四川師范大學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)參考資料

1、心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)參考資料一、填空1、1879年，馮特在德國(guó)的萊比錫道學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，被公認(rèn)為心理科學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志。 2、心理學(xué)通常把心理現(xiàn)象劃分為：心理過(guò)程和個(gè)性心理兩大類。 3、心理是腦的機(jī)能。 4、大腦皮層的不同部位有相應(yīng)的技能分工：額葉語(yǔ)言覺(jué)，顳葉 聽(tīng)覺(jué)，頂葉 運(yùn)動(dòng)覺(jué)，枕葉 視覺(jué)。 5、心理學(xué)研究常用的方法：觀察法，實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查法和測(cè)驗(yàn)法。 6、知覺(jué)恒常性有四種：亮度恒常性，顏色恒常性，形狀恒常性，大小恒常性。 7、德國(guó)艾賓浩斯遺忘曲線：遺忘的速度是先快后慢，遺忘的內(nèi)容是先多后少。&#

2、160;8、夢(mèng)是睡眠狀態(tài)下出現(xiàn)的一種想象活動(dòng)。 9、情緒發(fā)生的較早，為人聯(lián)合動(dòng)物所共有，而感情發(fā)生的較晚，是人類所特有的，是個(gè)體發(fā)展到一定階段才產(chǎn)生的。 10、心理學(xué)產(chǎn)生2大源頭：來(lái)自古代哲學(xué)，來(lái)自古代的生物學(xué)和生理學(xué)。 11、馮特是近代心理學(xué)創(chuàng)始人，精神分析派代表人物：奧地利弗洛伊德，行為主義心理學(xué)代表人物：美國(guó)華生，人本主義心理學(xué)代表人物：美國(guó)馬斯洛、羅杰斯，完型心理學(xué)代表人物：魏太默。 12、“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭。”是感覺(jué)的適應(yīng) “萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅”-知覺(jué)的選擇性 短時(shí)記憶容量有限，一般為72個(gè)組塊

3、。 作家寫小說(shuō)、設(shè)計(jì)師描繪藍(lán)圖，藝術(shù)家構(gòu)思新作-創(chuàng)造想象。 讀科幻小說(shuō)，人們想象出未來(lái)世界的景象，聽(tīng)梁祝隨之想象故事情節(jié)-再造想象 熊和魚(yú)掌不可兼得-雙趨沖突 前有斷崖，又有追兵-雙避沖突 一個(gè)人既為炒股的豐厚利益所吸引，更為股市的高風(fēng)險(xiǎn)而擔(dān)憂-趨避沖突 人在得意時(shí)感到精神爽快，事事順心，干什么都起勁，失意時(shí)，則整天愁眉不展，事事枯燥乏味-心境 在應(yīng)激狀態(tài)下，人可能兩種表現(xiàn)：目瞪口呆，手足無(wú)措，陷于一片混亂之中。急中生智，冷靜沉著，動(dòng)作精確行動(dòng)有力，及時(shí)擺脫險(xiǎn)境。 火災(zāi)，地震，突遭襲擊，參加重要比賽，考試-應(yīng)激狀態(tài)

4、出現(xiàn)的原因。 二、簡(jiǎn)答： 1、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？ 教師應(yīng)向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，學(xué)生應(yīng)明了、理解觀察的目的和意義。 要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計(jì)劃。 在觀察中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)的培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。 還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。 2、根據(jù)遺忘規(guī)律應(yīng)如何組織學(xué)生進(jìn)行合理復(fù)習(xí)？ 及時(shí)復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)方式的多樣化 運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí) 嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合 合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 掌握復(fù)

5、習(xí)的量 3、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？ 引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。 保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲 加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練。 發(fā)展學(xué)生的想象力 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性 4、無(wú)意注意產(chǎn)生的條件？ 刺激物本身的特點(diǎn)：a.刺激物的強(qiáng)度 b.刺激的變化和運(yùn)動(dòng) c.刺激的對(duì)比 d.刺激的新穎性 人的主觀狀況：a.需要和興趣 b.情緒與期待 c.知識(shí)經(jīng)驗(yàn) d.身心狀態(tài) 5、簡(jiǎn)述不良情緒調(diào)節(jié)的方法（情緒健康與情緒調(diào)節(jié)） 合理發(fā)泄 

