生彼此間程度相近，易于互相討論切 (C)磋，共同提高，發(fā)揮集體教育的作用進(jìn)一步增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生 (D)素質(zhì)的健康發(fā)展分值：2.0 L±L_I19 .素質(zhì)教育主張()。這就必須兼顧所有學(xué)生0(A)學(xué)生應(yīng)各得其所、各展優(yōu)長(B (B)所有學(xué)生都應(yīng)公平享受教育權(quán)利歹使各具個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢潛能的學(xué)生都得(C)到充分發(fā)展* (D)不歧視或遺漏任何一位教育對(duì)象

15、分值：2.0 12.020 .學(xué)校對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)是可行的，因?yàn)?)。學(xué)校充分利用自身的優(yōu)勢主動(dòng)地、有目口 的、有計(jì)劃地進(jìn)行文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、(A)道德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育學(xué)校教育與社會(huì)教育的溝通以至融合，(B (B)將為學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)提供極為有利的條件學(xué)校教育工作者具有系統(tǒng)的教育科學(xué)理(C (C)論和專門的教育工作的經(jīng)驗(yàn)，能夠擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的任務(wù)家長對(duì)子女的教育從來沒有像今天這樣 廠(D)關(guān)心，這樣舍得投資，這樣樂于接受學(xué)校教育工作者的指導(dǎo)I分值：2.0 12.0（三）判斷題：如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為 A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B1 .促使學(xué)生健康成長，永遠(yuǎn)是教育的根本目

16、的之一。2 .思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、 推理的一系列過程。3 .對(duì)素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育 起源問題展開的，它是當(dāng)前這場教育變革成功與否的核 心問題之一。4 .學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存是“教育的四個(gè)支柱”，基礎(chǔ)教育則是“走向生活的通行 證”。（否）分值:5 .促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻內(nèi)化需要充分挖掘和積極發(fā)揮 學(xué)校的綜合育人功能。6 .提高思想道德意識(shí)，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首 要任務(wù)之一。"（是）分值：1.0卜"07 .閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重 要途徑。（是）ri1.0分值：1.08

17、 .個(gè)人、民族或國家無論在什么狀態(tài)下，都必須具有崇高昂揚(yáng)、堅(jiān)不可摧的精神。（否）分值：1.0Jj I .9 .素質(zhì)教育整個(gè)施教過程，時(shí)刻都應(yīng)讓學(xué)生那種出于真誠 的理想信念和對(duì)真理追求的微弱幼芽得到環(huán)境的滋潤、 呵護(hù)，鼓勵(lì)任何有普遍社會(huì)價(jià)值的獨(dú)特愿望的萌生。汗（是）（否）分值：1.0 -J-L-110 .在知識(shí)內(nèi)化過程中，父母的言行舉止始終起著至關(guān)重 要的作用。.（是）（否）分值：1.01-J 1.011 .促進(jìn)學(xué)生健康成長，最根本的是使學(xué)生開拓、創(chuàng)造性 地學(xué)習(xí)。"（是）12 .素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體受教育者的思想道德品 質(zhì)，這是推動(dòng)國家生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求。（否）分值:（是）13

18、.激活學(xué)生個(gè)性潛能只能是泛泛而談，不會(huì)有相對(duì)明確 的標(biāo)準(zhǔn)。14 .任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事 業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性，盡情發(fā)揮自己 的優(yōu)勢潛能。15 .素質(zhì)教育激活個(gè)性潛能的最高目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 成績和動(dòng)手能力。（是）I i -分值：1.0 I_lL_I_u16 .全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須始終高度重視對(duì)全體學(xué)生和 國民進(jìn)行科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)。"（是）（否）分值：1.0 1_±_1-2J I .17 .特殊的人格素質(zhì)是對(duì)社會(huì)、他人有益而無害的獨(dú)特人 格品質(zhì)。（是）“ （否）1 3L .分化 1.0 L_LJ18 .家庭教育對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社 會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。"（是）1.0C （否）分值：1.019 .素質(zhì)教育試驗(yàn)的效果具有滯后性、隱蔽性和遺漏性。分值：1.0di1.021 .素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺(tái)，為他們通過這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信