6、 轉(zhuǎn)移  自我控制  自我安慰  幽默  升華 6、意志行動(dòng)的（基本）特征是什么？ 有明確的目的性  以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)  與克服困難相關(guān)聯(lián) 7、如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力？ 注重學(xué)生早起能力的培養(yǎng) 加強(qiáng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ) 要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素 8、馬斯洛的需要層次？ 生理需要  安全需要 &#

7、160;歸屬和愛(ài)的需要  尊重的需要  自我實(shí)現(xiàn)的需要 9、怎樣根據(jù)氣質(zhì)特征進(jìn)行教育？P155-156（四條） 10、“狼孩”故事的分析    P14-15 第一章1.心理學(xué)是研究人的行為、心理現(xiàn)象和心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。2.心理學(xué)研究的基本任務(wù)是探索心理現(xiàn)象的事實(shí)、本質(zhì)、機(jī)制和規(guī)律，包括描述和測(cè)量、解釋和說(shuō)明、預(yù)測(cè)和控制。3.人的心理活動(dòng)分為個(gè)體心理與社會(huì)心理。 個(gè)體心理：心理過(guò)程：認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程 個(gè)性差異：氣質(zhì)、個(gè)性、人格4.人的一切心理活動(dòng)，就其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是腦的

8、反射活動(dòng)。其環(huán)節(jié)有：開(kāi)始環(huán)節(jié)中間環(huán)節(jié)終末環(huán)節(jié)5.客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)的源泉。社會(huì)生活條件是人的心理基礎(chǔ)。一心理學(xué)源流 1.1879 馮特(德)，萊比錫大學(xué)，世界第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。 2.構(gòu)造主義：馮特、鐵欽納 研究人們的意識(shí)，即人對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的覺(jué)知內(nèi)省法 經(jīng)驗(yàn)分為：感覺(jué)、意向、激情三元素 3.機(jī)能主義：詹姆斯(美) 研究意識(shí)的功能和目的，而不是結(jié)構(gòu) “意識(shí)流”心理學(xué)研究不應(yīng)局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，還可采用觀察、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等 4.格式塔心理學(xué)(完形心理學(xué))：韋特海默、苛勒、考夫卡 整體大于部分之和 5.行為主義：從根本上改變心理學(xué)發(fā)展進(jìn)程華生(美) 研究可觀察外顯行為 反對(duì)內(nèi)省法 采用實(shí)驗(yàn)法 強(qiáng)調(diào)后

9、天環(huán)境決定論 6.精神分析學(xué)派：弗洛伊德(奧地利) 從變態(tài)心理角度研究正常人 潛意識(shí)（人類自尊心3次打擊：人不是宇宙中心、人是由猿進(jìn)化而來(lái)、精神分析學(xué)派潛意識(shí)） 7.認(rèn)知心理學(xué)：認(rèn)知過(guò)程中各種心理活動(dòng) 8.人本主義心理學(xué)：馬斯洛、羅杰斯 以正常人為研究對(duì)象，研究人類有別于動(dòng)物的一些復(fù)雜經(jīng)驗(yàn) 9.心理學(xué)：基礎(chǔ)心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué) 教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)中出現(xiàn)最早的學(xué)科。二心理學(xué)研究方法(p23) 觀察法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)法1.觀察法：自然觀察法、控制觀察法2.調(diào)查法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法3.個(gè)案研究法4.實(shí)驗(yàn)法：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)第二章1.心理是腦的機(jī)能、是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。第三章

10、一需要1.需要：有機(jī)體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向。人從事各種活動(dòng)的基本動(dòng)力，一切有機(jī)體活動(dòng)的積極性源泉。2.需要特征：對(duì)象性、動(dòng)力性、社會(huì)性。(p66)3.需要種類：生物需要與社會(huì)需要 物質(zhì)需要與精神需要4.馬斯洛需要層次論 關(guān)系：出現(xiàn)的順序由低到高； 各層次需要在全人口中所占比例由大到??； 基本需要一旦得到滿足，需要強(qiáng)度就會(huì)下降 成長(zhǎng)需要得到滿足，需要強(qiáng)度會(huì)增加優(yōu)點(diǎn)：注重社會(huì)正常人的需要，具有普遍性； 有嚴(yán)格結(jié)構(gòu)性、層次性； 客觀、準(zhǔn)確揭示了人類需要產(chǎn)生的客觀規(guī)律缺點(diǎn)：忽視了后天社會(huì)生活環(huán)境的作用； 沒(méi)認(rèn)識(shí)到高級(jí)需要對(duì)低級(jí)需要的調(diào)節(jié)作用； 人本主義者，概念抽象二動(dòng)機(jī) 1.動(dòng)機(jī)：直接

11、推動(dòng)個(gè)體從事某種活動(dòng)的內(nèi)在原因。 動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。 2.動(dòng)機(jī)基本功能：激活(激發(fā))功能、引導(dǎo)(指向)功能、維持和調(diào)整功能 3.動(dòng)機(jī)分類：生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)、物質(zhì)性動(dòng)機(jī)與精神性動(dòng)機(jī)、近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)與有意識(shí)動(dòng)機(jī)、主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)與輔助性動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)與內(nèi)在動(dòng)機(jī)、正確動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)4.動(dòng)機(jī)沖突：原則性動(dòng)機(jī)沖突與非原則性動(dòng)機(jī)沖突 雙趨動(dòng)機(jī)沖突、雙避動(dòng)機(jī)沖突、趨避動(dòng)機(jī)沖突5.動(dòng)機(jī)對(duì)行為影響因素取決于：動(dòng)機(jī)本身強(qiáng)弱、個(gè)體行為質(zhì)量(p78)6.歸因理論：對(duì)成功和失敗的解釋。 海德：環(huán)境歸因、個(gè)人歸因； 羅特：內(nèi)控型、外控型； 韋納：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、

12、可控歸因和不可控歸因 能力高低、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境（3維度6因素） 歸因理論價(jià)值：了解心理與行為的因果關(guān)系、根據(jù)行為者當(dāng)前歸因傾向預(yù)測(cè)他以后的動(dòng)機(jī)、有助于提高自我認(rèn)識(shí)7.習(xí)得性無(wú)助：動(dòng)機(jī)降低、認(rèn)知出現(xiàn)障礙、情緒失調(diào)8.自我效能感：人對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。 （班杜拉提出） 自我效能感影響因素：個(gè)體成敗經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體歸因方式第四章1.認(rèn)知過(guò)程包括感知覺(jué)、注意、記憶、思維和言語(yǔ)等心理過(guò)程， 現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)認(rèn)知過(guò)程的研究主要是在信息加工觀點(diǎn)指導(dǎo)下進(jìn)行的。一注意 1.注意：心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。 2.有意注意與無(wú)意注意。 避免無(wú)意注意的不利影響，利

13、用無(wú)意注意的規(guī)律。 3.注意的特征：指向性和集中性(基本特征)、穩(wěn)定性、廣度(范圍)、分配、轉(zhuǎn)移二感覺(jué) 1.感覺(jué)：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)。 感覺(jué)是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，是其他一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。 2.感覺(jué)基本規(guī)律：后像、感覺(jué)適應(yīng)、感覺(jué)相互作用(p116)三知覺(jué)1.知覺(jué)：人腦對(duì)直接作用于感官器官的客觀事物的整體屬性的反映。 人對(duì)感覺(jué)信息的組織和解釋過(guò)程。2.知覺(jué)特性：整體性(組織性)、選擇性、理解性、恒常性(p119)3.知覺(jué)類型：視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、嗅知覺(jué)、味知覺(jué)；空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。 運(yùn)動(dòng)知覺(jué)：真動(dòng)知覺(jué)、似動(dòng)現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)幻覺(jué)(誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)、自主運(yùn)動(dòng))(p123)四

14、記憶 1.記憶：過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。 2.記憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶 3.記憶分類：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶。 4.記憶三級(jí)加工模式：感覺(jué)記憶(瞬時(shí)記憶)、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。 短時(shí)記憶：1分鐘以內(nèi)、容量 7±2個(gè)組塊 長(zhǎng)時(shí)記憶：1分鐘以上 5.遺忘規(guī)律：先快后慢、先多后少。五思維 1.思維：對(duì)客觀事物間接的、概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。 2.思維特征：間接性、概括性 3.思維過(guò)程：分析和綜合(基本過(guò)程)、比較、抽象和概括、具體化(p131) 4.思維類型：動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維；形式邏輯思維、非形式邏輯思維；

15、集中思維(求同)、分散思維(求異與創(chuàng)新)六問(wèn)題解決 1.問(wèn)題解決：思維活動(dòng)的最普遍的形式，突出地表明人的心理活動(dòng)的智慧性和創(chuàng)造性。 2.問(wèn)題解決過(guò)程：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)； 問(wèn)題表征、選擇算子、應(yīng)用算子、評(píng)價(jià)當(dāng)前狀態(tài)。 3.影響問(wèn)題解決因素：能否對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適宜的表征，是影響問(wèn)題解決的最重要的因素。 遷移的作用、原型啟發(fā)、定勢(shì)的作用、情緒與動(dòng)機(jī)(p138)第六章一智力 1.智力：包含學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力和社會(huì)適應(yīng)能力的一種綜合能力。 2.二因素論：一般因素、特殊因素 斯皮爾曼(英) (p180) 3.流體智力和晶體智力理論： 卡特爾(美) 流體智力：先天 類比測(cè)驗(yàn)和數(shù)列完成測(cè)

16、驗(yàn) 晶體智力：后天 詞匯測(cè)驗(yàn)和閱讀理解測(cè)驗(yàn) 4.多元智力理論： 加德納(美) 7種8種 學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該是開(kāi)發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的職業(yè)和業(yè)余愛(ài)好 5.1905 比納西蒙量表，世界第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表 法國(guó) 6.智力差異：年齡差異、水平差異、結(jié)構(gòu)差異 7.智力發(fā)展階段：上升階段、成熟階段、衰退階段 8.元認(rèn)知：實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)二創(chuàng)造力 1.創(chuàng)造力：根據(jù)一定目的，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。 標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)新性、社會(huì)價(jià)值 2.創(chuàng)造力主要成分：發(fā)散思維和集中思維 發(fā)散思維：流暢性(豐富性)、變通性(靈活性)、獨(dú)特性 (p203)第七章

17、一人格 1.人格：個(gè)人在各種交互作用過(guò)程中形成的內(nèi)在動(dòng)力組織和相應(yīng)行為模式的統(tǒng)一體。 2.人格特點(diǎn)：整體性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、獨(dú)特性、社會(huì)性等 3.奧爾波特人格特質(zhì)論：共同特質(zhì)、個(gè)人特質(zhì)(首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)) 首要特質(zhì)：最能代表一個(gè)人的特點(diǎn)，個(gè)人特質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于主導(dǎo)性地位 中心特質(zhì)：代表一個(gè)人的性格的核心成分 4.卡特爾人格因素論：表面特質(zhì)、根源特質(zhì) 5.艾森克的特質(zhì)理論：外向型、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)(p214) 6.人格內(nèi)在沖突：本我(id)、自我(ego)、超我(superego) 本我快樂(lè)原則 自我現(xiàn)實(shí)原則 超我完美原則 7.人格測(cè)驗(yàn)：自陳式測(cè)驗(yàn)、投射測(cè)驗(yàn)第八章 1.發(fā)展關(guān)鍵期：“母親印

18、刻”、“狼孩” (p244) 2.皮亞杰思維理論(p255) 思維或智慧的發(fā)展是整個(gè)心理發(fā)展的核心，其發(fā)展階段最主要的特點(diǎn)是：階段出現(xiàn)的先后順序固定不變，每一階段都有其獨(dú)特的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)建構(gòu)的過(guò)程。 四個(gè)階段：.感知?jiǎng)幼麟A段(02歲)，客觀永久性，主體概念.前運(yùn)算階段(27歲)，不可逆性，自我中心主義，“泛靈論”.具體運(yùn)算階段(712歲)，抽象性，可逆性，守恒性.形式運(yùn)算階段(12歲以后)，抽象概念第九章 一學(xué)習(xí) 1.學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。 2.學(xué)習(xí)分類：認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)(依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)) 接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)

19、學(xué)習(xí)；機(jī)械學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)(依據(jù)學(xué)習(xí)方式) 3.布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀 強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握和倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程 4.奧蘇伯爾認(rèn)知接受學(xué)習(xí)觀 接受學(xué)習(xí)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式 5.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(p283)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的意義建構(gòu)和社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程。(當(dāng)代教學(xué)和課程改革的基礎(chǔ))人類知識(shí)的主觀性，學(xué)生是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者 6.學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)的效果和效率，用以調(diào)節(jié)個(gè)人學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)的一種抽象的、一般的方法。第十章 1.皮格馬利翁效應(yīng)：人們基于對(duì)某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適(期望效應(yīng)) 應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)一教學(xué)目標(biāo) 1.教學(xué)目標(biāo)：在教學(xué)活動(dòng)

20、中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。 2.行為目標(biāo)：用可以觀察和可以測(cè)量的學(xué)生行為來(lái)陳述的目標(biāo)，用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo)。 馬杰行為目標(biāo)三要素：可觀察的行為、行為發(fā)生的條件、可接受的行為標(biāo)準(zhǔn)(p308)二學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：使新的學(xué)習(xí)成為可能的學(xué)生的身心發(fā)展條件，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，是教學(xué)的起點(diǎn)。 2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括：生理機(jī)能、智力、情趣、社會(huì)性、學(xué)習(xí)策略、知識(shí)基礎(chǔ) 3.最近發(fā)展區(qū)：指?jìng)€(gè)體不能獨(dú)立完成，但在有能力的教師或同伴的幫助下就能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)范圍。三教師威信 1.教師威信：教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。 2.

21、教師本身的條件對(duì)教師威信的形成起著決定性的作用。 3.建立教師威信的途經(jīng)： .培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)(基本條件).培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成.給學(xué)生以良好的第一印象.做學(xué)生的朋友與知己四教師教學(xué)監(jiān)控能力 1.教師教學(xué)監(jiān)控能力：教師為了保證教學(xué)的成功、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。 2.教師教學(xué)監(jiān)控能力三方面： .教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；.教師對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋；.教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)的自

22、我控制3.教師教學(xué)監(jiān)控能力的提高：(p330).角色改變技術(shù)；.教學(xué)反饋技術(shù)；.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù)五教師教學(xué)效能感1.教學(xué)效能感：教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。2.教學(xué)效能感：一般教育效能感、個(gè)人教學(xué)效能感(p331) 3.教師教學(xué)效能感的提高： 社會(huì)上：.樹(shù)立尊師重教的良好風(fēng)氣；.學(xué)校建立一套完整、合理的管理制度和規(guī)則并嚴(yán)格執(zhí)行；.學(xué)校努力創(chuàng)造進(jìn)修、培訓(xùn)等有利于教師發(fā)展和實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值的條件；.良好校風(fēng)建設(shè)、提高福利待遇 教師：.形成科學(xué)教育觀，學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，教育實(shí)踐；.向他人學(xué)習(xí)，觀摩學(xué)習(xí)；.對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，不斷改進(jìn)六課堂心理氣氛1.課堂心理氣氛：課堂教學(xué)中，

23、通過(guò)師生的相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的一種綜合的群體心理狀態(tài)，包括教師和學(xué)生的注意狀態(tài)、知覺(jué)狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)和定勢(shì)狀態(tài)等。2.課堂心理氣氛調(diào)控：(p336).增加課堂教學(xué)中的情感投入，建立融洽的師生感情關(guān)系；.采取民主的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)待學(xué)生；.更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大題一. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)(p92) 1.設(shè)置合理目標(biāo) （具體的、短期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的、難度適中的目標(biāo)；目標(biāo)的可接受性） 2.有效利用反饋與評(píng)價(jià) 3.增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性 （教師教學(xué)方式變化、選擇能吸引學(xué)生興趣的材料） 4.合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰 5.科學(xué)利用競(jìng)爭(zhēng)與合作 6.向?qū)W生表達(dá)明確可行的期待 7.增強(qiáng)自我效能感 （形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期、提供挑戰(zhàn)性任務(wù)） 8.進(jìn)行歸因訓(xùn)練大題二. 影響遺忘的因素(p129) 1.時(shí)間因素的制約 （先快后慢、先多后少） 2.識(shí)記材料很重要時(shí)，一般不易忘記 3.識(shí)記材料的性質(zhì)對(duì)遺忘進(jìn)程有影響 （有無(wú)意義、形象與抽象、熟練程度等） 4.識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度對(duì)識(shí)記效果都有很大的影響 5.識(shí)記材料的系列位置效應(yīng)對(duì)識(shí)記也有重要影響 （開(kāi)始與末尾好，中間差；前攝抑制、后攝抑制）大題三. 增強(qiáng)記憶方法(p130) 1.